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摘 要：钳工实训在中职学校实训中占很大的比重，机电、模具、数控和汽修专业中都开设了钳工实训，之前的教学中，钳工实训以教授学生基本操作技能为主要目的，所以大多教授学生理论知识，且一些训练比较简单，甚至还会枯燥。缺乏新意的教学方式使得学生对学习的兴趣降低，也抑制了他们创新能力的发展。而经过时间证明，项目教学法进行教学能够提升学生学习的兴趣，使得他们能够积极主动的参加到平时的训练中，从而提升钳工实训的教学质量。
关键词：中职；钳工；项目教学法
通过长期钳工实训操作教学发现，教师在进行教授知识时，如果仅仅去按照课本上的项目来进行操作，那么便会给学生带来乏味枯燥的感觉，使得他们丧失学习的兴趣， 结果就是处于被动的学生学习效率低下。钳工是以手工操作为主的工种，所以在进行该课程的学习时，实践操作是必不可少的，教师不仅要教授给他们理论知识，还应该进行相关培训。
1 项目教学法具体实施过程
1.1 准备工作
项目教学法是一组学生共同去完成一個项目，所以在其实施的准备工作中，教师首先应该将学生分为若干个小组，并且去根据项目的要求来决定每个组的人数。而且教师在进行分组时要尽量去结合学生的优缺点进行，使得他们整个组的综合能力较强，从而为他们完成整个项目做好准备。其次就是要引导学生去客观的评价自己，让他们能够在项目开始之前去审视整个项目，从而对自己有准确的定位，即在整个项目中他们能够为这个小组做些什么。最后教师应该去教授给学生相关项目的理论知识，使得他们能够抓住重点，并且掌握重点内容，从使得他们在完成项目过程中效率更高，正确率也能得到提升。当然，为了便于学生更加细致地去了解整个实践过程中的步骤教师可以去为他们举例，通过简单的例子来告诉学生实际的操作，并且对于项目实践过程中一些容易出现的问题，教师要告知学生，使得学生在接下来的实践过程能够省去不必要的麻烦。教师在教授给学生基础的理论知识之外，还应该让学生去进行整个项目实施过程步骤的设计。让他们能够根据相关资料和图纸去制定他们小组实施过程的计划，并且根据小组学生能力和掌握知识情况去进行简明的分工，从而确保每位学生都能够参与到项目中来，为整个项目的完成贡献一份力量。
1.2 完成项目过程
学生在做好准备工作之后，便要开始进行到项目的执行过程。项目的过程主要是学生相互配合的过程，但是，教师也应该做好相关的指导工作。学生的理论知识基本已经具备，但是他们的实践能力还有待提高，所以他们在完成项目过程中难免会遇到困难。而对于学生遇到的困难，教师应该及时给予指导，并且针对不同层次的学生，教师指导的方法和深度也要不同。在此过程中，教师应该去以项目教学的目的为目标，即让学生去自己发现知识，并且掌握知识，提高他们的实践应用能力，所以教师在进行指导时要注意掌握方法和尺度。项目的完成过程是学生自己去进行探索的过程，所以学生有疑问，教师应该进行指导，但是要注意点到为止，为学生提供简单的思路之后，让他们自己去设计更加详细的计划，从而锻炼他们解决问题的能力。一题多解是在实践过程中总会遇到的情况，所以教师在进行指导时不应该直接去给救学生答案，而是让他们自己去发现答案。最后，当项目完成时，教师应该去对每个小组进行具体的评价，从使得学生能够掌握自己在实践中的优缺点，让他们找到自己进步的空间。
2 运用项目教学法提升教学效率的方法
2.1 思想教育是提高教学质量的基础
思想决定行动，所以在开展项目教学法之前教师应该对学生进行思想教育。钳工工作辛苦，所以首先要去培养学生吃苦耐劳的精神。其次，钳工工作细致，讲究经验，所以，教师应该培养学生细心的习惯，并且教授他们比较详细的操作技能，从而为他们进行实际操作奠定基础。最后，社会不断进步，机械生产技术也越来越先进，作为机械生产基础的钳工更应该具备创新的精神，从而为学生之后的项目实训奠定基础。
2.2 科学训练是提高教学质量的保证
