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摘要：语文课堂教学中以教学理论、教学理念和学生的创造性思维为指导，创造性地发挥学生的主体作用，高效地去实现教学目标。教育要实现发展学生的目标，关键课堂上要充分调动学生的积极性，让学生学会自主学习，具有一定的创新精神和实践能力，真正地做到生本课堂。
关键词：生本课堂 自主讨论 提出问题 学习兴趣
当今时代，提高人才的培养质量，将有利于科技和社会生产的发展。而人才是否具有创造性思维尤为重要。语文课堂教学中以教学理论、教学理念和学生的创造性思维为指导，创造性地发挥学生的主体作用，高效地去实现教学目标。
在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我发自内心地感受到：教育要实现发展学生的目标，关键课堂上要充分调动学生的积极性，学生学会自主学习，真正地做到生本课堂。现将我的教学体会总结如下：
一、学生自由讨论，激发学习兴趣
看一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否被充分调动起来。兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，从而也就树立学习的信心。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
针对语文新教材，首先可以给学生一定的时间自由讨论，讨论时间为一至三分钟。如，我在教“多一些宽容”（八下）这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有关宽容的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃。
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持了学生的热情和课堂热情。
二、自我提出问题，探究解决问题
语文新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在教学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。
我始终坚持学生提出问题为先导的教学法。在学生学习兴趣已被激发之时，在3—5分钟的时间内，由学生自由提出问题，然后再进入课堂的正规学习，所以学生提出问题成为了一节课的先行者。
以学生提出问题为先导的教学法是看似平凡、实则意义深刻的教学法，它已与正规课堂教学融为一体，不可或缺这样要比教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受的教学效果好，课堂效率也高。
我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发，对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。
所以，语文课上，让学生自己设问作答，通过讨论、对比、评议等形式对典型事件和某些行为现象加以分析比
较，揭示事物本质和规律，阐明“什么”、“怎么做”，树立正面形象，提高学生的思想认识和品德评价水准，
充分调动了学生学习的主动性、自觉性，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
三、学习成果交流，提高学习效率
教师和学生在教学改革的浪潮中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。在未来的教育体制管理中，应把学生自主学习放在更重要的位置上。为适应未来的教育，我们需要有新型的教学模式。新型教学模式是以学生为主体的生本课堂的模式。
在语文课上，学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。
我让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。
四、注重学法指导，培养学生能力
生本课堂的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。
在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。
语文课堂教学要指导学生多读、善思、敢言、会写多读：多读有字书，指课本、报纸、励志类的书籍，并通过阅读收集材料；多读无字书，要多联系生活，多观察生活，在生活中学习语文。
善思：勤于思考，善于思考是特别重要的，我们在学习语文时，遇到一个问题，都可以提出“是什么？——为什么？——怎么做？”来思考。
敢言：教材中很多的问题都要通过活动来完成，课堂上要积极参与课堂，老师提出问题后，要认真地思考，然后把答案说出来给别人听，这样不仅能分享彼此的经验和感受，而且能锻炼和培养我们的表达能力、思维能力和胆量。
会写：我们不仅要会说，而且要会写。很多同学上课说得很好，但一旦到考试就写不出来，所以我们课堂上要多设计一些“想一想、试一试、议一议、写一写”形式，让同学们动手去写，这样才能提高语言组织能力。
总之，新型教学模式，既能继承传统教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教学模式在教学过程中还不断寻求一种比较适合学生接受的，又能有效地指导教学改革的教育理论。
作为教师要真诚地热爱学生，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有自主创新的灵感。这里，所谈到的只是语文教学中学生自主学习的点滴体会，还须在今后的新课改教学实践中进一步探索提高。
（江苏省连云港市宁海中学）
关键词：生本课堂 自主讨论 提出问题 学习兴趣
当今时代，提高人才的培养质量，将有利于科技和社会生产的发展。而人才是否具有创造性思维尤为重要。语文课堂教学中以教学理论、教学理念和学生的创造性思维为指导，创造性地发挥学生的主体作用，高效地去实现教学目标。
