论文部分内容阅读
今年七岁的桐桐，机灵好动，是个人见人爱的小男孩，街坊邻居见了，都想逗他。生活是一个万花筒，也是一个大染缸，久而久之，桐桐不可避免染上了一些“恶劣行为”：抽烟、拿伙伴的玩具、说谎……为此，他的父母伤透了脑筋，却总是无法割除桐桐身心的“劣根”。
正确认识孩子的“自我中心阶段”
勿庸讳言，没有哪一个家长希望自己的孩子养成从小不学好的不良行为。然而，个人行为受个体和环境的双重制约，而人总是生活在一定的环境之中，人与环境相互作用，必然产生这样或那样的行为，因此，五岁左右的儿童偶尔有撒谎或偷拿东西的行为并不少见，这是孩子在开始发展意识时的典型行为。因为在他们的脑海里，不认为撒谎或拿不是自己家里的东西是什么坏事。儿童心理学家把孩子经历的这个时期称为“自我中心阶段”，他们只从个人幼稚的眼光和角度看待周围世界，他们认为好的行为是让自己感到快乐，坏的行为是使他们受到伤害，往往不在乎其他人的感受，其特点是处于自我意识发展阶段，以外在权威为中心。譬如孩子偷拿伙伴的玩具，也许是父母借邻居家东西的行为“演变”。因此，处于“自我认识阶段”的孩子有了不良行为不一定是坏事，这是他们寻找认知，沟通世界的一种特殊思维方式。
当然，儿童辨别是非能力不强，自我控制能力较差，品德上的认识和行为上的脱节是心理发展的一个显著特点，如果父母对他们心理发展特点认识不足，一味责备，训斥或打骂，势必引起他的反感，甚至产生坏情绪，向偏执型人格发展。因此，当孩子处于“自我中心阶段”时，父母的辅助作用和教育方式是非常重要的。
帮助孩子建立正确的是非观念
处于“自我中心阶段”的孩子非常喜欢幻想，这是因为他们很难区分幻想与现实之间的差距，这时，需要父母循循诱导，帮助他们以较好的方式认识周围的世界。
首先，必须培养孩子的罪过感，让孩子学习区别好与坏。比如一些成年人逗他吸烟，只是图一时的快乐，而孩子也许会认为抽烟是和吃饭吃菜样寻常行为，这时，父母应明白地告诉他：吸烟是某些成年人的行为，并不是每个人生理的需要，相反，只会给身体带来危害，患上各种呼吸系统疾病，而小孩子吸烟，更会严重影响健康和发育，造成频繁看医生等“害处”。有了对吸烟的“罪过感”，孩子才能自觉远离这种不良行为。因此，父母适度的解说、批评和“恐吓”能使孩子获得抵御的动机，这种动机反过来会激励和约束儿童今后再受到类似的引诱时，表现出符合社会要求的行为，从而实现社会中的自我。
其次，父母传授给孩子的观念应一致，以免给孩子意识的形成造成混乱和困难。父母除了在适当的时候教导孩子分辨幻想与现实之间的差别外，还应注意打破孩子自己主观上的“权威认识论”。任何人良好习惯的养成是长期的培养和训练的结果，需要有时间和耐心，要做体贴细致的思想教育工作。在这个相对较长的过程中，父母做为孩子的第一任老师，不仅要细心观察，施之以爱，更要保持前后灌输的观念一致性，不要在同一种不良行为的纠正上一次要他朝东，下一次却让他向西，给孩子的意识造成混乱。如果孩子偷拿了别人的玩具，上一次声色俱厉地要他立即归还，而这一次不闻不问地纵容，这不仅让父母教育的心血前功尽弃，下次再遇到拿别人东西时，在父母严厉的目光下无所适从，不知是该还是不该还。
父母应注意的细节
在孩子有了不良行为时，除了必要的是非观念建立，在具体纠正过程当中，还应注意一些细节，以利于孩子更快地摆脱不良品行的纠缠：
