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【摘要】在小学数学学科的学习中，学困生指的就是那些数学成绩较差的还有不愿意学习的学生。根据对多年教学经验的调查与研究，对于小学数学学困生产生的原因进行了深入的分析，并且提出了相应的解决方案。
【关键词】小学数学 学困生 分析原因 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0091-02
前言
在小学数学的新课程标准中对于义务教育阶段数学教育的培养目标有明确的规定，要做到每个人都能接受到良好的教育、让不同的学生在数学上获得不同的发展。但是在实际上每个班级里都会有一些学困生出现，主要原因还是因为很多不正确的学习态度与心理造成的，那么如何去解决这个问题就是现今我们需要探讨的一个重要话题。
一、学困生形成的原因
1.没有养成良好的学习习惯。习惯是通过长时间的积累形成的某种行为方式，是每个人通过长期的实践活动摸索和建立起来的。好习惯和坏习惯对于一个人来说差别无疑是巨大的。习惯存在于一个人的潜意识中，通过具体的行为活动表现出来。一个良好的学习习惯，会决定学生形成的学习品质。通过科学研究发现習惯的养成包括从思想到行为再到习惯的过程，所以说一个没有良好的学习习惯的学生，对学习的意识和态度都会不端正，也没有一个明确的学习目标，长此以往就会让他在错误的思想引导下学习，无法建立一个良好的学习习惯。反过来不好的学习习惯带来的结果也是不好的，造成了学习成绩差、理解与意识越来越偏颇，这种恶性循环会使学生的学习越来越走下坡路。学困生在学习数学时的几种不良习惯主要有上课时走神不集中注意力、不能独立的完成作业、做题不好好思考、考试不认真审题读题、完成作业不知道检查等。
2.学生学习时没有系统的学习方法。数学在多种学科中是逻辑性和抽象性都比较强的学科，所以也需要较强的理解和掌握能力。这时就需要一套系统且科学的学习方法，就好比跟敌人作战一样。所使用的方法战术越科学越系统，武器就越强大、胜算也就越大。当把这个数学敌人打败之后也能增强学生们学习数学的信心与动力。学困生之所以成为学困生，除了自身的态度问题外，还有一部分就是因为没有一套科学的学习方法，只知道死记硬背或者生搬硬套不懂得举一反三。即便是学了也不能将学习的内容具体、条理的整理出来，就只是将老师讲解的记忆下来，但是没有自己对于数学学习的理解，更缺少了对学习方法上的思考和感悟。
二、改变数学学困生的对策
1.要有耐心对待学困生.曾经有教育家说过，教育的本质是爱。事实也是如此，一个老师爱自己的学生，那她就会给学生带来巨大的力量，不仅是在学习上更是在做人上。因为爱本身就是相互的，老师对学生付出爱，自然学生也会爱老师，这种力量是神奇的也是神圣的。作为一名合格的教师，要做到的不仅仅是在讲台上将所有的数学知识一板一眼的讲解给学生听，更重要的是对学生的关心和爱护。教师爱学生、爱教育事业才会取得有效的教育成果，这句话不管是对学困生还是优等生都是十分有效的。会有很多这样的例子，学生的学习成绩并不是很突出，学习的热情也不是很强烈，但是因为遇到了一个幽默并且有爱的数学老师，对他们都是一视同仁，以朋友相处，渐渐的他们喜欢上老师也就喜欢上了数学。从而让他们开始端正学习态度，成绩便会有一个质的飞跃。
2.要懂得进行快乐施教.孔子曾经说过：学而时习之不亦乐乎！古人时就知道学习应该是件快乐的事，所以在平时的学习中，老师一定要给学生创造一个快乐和轻松的学习环境。想要学生在快乐中不断学习和成长，首先要做的就是要树立一个明确的学习目标，让学生能够感受到自己实现目标时的快感。其次想要学困生有所改观不是一蹴而就的，一定要先给学生设计出一个合理的铺垫。这个铺垫不需要做到宏伟长远，但是一定要适合学生的学习与成长，只有这样才会更加激励孩子去学习去改变，稳扎稳打一步步的向着优等生的行列进步。曾经经历过这样一个例子，有个学生叫小明，家庭条件不是很好又是一个孤儿，本身的数学基础也比较差，说他是一个资深的学困生也不为过。但他的数学老师做得就非常好，开始先跟小明商量着一起定一个小目标，承诺给他期末达到六十分就带他去吃好吃的。最终通过小明和老师的共同努力，小明在期末时实现了自己的既定目标，真心的感受到了自己努力过的喜悦。
