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摘 要：音乐教学是传统教学当中容易忽视的一门学科，因为不列入学生的考试科目之内，并且课时设置的较少，所以一直得不到教师和学生的关注，其学科地位遭到了忽视。在新课程的改革和发展中，素质教育理念要求现代教学不再以学生的分数为衡量学生的唯一标准，综合素质的发展和核心素养的强化成为了教师必须要面对的教学问题，而这个过程当中，音乐教师有着不可忽视的作用和意义，本文将以“最近发展区”理论为基础，浅谈现阶段音乐教学的改革策略。
关键词：“最近发展区”;音乐教学;改革启示
“最近发展区”又被称为“潜在发展区”，它指的是学生在长期学习当中表现出的一种成长倾向状态，即为学生到达某一个阶段之前，即将发展成型的能力和品格。以“最近发展区”理论为教学基础，需要教师放下应试教育思维，关注学生各项能力的提升實情，而且必须要注重学生的综合素质培养，对于音乐教学来说，它对学生有着陶冶身心、美化情操的作用，也能够淡化学生的学习压力，对学生的个人发展有着积极的帮助。本文将浅析几点“最近发展区”对音乐教学的启示和改革策略，供广大教师参考。
一、更新传统的教学观
在过去以应试教育为背景的教学中，音乐教学一直是被忽视的学科，教师和学生都更加看重“升学”。但是在新课程改革当中提出了“素质教育”理念，树立了倡导面向全体学生、让学生全面发展的现代发展史教学观，这一教学观念中认为，教学的本质不是单纯的传授知识，而是要激发学生的学习积极性，以能力提升为基础促进学生的全面发展。这与维果斯基提出的“最近发展区”理论所倡导的教学观契合。学习与发展作为一种社会合作活动，它不能够单单依靠“教”的途径，它是长期学习中学生逐渐形成的一种自我认识。
在音乐教学的过程中，针对音乐理论知识点的教学和歌唱教学，老师应当改变传统的单一式、口传身授式的教学方式，利用信息技术将音乐理论知识形象化、将歌唱教学娱乐化，进而通过音乐游戏给予学生更多表现自我的机会，并将音乐学科与其他学科合理区分，这样不仅可以改变学生对音乐学科的观念，还能培养学生对音乐的喜爱之情。除此之外，教师在教学当中，还应当融入趣味化的教学元素，将音乐与舞蹈、民间文化、视讯信息等进行结合，最大程度上提升音乐教学的宏观性，音乐教学内容变得更加丰富立体，这种以学生能力为发展基础的教学模式，能够让学生在学习当中循序渐进的加深学习认识，阶段性的提升自身的音乐素养，也迎合了“最近发展区”指导观念，对学生的个人能力成长和综合素质强化有着积极的帮助。
二、建立因材施教的教学观
“因材施教”是我国古代教育家最早提出的一项教育理论，其中贯穿了孔子“忠恕”的思想，对不同类型的“人才”进行差异化的教育，抑强励弱，让学生在成长过程中形成一种动态平衡。时至今日，“因材施教”还是现代教育的基础理论之一，它更注重学生的个人发展，要求教师在教学当中尊重学生的主体地位，也是新课改教学中的重要核心。并且，维也纳古典乐派的奠基人海顿曾说过：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”，这句话放到今日依然对我们从事艺术教育，尤其是音乐教学起到了指点迷津的作用，我们对音乐教学不断进行改革是为了能够提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量的最终目的无非是希望通过音乐的熏陶，使学生具备一个独立的人格，进而在踏入社会生活时能够有勇气面对一切挫折。
在以最近发展区为理论的教学中，因材施教能够发挥巨大的作用。比如在音乐教学当中，教师根据学生一个阶段的学习实情，来判断出学生的能力成长动向，然后根据学生的喜好、能力、性格，找出适宜学生的最近发展方向，然后通过因材施教来进行差异化教育，把握“教学最佳期”，潜移默化的引导学生强化能力。在这种理念的贯彻中，教师一定要注意，不要只着眼于眼下的成功，比如在教学生歌唱某首歌曲的时候，学生已经能够完整的进行歌曲演唱，并且注入感情，但是对于唱法、旋律的把控以及气息的转化仍旧存在问题，教师继续教学，学生会朝着这个方向完成技能的强化，教师在察觉到这个发展动态的时候，就要鼓励学生去追求他们的的最高发展需要，而不是依据学生的实际情况践行相应的教育，这才能够让因材施教教学更上一层楼，更加符合现代教学观念，为学生的能力成长起到保障作用。
三、鼓励学生在问题解决中学习
对音乐学科的学习，除了掌握书面上的知识，教师也要教会学生如何利用音乐去表达情感，遇到欢快的氛围自己该运用何种音乐去表达，在心情郁闷的时候该听何种音乐来宣泄，将音乐与生活结合起来，学习应当融入到解决日常生活不断产生的问题中，在问题解决中，学生能够加深对于知识的认识，成为学习的主人。
教师可以在课后举办一些与音乐有关的主题活动，比如“音乐知多少？”、“班级合唱比赛”等形式的活动，在这种活动当中，学生会遇到一系列与音乐相关的问题，在问题解决的过程中，学生能够加深对于音乐的理解和认识，在阶段性的成长过程中，完成能力的强化，向既定的最近发展区不断靠拢，然后衍生出下一个更高层次的最近发展区，进行循序渐进的提升，能够夯实学生的能力基础，对学生的成长发展有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在音乐教学当中应用“最近发展区”理论适用于多个场景当中，教师需要对最近发展区理论作出调整和改变，以班级的学习实情和阶段性的教学计划为基础去实施该理论，提升教学模式与学生之间的适配性，进而促进教学效果的提升，为学生的能力发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈荣."最近发展区"理论对我国儿童音乐教学改革的启示[J].科教导刊，2010，（33）：250-251.
