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依据元认知和自我监控理论，结合体育专业学生学习的特点，通过运用问题策略GPS和“引-扶-放-收”的示范模式两类手段培养自我监控能力。对实验前后学生自我监控能力的差异进行比较。实验得出结论：两类培养手段能够提高学生自我监控能力；培养学生的自我监控能力能够提高体育专业理论课的学习效果。
自我监控能力对体育专业理论课学习效果的影响
【摘 要】
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依据元认知和自我监控理论，结合体育专业学生学习的特点，通过运用问题策略GPS和“引-扶-放-收”的示范模式两类手段培养自我监控能力。对实验前后学生自我监控能力的差异进行比
【机 构】
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南阳师范学院体育学院
【出 处】
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南阳师范学院学报
【发表日期】
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2007年12期
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