一、不能忽视儿童心理活动的矛盾性。有不良行为的儿童限于自身认识能力的不足，刚表露时往往满不在乎，甚至是傲慢、夸炫式的，在父母的督导教育后，内心又隐藏着极大的恐惧和矛盾，同时又有改好的愿望。因此，父母不仅要简单明了地指出不良行为的坏处，还要透彻地解决好“到底错在哪里”，“今后该如何对待”和“提供改进条件”等问题。这样，孩子对不良行为有了清楚的认识，不仅能乐意接受这些信息，还会在今后类似的事件中注意加以强化，期待夸奖，增强了自信心。
二、注意抓住醒悟和转变的关键，促进儿童的品行转化。有不良行为儿童的转变，一般要经历醒悟、转变、巩固、稳定的过程。对正处于醒悟和转变这个关健时机的孩子，在他燃起改变的思想火花时，父母应及时给予鼓励和帮助，除了空洞的语言，更需要行为、精神力量上的支持。这时，父母可以身体力行或以亲身经历和体会为典范来引导孩子如何更好地改变和上进，从而加深巩固和稳定，不再犯同样的行为过错。
三、注意保护孩子的自尊自信，有了不良行为的孩子，由于已形成了某些习惯，因而常会受到指责，使他的自尊心往往被自卑感所掩盖。美国心理学家马斯洛层次需要理论告诉我们：人都有一个最重要的需要——尊重。童年年龄虽小，同样有自尊。因此，晓之以理，动之以情，放之以爱蠢及时发现孩子身上的“闪光点”和细微进步，给予肯定和表扬，给孩子一股无穷的原动力，会让他们恢复自尊自信的同时，迅速走上健康成长的道路。
总之，对待有不良行为的孩子，父母要有正确的认识，要用浅显生动的语言和耐心对待，给孩子讲清为什么要这样做，不能那样做，时间一长，就形成了动力定型。动力定型是一种高级神经系统活动，指人的动作经过多次重复，形成机械式行为，刺激和反应之间形成了一一对应的关系。动力定型的形式，说明孩子良好的行为规范已经水到渠成了。
正确认识孩子的“自我中心阶段”
勿庸讳言，没有哪一个家长希望自己的孩子养成从小不学好的不良行为。然而，个人行为受个体和环境的双重制约，而人总是生活在一定的环境之中，人与环境相互作用，必然产生这样或那样的行为，因此，五岁左右的儿童偶尔有撒谎或偷拿东西的行为并不少见，这是孩子在开始发展意识时的典型行为。因为在他们的脑海里，不认为撒谎或拿不是自己家里的东西是什么坏事。儿童心理学家把孩子经历的这个时期称为“自我中心阶段”，他们只从个人幼稚的眼光和角度看待周围世界，他们认为好的行为是让自己感到快乐，坏的行为是使他们受到伤害，往往不在乎其他人的感受，其特点是处于自我意识发展阶段，以外在权威为中心。譬如孩子偷拿伙伴的玩具，也许是父母借邻居家东西的行为“演变”。因此，处于“自我认识阶段”的孩子有了不良行为不一定是坏事，这是他们寻找认知，沟通世界的一种特殊思维方式。
当然，儿童辨别是非能力不强，自我控制能力较差，品德上的认识和行为上的脱节是心理发展的一个显著特点，如果父母对他们心理发展特点认识不足，一味责备，训斥或打骂，势必引起他的反感，甚至产生坏情绪，向偏执型人格发展。因此，当孩子处于“自我中心阶段”时，父母的辅助作用和教育方式是非常重要的。
帮助孩子建立正确的是非观念
处于“自我中心阶段”的孩子非常喜欢幻想，这是因为他们很难区分幻想与现实之间的差距，这时，需要父母循循诱导，帮助他们以较好的方式认识周围的世界。