关键词：“最近发展区”;音乐教学;改革启示
“最近发展区”又被称为“潜在发展区”，它指的是学生在长期学习当中表现出的一种成长倾向状态，即为学生到达某一个阶段之前，即将发展成型的能力和品格。以“最近发展区”理论为教学基础，需要教师放下应试教育思维，关注学生各项能力的提升實情，而且必须要注重学生的综合素质培养，对于音乐教学来说，它对学生有着陶冶身心、美化情操的作用，也能够淡化学生的学习压力，对学生的个人发展有着积极的帮助。本文将浅析几点“最近发展区”对音乐教学的启示和改革策略，供广大教师参考。
一、更新传统的教学观
在过去以应试教育为背景的教学中，音乐教学一直是被忽视的学科，教师和学生都更加看重“升学”。但是在新课程改革当中提出了“素质教育”理念，树立了倡导面向全体学生、让学生全面发展的现代发展史教学观，这一教学观念中认为，教学的本质不是单纯的传授知识，而是要激发学生的学习积极性，以能力提升为基础促进学生的全面发展。这与维果斯基提出的“最近发展区”理论所倡导的教学观契合。学习与发展作为一种社会合作活动，它不能够单单依靠“教”的途径，它是长期学习中学生逐渐形成的一种自我认识。
在音乐教学的过程中，针对音乐理论知识点的教学和歌唱教学，老师应当改变传统的单一式、口传身授式的教学方式，利用信息技术将音乐理论知识形象化、将歌唱教学娱乐化，进而通过音乐游戏给予学生更多表现自我的机会，并将音乐学科与其他学科合理区分，这样不仅可以改变学生对音乐学科的观念，还能培养学生对音乐的喜爱之情。除此之外，教师在教学当中，还应当融入趣味化的教学元素，将音乐与舞蹈、民间文化、视讯信息等进行结合，最大程度上提升音乐教学的宏观性，音乐教学内容变得更加丰富立体，这种以学生能力为发展基础的教学模式，能够让学生在学习当中循序渐进的加深学习认识，阶段性的提升自身的音乐素养，也迎合了“最近发展区”指导观念，对学生的个人能力成长和综合素质强化有着积极的帮助。
二、建立因材施教的教学观
“因材施教”是我国古代教育家最早提出的一项教育理论，其中贯穿了孔子“忠恕”的思想，对不同类型的“人才”进行差异化的教育，抑强励弱，让学生在成长过程中形成一种动态平衡。时至今日，“因材施教”还是现代教育的基础理论之一，它更注重学生的个人发展，要求教师在教学当中尊重学生的主体地位，也是新课改教学中的重要核心。并且，维也纳古典乐派的奠基人海顿曾说过：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量”，这句话放到今日依然对我们从事艺术教育，尤其是音乐教学起到了指点迷津的作用，我们对音乐教学不断进行改革是为了能够提高课堂教学质量，而提高课堂教学质量的最终目的无非是希望通过音乐的熏陶，使学生具备一个独立的人格，进而在踏入社会生活时能够有勇气面对一切挫折。
在以最近发展区为理论的教学中，因材施教能够发挥巨大的作用。比如在音乐教学当中，教师根据学生一个阶段的学习实情，来判断出学生的能力成长动向，然后根据学生的喜好、能力、性格，找出适宜学生的最近发展方向，然后通过因材施教来进行差异化教育，把握“教学最佳期”，潜移默化的引导学生强化能力。在这种理念的贯彻中，教师一定要注意，不要只着眼于眼下的成功，比如在教学生歌唱某首歌曲的时候，学生已经能够完整的进行歌曲演唱，并且注入感情，但是对于唱法、旋律的把控以及气息的转化仍旧存在问题，教师继续教学，学生会朝着这个方向完成技能的强化，教师在察觉到这个发展动态的时候，就要鼓励学生去追求他们的的最高发展需要，而不是依据学生的实际情况践行相应的教育，这才能够让因材施教教学更上一层楼，更加符合现代教学观念，为学生的能力成长起到保障作用。
三、鼓励学生在问题解决中学习
对音乐学科的学习，除了掌握书面上的知识，教师也要教会学生如何利用音乐去表达情感，遇到欢快的氛围自己该运用何种音乐去表达，在心情郁闷的时候该听何种音乐来宣泄，将音乐与生活结合起来，学习应当融入到解决日常生活不断产生的问题中，在问题解决中，学生能够加深对于知识的认识，成为学习的主人。
教师可以在课后举办一些与音乐有关的主题活动，比如“音乐知多少？”、“班级合唱比赛”等形式的活动，在这种活动当中，学生会遇到一系列与音乐相关的问题，在问题解决的过程中，学生能够加深对于音乐的理解和认识，在阶段性的成长过程中，完成能力的强化，向既定的最近发展区不断靠拢，然后衍生出下一个更高层次的最近发展区，进行循序渐进的提升，能够夯实学生的能力基础，对学生的成长发展有着积极的帮助。
结束语：
综上所述，在音乐教学当中应用“最近发展区”理论适用于多个场景当中，教师需要对最近发展区理论作出调整和改变，以班级的学习实情和阶段性的教学计划为基础去实施该理论，提升教学模式与学生之间的适配性，进而促进教学效果的提升，为学生的能力发展打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈荣."最近发展区"理论对我国儿童音乐教学改革的启示[J].科教导刊，2010，（33）：250-251.