【摘 要】 笔者针对案例导入在小学数学教学中的应用进行了探讨，旨在深化小学数学课程设计，采取创新的教学理念，真正意义实现小学数学教学的多元化目的。
　　【关键词】 小学数学；案例导入；应用
　　案例导入是近些年数学教学中常用的一种创新教学形式。但从目前案例导入教学的现状来看，由于传统教学理念的局限，使得案例导入教学的积极教学优势难以得到合理发挥。因此，唯有加强对案例导入在小学数学教学中的应用的研究，进行创新化的案例导入教学，才能真正意义上完善小学数学教学过程，实现学生的高效化、轻松化学习目的。
　　一、应用现状分析
　　案例教学虽然已经频繁地运用到小学数学教学过程中，但从整体体现出来的水平来看，仍然存在水平低的情况，案例导入教学需要得到进一步的提高。新时期对案例导入在小学数学教学中的应用方面，仍需加强各环节的优化，这样才能给学生提供更佳的学习机会，提升学习的实效性。
　　二、必要性分析
　　首先，加强师生间的互动交流。将案例导入教学法融入到教学中，就能将与所学内容相似的生活案例融入到教学中，生活案例都是学生易于接触到的，自然学生的学习积极性会不断提升。
　　三、具体性的应用分析
　　1. 课前准备阶段。小学数学教学中所使用的案例并不是凭空而来的，需要在课前进行精心的准备，这是保证教学质量的关键所在。课前选择教学案例的时候，需要针对小学生的实际特征，坚持真实、客观及吸引人的原则，并且在对案例进行分析讲解时，老师不可以随意加入自己的主观性评价，不然会对学生的思维方向产生局限性的影响，很难将案例导入教学原有的促进思考优势发挥出来。同时，案例导入与课堂举例子教学方法是完全不同的，案例导入内容对于答案要求并不绝对，关键在于是学生通过共同的讨论探究出来的。正是由于案例导入教学法存在此特征，使得课堂教学过程中学生能够具有充分发散思维的空间，提升学习的积极性。
　　2. 课堂讨论阶段。运用案例导入教学法的目的是从根源上激发学生的学习兴趣，使学生轻松、深入地对知识进行理解，所以当课前做好了充分准备之后，就需要引导学生在课堂中对案例进行激烈地讨论。当然案例讨论中不需要全班学生一起参与，而是可以将全班学生分为若干个小组。比如“克和千克”时，可以对小组内成员的体重进行現场测量，并进行克与千克单位的合理换算。此案例导入方式实际上就是对该节课重点内容的实践性理解，能通过学生间的激烈讨论合理对其进行换算。当然讨论中不可避免会遇到问题，老师需要及时对小组问题进行引导，及时解决问题。当讨论完成后老师可以鼓励每个小组派出一个学生对小组成果进行阐述，并将解决问题的思路进行论述，确保每个小组每个学生都真正的学有所获。
　　3. 案列总结环节。案例导入应用到小学数学教学中，并不是说老师就可以退居幕后了，而是要随时参与学生的讨论，对学生克与千克知识讨论中出现的弄混换算方式、标错单位等问题进行引导。并且在案例讨论中还需要对学生遇到的共性问题及他们的不同观点进行分析与总结，使学生的疑惑得到彻底解决，以更加清晰的思维面对后续的学习。
　　案例导入是一种创新的教学方式，将之合理运用到小学数学教学中，能为教与学提供前期准备、中期讨论及课终总结的机会，能促使学生的学习兴趣、思维及能力尽最大程度地发挥出来，为学生的健康学习及发展奠定扎实基础。
　　【参考文献】
　　[1] 袁金玉. 小学数学采用导入式教学的研究[J]. 现代交际，2014（10）.
　　[2] 高成国. 导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J]. 中国校外教育，2014（29）.