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摘 要：音乐教学要符合实际，与时俱进，不断创新。从充分认识音乐教育的重要意义、深入挖掘音乐教材中的审美因素、提高音乐教师审美能力、铺设教学的良好环境、改革传统音乐教学方法五方面，研究有效开展音乐教学的策略。
关键词：音乐；美的意识；审美因素；教学环境
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0081-01
提高学生的综合素质，要求德智体美全面发展。音乐课是提高学生“美”的素质的重要方面，因此，作为音乐教师，要充分认识到音乐课教学的作用和意义，不能把音乐课视为“小科”，只是领学生唱歌而已。其实，音乐课在培养人的思想品德、形成良好个性方面有着突出的作用。因此，音乐教师必须在教育教学的改革中重视总结和积累音乐教学经验，想方设法提高音乐课的教学质量，使音乐课教学跨上一个新台阶。
一、要充分认识音乐教育的重要意义
苏霍姆林斯基说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这句话明确揭示了音乐教育的本质。音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养人，使其能喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，具有健康的审美观念和审美能力，进而启迪智慧，陶冶情操，美化心灵，使学生成为德智体美劳全面发展的合格人才。所以，学校音乐教育应以审美教育为核心，积极挖掘音乐教学中的审美因素，并在实际教学中利用这些审美因素发挥出美的功能，促进学生健康成长。
二、要深入挖掘音乐教材中的审美因素
现行的音乐教材是音乐教学的依据。在音乐教学中，必须选择经典作品或虽不算经典但属同类作品中最优秀的作品。运用这些经典的音乐作品，启发学生逐步提高对美的欣赏能力。利用歌曲和乐曲唤起美感，是音乐教学审美化的基础和条件。立意美、情景美、曲调美、和声美，都是审美的主要因素。因此，在音乐教学中，要以上述标准选择一些“优美动听”“流行广泛”的经典歌曲供学生学唱。这些作品往往具有优美的曲调和音韵，美好的歌词意境，能使学生百听不厌、百唱不烦。传授这些经典作品，把音乐作品艺术意境与情感充分挖掘出来，能使学生心灵的火花与美的内涵相碰撞。
三、要提高音乐教师审美能力
教师在音乐教学中的教态会直接影响学生，因此，教师的仪态、表情、姿势、动作等各方面的表现都应体现出美。音乐教师要通过声情并茂的范唱、范奏，展示豪放、庄重、绚丽之美；通过快慢有致、轻重得当的音乐节奏，展现音乐时而汹涌如浪花翻滚，时而急促像山涧瀑布飞流直下，时而像村边小溪悄然而去。讲解时要出口成章，语贯中西；课件和板书艺术的展示，则要整齐、端庄、美丽；图示或字迹要秀丽大方，线谱或简谱的展示要整齐规范，设计布局要精巧合理。总之，音乐教师应具有良好的审美修养，比如美好的心灵、真诚的情感、满满的爱心、广泛的兴趣。尤其重要的是要具有精湛的教学艺术，即通过人性化教学手段，做到引人入胜，唤起学生的共鸣，最终使学生热爱音乐、理解音乐，感受到音乐学习中的美好情趣和高雅意境。
四、要铺设教学的良好环境
随着教育事业的发展，各校教学条件都有很大改善，教学环境也越来越好。音乐教学环境是创造音乐教学气氛和教学情境的重要条件，音乐教师要充分发挥音乐教学环境的作用。首先，布局一个温馨美好的教学环境对音乐教学十分重要。音乐教室要布置得优雅而艺术化，座位的安排与乐器的摆放应有新意，有引人遐想的作用。其次，要重视听觉环境的创设。音乐教学最基本的听觉要求是清晰、悦耳，这会给人带来愉快感，并产生美的享受，反之则使人烦躁、生厌。音乐教学中应极力保持安静，避免噪音的发生。
五、要改革传统音乐教学方法
传统歌曲的教学方式，通常是范唱——阅读歌词——学歌谱——学唱歌曲，有的加上一点情感的处理。这种方法，对有些音乐基础的人来说是比较合适的。但小学生情感不稳定，容易改变注意力，不能保持持久学习音乐的兴趣。根据这些实际情况，音乐教师必须充分运用现代化教学手段，在直观性、形象性、生动性方面下功夫，创造良好的音乐学习范围，激发学生的学习兴趣，把教学内驱力的作用发挥出来。为了活跃音乐课堂气氛，使学生生动地学习音乐知识，教师可把新旧知识连贯起来进行对比学习，这样能够收到较好的教学效果。例如，为了让学生复习已学过的几种拍号及含义，可让学生思考四分之三拍与四分之二拍、四分之三拍与四分之四拍哪一种比较接近，有什么不同。然后，教师总结八分之三拍与四分之三拍的异同，强调八分之三拍的音乐更轻快、灵活。这样，学生既复习了旧知识，又学习了新内容，为学唱新歌曲打下基础。
六、结束语
总而言之，音乐是一门既包含规范理论的理性学科，同时更是一门表现人的内在情愫的感性学科。音乐课堂活动的开展，是音乐教学改革的重要环节。新时代背景下的当代学生，接触的事物非常广泛，思维方式也是多维和多变的。因此，音乐教学活动也要符合学生实际，与时俱進，不断创新。
参考文献：
[1]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报：社会科学版，2004（05）.
[2]陆鹰.让小学音乐课趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.
[3]邱情.谈小学中段歌唱教学中的细致[J].宁波教育学院学报，2012（03）.