3.激励学生的自信.（1）分层作业。因材施教不能仅是停留在口头说说而已，要真正的落实到实处，例如分层作业。对于班级里不同成绩段的学生就要有不同难度的作业，相同的作业难度照顾到的只是部分中等生，优等生觉得“营养不良”差等生觉得“营养过剩”。而分层作业就可以很好的解决掉这个问题，按照学生的知识掌握程度进行作业合理练习，对于学困生就可以选择难度较低的基础题进行练习，然后逐渐培养习惯增加难度。（2）创新评价。教师对学生的评价不仅是成绩方面，更多的还要关注到学生今后的发展方向与潜能。要更多的了解学生在成长发展过程中所需要的需求，引导学生正确的认识自己，建立正确的人生观、价值观。笔者曾经尝试在课堂表现评价中加入“养正银行”支取和“作业免做”两个小政策。通过这种方式督促学生认真听讲、思考、课上发言等，当这些课上的活动做得好时就会获得作业免做的奖励，也可以将自己的平时成绩积累到期末，为自己的总体综合评价加分。
三、结束语
对于所有的学生来说，每一个人都是潜力无限的。不管是学困生还是优等生，教师都要摆正自己的教学心态，要谨记教育的本质是爱。老师们一定要用爱、用耐心去引导他们，不仅仅要教会他们课堂上的知识，更多的还要去教会他们如何成长如何做人。一定要在学生的兴趣和信心上多下功夫，只有让学生们对学习产生了兴趣，并且有了学习的信心，才会将学生内在的潜力全都激发出来。这种情况下，学生的学习态度好了，成绩自然也就随之提升了，这就是一种良性循环。一个好的教育工作者，给学生带来的影响是巨大的，甚至可以改变学生的一生。只要老师的教育方法得当，相信每个孩子都能成为国家的栋梁。
参考文献：
[1]姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众（科学教育），2014，（08）：62.
[2]祝相宇.浅议中学数学学困生的成因及教学策略[J].科技信息，2012，（29）：252+322.
【关键词】小学数学 学困生 分析原因 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0091-02
前言
在小学数学的新课程标准中对于义务教育阶段数学教育的培养目标有明确的规定，要做到每个人都能接受到良好的教育、让不同的学生在数学上获得不同的发展。但是在实际上每个班级里都会有一些学困生出现，主要原因还是因为很多不正确的学习态度与心理造成的，那么如何去解决这个问题就是现今我们需要探讨的一个重要话题。
一、学困生形成的原因
1.没有养成良好的学习习惯。习惯是通过长时间的积累形成的某种行为方式，是每个人通过长期的实践活动摸索和建立起来的。好习惯和坏习惯对于一个人来说差别无疑是巨大的。习惯存在于一个人的潜意识中，通过具体的行为活动表现出来。一个良好的学习习惯，会决定学生形成的学习品质。通过科学研究发现習惯的养成包括从思想到行为再到习惯的过程，所以说一个没有良好的学习习惯的学生，对学习的意识和态度都会不端正，也没有一个明确的学习目标，长此以往就会让他在错误的思想引导下学习，无法建立一个良好的学习习惯。反过来不好的学习习惯带来的结果也是不好的，造成了学习成绩差、理解与意识越来越偏颇，这种恶性循环会使学生的学习越来越走下坡路。学困生在学习数学时的几种不良习惯主要有上课时走神不集中注意力、不能独立的完成作业、做题不好好思考、考试不认真审题读题、完成作业不知道检查等。
2.学生学习时没有系统的学习方法。数学在多种学科中是逻辑性和抽象性都比较强的学科，所以也需要较强的理解和掌握能力。这时就需要一套系统且科学的学习方法，就好比跟敌人作战一样。所使用的方法战术越科学越系统，武器就越强大、胜算也就越大。当把这个数学敌人打败之后也能增强学生们学习数学的信心与动力。学困生之所以成为学困生，除了自身的态度问题外，还有一部分就是因为没有一套科学的学习方法，只知道死记硬背或者生搬硬套不懂得举一反三。即便是学了也不能将学习的内容具体、条理的整理出来，就只是将老师讲解的记忆下来，但是没有自己对于数学学习的理解，更缺少了对学习方法上的思考和感悟。