为了使得学生实践综合能力得到提升，教师在进行教学时应该对学生开展科学的训练，使得他们能够具备较高的实践素质。如何在课堂有限的时间内获得最佳的训练效果，是教师应该深入考虑的问题。而且学生在平时还要学习很多的理论知识，所以高效率的实践学习是必须的，那么这就需要教师设计科学有效的训练方法。如在“錾削” 课题练习中，可以插"游标卡尺使用"这一课题，在"锉削"课题练习中，穿插"划线"课题练习，在"锯削"课题练习中，穿插"錾子的刃磨"练习。这些穿插的练习能够让学生在学习本节课堂操作外，了解其他重要的操作方法，这也为他们之后的实践学习奠定基础，可以称此为科学训练。
2.3 分层教学是提高教学质量的有效措施
学生的素质有高有低，所以在进行教学时教师指导的方式方法以及侧重点应有所不同。就是应该为学生区分层次，并且根据他们的学习情况去制定不同的训练以及考核标准，使得他们在原来的知识基础上都能够有所进步。
项目实践教学方法中，学生作为课堂的主体去参与知识的学习，通过独立研究以及教师的指导，在实践中发现新知识，掌握新内容，并且他们通过理论知识进行实践，这能够帮助他们把理论和实践有机地相结合，不仅提升了他们的理论水平还提高了他们实践的能力。项目教学法是通过对学生进行分组，让他们分工合作，去完成一个目标，该教学方法能够锻炼学生的合作能力，从而使得他们自身的综合能力得到提升。而且在整个过程中，学生不断发现问题，改正问题，他们在锻炼中提升自己的专业水平，这也达到了教师教学的目的，充分调动了学生学习该课程的兴趣，为之后的学习奠定基础。
3 结语
项目式教学能够满足该课程的课程要求，而教师在进行项目教学设计时要注意以学生心理状态为基础，并对该教学方法进行大胆的改革，从而使得最终的项目教学法能够提升学生学习知识的效率。教师可以将企业实际生产的产品过程与课本上的理论知识相联系，从而使得学生在学习关理论知识之后能够亲身实践，去完成一些产品，从而提升他们的动手能力，使得他们在钳工课程的综合能力得到提升。
参考文献：
[1]史文龙.项目教学在中职学校机电类专业钳工技能实训课程中的应用[J].考试周刊，2015，（1）：5658.
[2]张志忠.项目教学法在钳工生产实习教学中的应用探究[J].科技与创新，2016，（12）：4652.
关键词：中职；钳工；项目教学法
通过长期钳工实训操作教学发现，教师在进行教授知识时，如果仅仅去按照课本上的项目来进行操作，那么便会给学生带来乏味枯燥的感觉，使得他们丧失学习的兴趣， 结果就是处于被动的学生学习效率低下。钳工是以手工操作为主的工种，所以在进行该课程的学习时，实践操作是必不可少的，教师不仅要教授给他们理论知识，还应该进行相关培训。
1 项目教学法具体实施过程
1.1 准备工作
项目教学法是一组学生共同去完成一個项目，所以在其实施的准备工作中，教师首先应该将学生分为若干个小组，并且去根据项目的要求来决定每个组的人数。而且教师在进行分组时要尽量去结合学生的优缺点进行，使得他们整个组的综合能力较强，从而为他们完成整个项目做好准备。其次就是要引导学生去客观的评价自己，让他们能够在项目开始之前去审视整个项目，从而对自己有准确的定位，即在整个项目中他们能够为这个小组做些什么。最后教师应该去教授给学生相关项目的理论知识，使得他们能够抓住重点，并且掌握重点内容，从使得他们在完成项目过程中效率更高，正确率也能得到提升。当然，为了便于学生更加细致地去了解整个实践过程中的步骤教师可以去为他们举例，通过简单的例子来告诉学生实际的操作，并且对于项目实践过程中一些容易出现的问题，教师要告知学生，使得学生在接下来的实践过程能够省去不必要的麻烦。教师在教授给学生基础的理论知识之外，还应该让学生去进行整个项目实施过程步骤的设计。让他们能够根据相关资料和图纸去制定他们小组实施过程的计划，并且根据小组学生能力和掌握知识情况去进行简明的分工，从而确保每位学生都能够参与到项目中来，为整个项目的完成贡献一份力量。