在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我发自内心地感受到：教育要实现发展学生的目标，关键课堂上要充分调动学生的积极性，学生学会自主学习，真正地做到生本课堂。现将我的教学体会总结如下：
一、学生自由讨论，激发学习兴趣
看一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否被充分调动起来。兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，从而也就树立学习的信心。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
针对语文新教材，首先可以给学生一定的时间自由讨论，讨论时间为一至三分钟。如，我在教“多一些宽容”（八下）这节课时，要求学生上台讲一讲自己知道的有关宽容的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己非常熟悉的人或事，所以学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得特别深刻，课堂气氛十分活跃。
通过平等坦率的讨论，由学生自己得出结论，与教材内容进行对照，达到融会贯通，既实现了学习理论和运用理论的目的，又可以让学生充分发表自己的意见，不受约束，并保持了学生的热情和课堂热情。
二、自我提出问题，探究解决问题
语文新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识，明确那些道理解决怎样的实际问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。我在教学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生“今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。
我始终坚持学生提出问题为先导的教学法。在学生学习兴趣已被激发之时，在3—5分钟的时间内，由学生自由提出问题，然后再进入课堂的正规学习，所以学生提出问题成为了一节课的先行者。
以学生提出问题为先导的教学法是看似平凡、实则意义深刻的教学法，它已与正规课堂教学融为一体，不可或缺这样要比教师直接提出、告诉给学生的问题，学生没有动脑、动手，是被动地学习，机械地接受的教学效果好，课堂效率也高。
我在教学实践中认识到：学生自己设计的问题，自己解答，具有较高的主动性，是主动者；教师设计的问题学生作答，学生就是被动者，两者对人大脑的开发，对人思维的锤炼，对人技能的培养，对人能力的提高，由于其内因不同、主动性有差异，效果显然不同。
所以，语文课上，让学生自己设问作答，通过讨论、对比、评议等形式对典型事件和某些行为现象加以分析比
较，揭示事物本质和规律，阐明“什么”、“怎么做”，树立正面形象，提高学生的思想认识和品德评价水准，
充分调动了学生学习的主动性、自觉性，是学生自主学习的重要体现，是课堂教学改革与创新的关键。
三、学习成果交流，提高学习效率
教师和学生在教学改革的浪潮中必须善于学习，更新观念，重视理论和实践相结合。在未来的教育体制管理中，应把学生自主学习放在更重要的位置上。为适应未来的教育，我们需要有新型的教学模式。新型教学模式是以学生为主体的生本课堂的模式。
在语文课上，学生提出了问题，也探究了问题的答案，课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果，共享获得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例外。
我让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学生探究学习的继续深化，是培养学生合作学习的根本途径，是学生自我风采的展示，也可以说是人生价值的体现。
四、注重学法指导，培养学生能力
生本课堂的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。重视学法指导，要求教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，学生是否具有这种能力，是衡量他们主体作用能否发挥的又一重要体现。
在这方面，首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法的规律。
语文课堂教学要指导学生多读、善思、敢言、会写多读：多读有字书，指课本、报纸、励志类的书籍，并通过阅读收集材料；多读无字书，要多联系生活，多观察生活，在生活中学习语文。
善思：勤于思考，善于思考是特别重要的，我们在学习语文时，遇到一个问题，都可以提出“是什么？——为什么？——怎么做？”来思考。
敢言：教材中很多的问题都要通过活动来完成，课堂上要积极参与课堂，老师提出问题后，要认真地思考，然后把答案说出来给别人听，这样不仅能分享彼此的经验和感受，而且能锻炼和培养我们的表达能力、思维能力和胆量。
会写：我们不仅要会说，而且要会写。很多同学上课说得很好，但一旦到考试就写不出来，所以我们课堂上要多设计一些“想一想、试一试、议一议、写一写”形式，让同学们动手去写，这样才能提高语言组织能力。
总之，新型教学模式，既能继承传统教育思想的精髓，又善于接受新的教育理念；新型教学模式在教学过程中还不断寻求一种比较适合学生接受的，又能有效地指导教学改革的教育理论。
作为教师要真诚地热爱学生，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、积极向上地学习，在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能有自主创新的灵感。这里，所谈到的只是语文教学中学生自主学习的点滴体会，还须在今后的新课改教学实践中进一步探索提高。
（江苏省连云港市宁海中学）