[4]刘峡.我国小学唱歌教学目标的发展研究[J].学术探索，2012（10）.
关键词：音乐；美的意识；审美因素；教学环境
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0081-01
提高学生的综合素质，要求德智体美全面发展。音乐课是提高学生“美”的素质的重要方面，因此，作为音乐教师，要充分认识到音乐课教学的作用和意义，不能把音乐课视为“小科”，只是领学生唱歌而已。其实，音乐课在培养人的思想品德、形成良好个性方面有着突出的作用。因此，音乐教师必须在教育教学的改革中重视总结和积累音乐教学经验，想方设法提高音乐课的教学质量，使音乐课教学跨上一个新台阶。
一、要充分认识音乐教育的重要意义
苏霍姆林斯基说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这句话明确揭示了音乐教育的本质。音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养人，使其能喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，具有健康的审美观念和审美能力，进而启迪智慧，陶冶情操，美化心灵，使学生成为德智体美劳全面发展的合格人才。所以，学校音乐教育应以审美教育为核心，积极挖掘音乐教学中的审美因素，并在实际教学中利用这些审美因素发挥出美的功能，促进学生健康成长。
二、要深入挖掘音乐教材中的审美因素
现行的音乐教材是音乐教学的依据。在音乐教学中，必须选择经典作品或虽不算经典但属同类作品中最优秀的作品。运用这些经典的音乐作品，启发学生逐步提高对美的欣赏能力。利用歌曲和乐曲唤起美感，是音乐教学审美化的基础和条件。立意美、情景美、曲调美、和声美，都是审美的主要因素。因此，在音乐教学中，要以上述标准选择一些“优美动听”“流行广泛”的经典歌曲供学生学唱。这些作品往往具有优美的曲调和音韵，美好的歌词意境，能使学生百听不厌、百唱不烦。传授这些经典作品，把音乐作品艺术意境与情感充分挖掘出来，能使学生心灵的火花与美的内涵相碰撞。
三、要提高音乐教师审美能力
教师在音乐教学中的教态会直接影响学生，因此，教师的仪态、表情、姿势、动作等各方面的表现都应体现出美。音乐教师要通过声情并茂的范唱、范奏，展示豪放、庄重、绚丽之美；通过快慢有致、轻重得当的音乐节奏，展现音乐时而汹涌如浪花翻滚，时而急促像山涧瀑布飞流直下，时而像村边小溪悄然而去。讲解时要出口成章，语贯中西；课件和板书艺术的展示，则要整齐、端庄、美丽；图示或字迹要秀丽大方，线谱或简谱的展示要整齐规范，设计布局要精巧合理。总之，音乐教师应具有良好的审美修养，比如美好的心灵、真诚的情感、满满的爱心、广泛的兴趣。尤其重要的是要具有精湛的教学艺术，即通过人性化教学手段，做到引人入胜，唤起学生的共鸣，最终使学生热爱音乐、理解音乐，感受到音乐学习中的美好情趣和高雅意境。
四、要铺设教学的良好环境
随着教育事业的发展，各校教学条件都有很大改善，教学环境也越来越好。音乐教学环境是创造音乐教学气氛和教学情境的重要条件，音乐教师要充分发挥音乐教学环境的作用。首先，布局一个温馨美好的教学环境对音乐教学十分重要。音乐教室要布置得优雅而艺术化，座位的安排与乐器的摆放应有新意，有引人遐想的作用。其次，要重视听觉环境的创设。音乐教学最基本的听觉要求是清晰、悦耳，这会给人带来愉快感，并产生美的享受，反之则使人烦躁、生厌。音乐教学中应极力保持安静，避免噪音的发生。
五、要改革传统音乐教学方法
传统歌曲的教学方式，通常是范唱——阅读歌词——学歌谱——学唱歌曲，有的加上一点情感的处理。这种方法，对有些音乐基础的人来说是比较合适的。但小学生情感不稳定，容易改变注意力，不能保持持久学习音乐的兴趣。根据这些实际情况，音乐教师必须充分运用现代化教学手段，在直观性、形象性、生动性方面下功夫，创造良好的音乐学习范围，激发学生的学习兴趣，把教学内驱力的作用发挥出来。为了活跃音乐课堂气氛，使学生生动地学习音乐知识，教师可把新旧知识连贯起来进行对比学习，这样能够收到较好的教学效果。例如，为了让学生复习已学过的几种拍号及含义，可让学生思考四分之三拍与四分之二拍、四分之三拍与四分之四拍哪一种比较接近，有什么不同。然后，教师总结八分之三拍与四分之三拍的异同，强调八分之三拍的音乐更轻快、灵活。这样，学生既复习了旧知识，又学习了新内容，为学唱新歌曲打下基础。
六、结束语
总而言之，音乐是一门既包含规范理论的理性学科，同时更是一门表现人的内在情愫的感性学科。音乐课堂活动的开展，是音乐教学改革的重要环节。新时代背景下的当代学生，接触的事物非常广泛，思维方式也是多维和多变的。因此，音乐教学活动也要符合学生实际，与时俱進，不断创新。
参考文献：
[1]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J].江西教育学院学报：社会科学版，2004（05）.
[2]陆鹰.让小学音乐课趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.
[3]邱情.谈小学中段歌唱教学中的细致[J].宁波教育学院学报，2012（03）.
[4]刘峡.我国小学唱歌教学目标的发展研究[J].学术探索，2012（10）.