1.2 完成项目过程
学生在做好准备工作之后，便要开始进行到项目的执行过程。项目的过程主要是学生相互配合的过程，但是，教师也应该做好相关的指导工作。学生的理论知识基本已经具备，但是他们的实践能力还有待提高，所以他们在完成项目过程中难免会遇到困难。而对于学生遇到的困难，教师应该及时给予指导，并且针对不同层次的学生，教师指导的方法和深度也要不同。在此过程中，教师应该去以项目教学的目的为目标，即让学生去自己发现知识，并且掌握知识，提高他们的实践应用能力，所以教师在进行指导时要注意掌握方法和尺度。项目的完成过程是学生自己去进行探索的过程，所以学生有疑问，教师应该进行指导，但是要注意点到为止，为学生提供简单的思路之后，让他们自己去设计更加详细的计划，从而锻炼他们解决问题的能力。一题多解是在实践过程中总会遇到的情况，所以教师在进行指导时不应该直接去给救学生答案，而是让他们自己去发现答案。最后，当项目完成时，教师应该去对每个小组进行具体的评价，从使得学生能够掌握自己在实践中的优缺点，让他们找到自己进步的空间。
2 运用项目教学法提升教学效率的方法
2.1 思想教育是提高教学质量的基础
思想决定行动，所以在开展项目教学法之前教师应该对学生进行思想教育。钳工工作辛苦，所以首先要去培养学生吃苦耐劳的精神。其次，钳工工作细致，讲究经验，所以，教师应该培养学生细心的习惯，并且教授他们比较详细的操作技能，从而为他们进行实际操作奠定基础。最后，社会不断进步，机械生产技术也越来越先进，作为机械生产基础的钳工更应该具备创新的精神，从而为学生之后的项目实训奠定基础。
2.2 科学训练是提高教学质量的保证
为了使得学生实践综合能力得到提升，教师在进行教学时应该对学生开展科学的训练，使得他们能够具备较高的实践素质。如何在课堂有限的时间内获得最佳的训练效果，是教师应该深入考虑的问题。而且学生在平时还要学习很多的理论知识，所以高效率的实践学习是必须的，那么这就需要教师设计科学有效的训练方法。如在“錾削” 课题练习中，可以插"游标卡尺使用"这一课题，在"锉削"课题练习中，穿插"划线"课题练习，在"锯削"课题练习中，穿插"錾子的刃磨"练习。这些穿插的练习能够让学生在学习本节课堂操作外，了解其他重要的操作方法，这也为他们之后的实践学习奠定基础，可以称此为科学训练。
2.3 分层教学是提高教学质量的有效措施
学生的素质有高有低，所以在进行教学时教师指导的方式方法以及侧重点应有所不同。就是应该为学生区分层次，并且根据他们的学习情况去制定不同的训练以及考核标准，使得他们在原来的知识基础上都能够有所进步。
项目实践教学方法中，学生作为课堂的主体去参与知识的学习，通过独立研究以及教师的指导，在实践中发现新知识，掌握新内容，并且他们通过理论知识进行实践，这能够帮助他们把理论和实践有机地相结合，不仅提升了他们的理论水平还提高了他们实践的能力。项目教学法是通过对学生进行分组，让他们分工合作，去完成一个目标，该教学方法能够锻炼学生的合作能力，从而使得他们自身的综合能力得到提升。而且在整个过程中，学生不断发现问题，改正问题，他们在锻炼中提升自己的专业水平，这也达到了教师教学的目的，充分调动了学生学习该课程的兴趣，为之后的学习奠定基础。
3 结语
项目式教学能够满足该课程的课程要求，而教师在进行项目教学设计时要注意以学生心理状态为基础，并对该教学方法进行大胆的改革，从而使得最终的项目教学法能够提升学生学习知识的效率。教师可以将企业实际生产的产品过程与课本上的理论知识相联系，从而使得学生在学习关理论知识之后能够亲身实践，去完成一些产品，从而提升他们的动手能力，使得他们在钳工课程的综合能力得到提升。
参考文献：
[1]史文龙.项目教学在中职学校机电类专业钳工技能实训课程中的应用[J].考试周刊，2015，（1）：5658.
[2]张志忠.项目教学法在钳工生产实习教学中的应用探究[J].科技与创新，2016，（12）：4652.