〔关键词〕 作文教学；创新能力；培养；
　　 感悟；求异；辩证
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 10（B）—0036—０1
　　
　　学生从观察生活、认识生活，到激发灵感、产生思想，直到构思文章、写成文章，是一个渐进的思维活动过程。教师在指导学生作文时，无论是审题、立意，还是取材、构思都要突出一个“新”字。那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出令人耳目一新的作文呢?我根据自己在作文教学中的多年实践，总结出了以下五种方法：
　　一、感悟创新。所谓“感”就是观察、感受；所谓“悟”就是体悟、思考。感悟创新就是由此及彼、由表及里地产生合理性的联想，进而创造出生动活泼的新事物的一种思维活动。一个人物、一句名言、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。有了这些契机，头脑中原来杂乱无章的生活积累就会突然变得井然有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事件，突然会产生某种特殊的联系。如朱自清的《背影》一文，就是从极其平常的“背影”，想到自己已经去世的父亲，从而抒发自己对父亲的无限怀念之情。这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。在教这一课时，我引导学生思考：“背影”是抽象事物还是具体事物?学生一致回答是具体事物。我顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。那么抽象事物就是？学生一致回答：“看不见摸不着的事物”。我又问：对一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢?学生略作思考后，作出总结：思想、情感、体验、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。在此基础上我出了这样一个作文题：《爸爸的》，横线上既可以填具体事物，也可以填抽象事物。要求学生自己把题目补充完整，并写成记叙文。这样一下子就把学生的思维空间打开了，很多学生都写出了情真意切的作文。
　　二、求异创新。“求异”就是求同存异，就是对同一事物选取不同的观察点，从而得出新鲜的结论。在平时的作文教学中，我引导学生多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素，摒弃陈规，发前人所未发，立异求新。如在上完《马说》这一课后，我就引导学生对“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”这句话各抒己见。有的学生说：伯乐固然重要，但起决定作用的还是千里马自己。有的学生说：真正的千里马是不需要伯乐的，它自己主宰自己的命运，而不是把自己的一切建立在对伯乐赏识的渴望上。还有的说：千里马很多，而伯乐不会很多，即使有伯乐赏识，也只能发现其中的极少数。外因必须通过内因才会起作用。因此，千里马被埋没的责任，应该由千里马自己承担……在此基础上，我要求学生写一篇读后感，结果取得了很好的效果。
　　三、巧合创新。人们在阅读时，常常有这样的一种体验，当读到出乎意料的情节时，往往会激动地赞叹：真是无巧不成书啊!这里的“巧”是指碰巧、凑巧、巧合、巧遇。精巧的构思、巧合的情节确实能使作品锦上添花、出奇求新。许多优秀的文学作品中都有令人难忘的巧合情节，如《红楼梦》中贾宝玉与薛宝钗结婚之日，正是林黛玉离开人世之时，等等。因此，我在作文教学中十分注意引导学生认识并合理地创设“巧合”。
　　四、辩证创新。“艺术作品的内容与形式体现出应有的辩证关系。”(王朝闻《美学概论》)课文亦然，这使得包括内容和形式两方面在内的分析活动本身就体现了一定的辩证性，就是同一篇课文在不同教师手里也会有不同的分析处理，甚至出现不同的分析结果。如《三国演义》中“刘备借荆州”的故事，刘备借得荆州为他进军西川、夺取汉中并进而建立蜀汉政权奠定了基础。但是，刘备不讲诚信，“十借九不还”，导致关羽、张飞、刘备先后因荆州而身亡，蜀汉政权也因此陷入了危机。引导学生用辩证的观点进行分析，在肯定事物好的一面的同时，认识其不足或疏漏之处，对学生提高作文能力不无裨益。