首先，必须培养孩子的罪过感，让孩子学习区别好与坏。比如一些成年人逗他吸烟，只是图一时的快乐，而孩子也许会认为抽烟是和吃饭吃菜样寻常行为，这时，父母应明白地告诉他：吸烟是某些成年人的行为，并不是每个人生理的需要，相反，只会给身体带来危害，患上各种呼吸系统疾病，而小孩子吸烟，更会严重影响健康和发育，造成频繁看医生等“害处”。有了对吸烟的“罪过感”，孩子才能自觉远离这种不良行为。因此，父母适度的解说、批评和“恐吓”能使孩子获得抵御的动机，这种动机反过来会激励和约束儿童今后再受到类似的引诱时，表现出符合社会要求的行为，从而实现社会中的自我。
其次，父母传授给孩子的观念应一致，以免给孩子意识的形成造成混乱和困难。父母除了在适当的时候教导孩子分辨幻想与现实之间的差别外，还应注意打破孩子自己主观上的“权威认识论”。任何人良好习惯的养成是长期的培养和训练的结果，需要有时间和耐心，要做体贴细致的思想教育工作。在这个相对较长的过程中，父母做为孩子的第一任老师，不仅要细心观察，施之以爱，更要保持前后灌输的观念一致性，不要在同一种不良行为的纠正上一次要他朝东，下一次却让他向西，给孩子的意识造成混乱。如果孩子偷拿了别人的玩具，上一次声色俱厉地要他立即归还，而这一次不闻不问地纵容，这不仅让父母教育的心血前功尽弃，下次再遇到拿别人东西时，在父母严厉的目光下无所适从，不知是该还是不该还。
父母应注意的细节
在孩子有了不良行为时，除了必要的是非观念建立，在具体纠正过程当中，还应注意一些细节，以利于孩子更快地摆脱不良品行的纠缠：
一、不能忽视儿童心理活动的矛盾性。有不良行为的儿童限于自身认识能力的不足，刚表露时往往满不在乎，甚至是傲慢、夸炫式的，在父母的督导教育后，内心又隐藏着极大的恐惧和矛盾，同时又有改好的愿望。因此，父母不仅要简单明了地指出不良行为的坏处，还要透彻地解决好“到底错在哪里”，“今后该如何对待”和“提供改进条件”等问题。这样，孩子对不良行为有了清楚的认识，不仅能乐意接受这些信息，还会在今后类似的事件中注意加以强化，期待夸奖，增强了自信心。
二、注意抓住醒悟和转变的关键，促进儿童的品行转化。有不良行为儿童的转变，一般要经历醒悟、转变、巩固、稳定的过程。对正处于醒悟和转变这个关健时机的孩子，在他燃起改变的思想火花时，父母应及时给予鼓励和帮助，除了空洞的语言，更需要行为、精神力量上的支持。这时，父母可以身体力行或以亲身经历和体会为典范来引导孩子如何更好地改变和上进，从而加深巩固和稳定，不再犯同样的行为过错。
三、注意保护孩子的自尊自信，有了不良行为的孩子，由于已形成了某些习惯，因而常会受到指责，使他的自尊心往往被自卑感所掩盖。美国心理学家马斯洛层次需要理论告诉我们：人都有一个最重要的需要——尊重。童年年龄虽小，同样有自尊。因此，晓之以理，动之以情，放之以爱蠢及时发现孩子身上的“闪光点”和细微进步，给予肯定和表扬，给孩子一股无穷的原动力，会让他们恢复自尊自信的同时，迅速走上健康成长的道路。
总之，对待有不良行为的孩子，父母要有正确的认识，要用浅显生动的语言和耐心对待，给孩子讲清为什么要这样做，不能那样做，时间一长，就形成了动力定型。动力定型是一种高级神经系统活动，指人的动作经过多次重复，形成机械式行为，刺激和反应之间形成了一一对应的关系。动力定型的形式，说明孩子良好的行为规范已经水到渠成了。