二、改变数学学困生的对策
1.要有耐心对待学困生.曾经有教育家说过，教育的本质是爱。事实也是如此，一个老师爱自己的学生，那她就会给学生带来巨大的力量，不仅是在学习上更是在做人上。因为爱本身就是相互的，老师对学生付出爱，自然学生也会爱老师，这种力量是神奇的也是神圣的。作为一名合格的教师，要做到的不仅仅是在讲台上将所有的数学知识一板一眼的讲解给学生听，更重要的是对学生的关心和爱护。教师爱学生、爱教育事业才会取得有效的教育成果，这句话不管是对学困生还是优等生都是十分有效的。会有很多这样的例子，学生的学习成绩并不是很突出，学习的热情也不是很强烈，但是因为遇到了一个幽默并且有爱的数学老师，对他们都是一视同仁，以朋友相处，渐渐的他们喜欢上老师也就喜欢上了数学。从而让他们开始端正学习态度，成绩便会有一个质的飞跃。
2.要懂得进行快乐施教.孔子曾经说过：学而时习之不亦乐乎！古人时就知道学习应该是件快乐的事，所以在平时的学习中，老师一定要给学生创造一个快乐和轻松的学习环境。想要学生在快乐中不断学习和成长，首先要做的就是要树立一个明确的学习目标，让学生能够感受到自己实现目标时的快感。其次想要学困生有所改观不是一蹴而就的，一定要先给学生设计出一个合理的铺垫。这个铺垫不需要做到宏伟长远，但是一定要适合学生的学习与成长，只有这样才会更加激励孩子去学习去改变，稳扎稳打一步步的向着优等生的行列进步。曾经经历过这样一个例子，有个学生叫小明，家庭条件不是很好又是一个孤儿，本身的数学基础也比较差，说他是一个资深的学困生也不为过。但他的数学老师做得就非常好，开始先跟小明商量着一起定一个小目标，承诺给他期末达到六十分就带他去吃好吃的。最终通过小明和老师的共同努力，小明在期末时实现了自己的既定目标，真心的感受到了自己努力过的喜悦。
3.激励学生的自信.（1）分层作业。因材施教不能仅是停留在口头说说而已，要真正的落实到实处，例如分层作业。对于班级里不同成绩段的学生就要有不同难度的作业，相同的作业难度照顾到的只是部分中等生，优等生觉得“营养不良”差等生觉得“营养过剩”。而分层作业就可以很好的解决掉这个问题，按照学生的知识掌握程度进行作业合理练习，对于学困生就可以选择难度较低的基础题进行练习，然后逐渐培养习惯增加难度。（2）创新评价。教师对学生的评价不仅是成绩方面，更多的还要关注到学生今后的发展方向与潜能。要更多的了解学生在成长发展过程中所需要的需求，引导学生正确的认识自己，建立正确的人生观、价值观。笔者曾经尝试在课堂表现评价中加入“养正银行”支取和“作业免做”两个小政策。通过这种方式督促学生认真听讲、思考、课上发言等，当这些课上的活动做得好时就会获得作业免做的奖励，也可以将自己的平时成绩积累到期末，为自己的总体综合评价加分。
三、结束语
对于所有的学生来说，每一个人都是潜力无限的。不管是学困生还是优等生，教师都要摆正自己的教学心态，要谨记教育的本质是爱。老师们一定要用爱、用耐心去引导他们，不仅仅要教会他们课堂上的知识，更多的还要去教会他们如何成长如何做人。一定要在学生的兴趣和信心上多下功夫，只有让学生们对学习产生了兴趣，并且有了学习的信心，才会将学生内在的潜力全都激发出来。这种情况下，学生的学习态度好了，成绩自然也就随之提升了，这就是一种良性循环。一个好的教育工作者，给学生带来的影响是巨大的，甚至可以改变学生的一生。只要老师的教育方法得当，相信每个孩子都能成为国家的栋梁。
参考文献：
[1]姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众（科学教育），2014，（08）：62.
[2]祝相宇.浅议中学数学学困生的成因及教学策略[J].科技信息，2012，（29）：252+322.