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新课程发展的核心是教学工作的落实重点──教师行为方式的转变。特别是对中学物理教师来讲更需要经过一个循序渐进的过程。初中生具有基础弱，知识面窄，反应能力低，厌学情绪严重等表现。原因在于他们见识不宽，见识少，所学的知识多数是课本上的基础知识，对生活中常见的物理很少细心观察，缺少分析和判断。当前大多数学生的家长，都是知识贫乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，无时间或不懂得顾及自己的子女教育。因而很大程度上影响了学生的学习观念和学习兴趣。我结合自身的教学的实践，按新课标理念，就建立新优化的师生关系，让学生经历探索过程，优化课堂教学过程等方面谈一些感受。
一、新课程下建立优化的师生关系紧要性；
良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动的保障、提高教学有效性的保證，对师生双方形成良好的品质起着重要的杠杆作用。但现实的初中师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了初中物理教学的现状的产生原因。新形势下建立优化的师生关系是每一位教师，必须面对的重大课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
二、让学生经历探索历程，运用“生活”中的物理小知识；
新课程标准对课程目标的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事工作最重要的。《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、研究”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及完善过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的关键。从而形成积极的物理情感与态度。
要掌握物理知识，需要一个循序渐进的过程。学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此这就要求我们在教学中应有意识的设置一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。例如，在 “牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：（1）如果花样滑冰在草地上，能滑行吗？（2）如果花样滑冰是在水泥地上，可行吗？（3）如果花样滑冰在冰地上，可以吗？这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。
三、改进课堂教学方案，创新物理教学方式；
课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。以新课的引入为例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的错误经验导入新课；⑵由生活中熟悉的现象导入新课；⑶由小实验导入新课；⑷由演示实验导入新课；⑸由提出疑问导入新课；⑹由介绍物理知识的实际应用导入新课。新课导入的方法很多，不同的内容应选择不同的导入方法，只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。
要掌握课堂教学结构、过程的新知识、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体因素。即课堂教学环节的优化要既充分发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，让他们在教师的督导下，独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法方式。第二是学生的认知要素。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理发展的规律。
优化练习与作业：（1）作业布置要有层次性。例如：在学习了“摩擦力”后，除布置一些基础习题外，还可布置几道选做题：①学生自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。（2）联系生产、生活实际，体现从生活走向物理：例：进行班级篮球比赛，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的： A.在球场上撒些小沙子；B.运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C.扫净水泥地上的小沙子； D.穿上平底的塑料鞋。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的要求。
教学方法选择得是否科学，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，各种教学方法各具特色，各展风采。新课程课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生真正成为学习过程的主人翁；（2）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（3）重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会物理学的研究方法方式，锻炼技能和能力，形成良好的稳定的心理素质。在每一堂课中尽可能采用多种教学方法和模式，让广大初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，使物理教学更上新台阶。，充分了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学方法。才能真正提高45分钟的课堂教学效率和产生较为好的效果。
物理教师需要建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我”，并让学生亲历探究过程，发现“生活”的物理，使他们找到“信心”。教师通过优化物理教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生学习物理变为运用物理。
一、新课程下建立优化的师生关系紧要性；
良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动的保障、提高教学有效性的保證，对师生双方形成良好的品质起着重要的杠杆作用。但现实的初中师生关系比较紧张，这也直接或间接地导致了初中物理教学的现状的产生原因。新形势下建立优化的师生关系是每一位教师，必须面对的重大课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
二、让学生经历探索历程，运用“生活”中的物理小知识；
新课程标准对课程目标的要求作出明确规定，除书本知识之外，还有另一方面的知识，就是日常生活的知识，而这种知识对于将来从事工作最重要的。《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、研究”等描述物理活动水平的过程性目标词语，意思是说在学习物理的过程中，要使学生经历知识与技能形成以及完善过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识能力解决问题的关键。从而形成积极的物理情感与态度。
要掌握物理知识，需要一个循序渐进的过程。学生学习物理知识实质上就是将前人的经验转化为自己的精神财富。转化需要时间，因此这就要求我们在教学中应有意识的设置一定的情景让学生慢慢地感受知识的形成过程，经历某些物理规律的发现探索过程。例如，在 “牛顿第一定律”的教学中，我先出示下列问题：（1）如果花样滑冰在草地上，能滑行吗？（2）如果花样滑冰是在水泥地上，可行吗？（3）如果花样滑冰在冰地上，可以吗？这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣，有利于学生思维能力的培养。
三、改进课堂教学方案，创新物理教学方式；
课堂教学的有效性与教学过程的优化密切相关，优化教学过程就是要采取一定的方法使其每一个环节尽可能地合理、科学。以新课的引入为例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的错误经验导入新课；⑵由生活中熟悉的现象导入新课；⑶由小实验导入新课；⑷由演示实验导入新课；⑸由提出疑问导入新课；⑹由介绍物理知识的实际应用导入新课。新课导入的方法很多，不同的内容应选择不同的导入方法，只要广大教师细心琢磨，认真去想，善于实践，就会产生较好的效果。
要掌握课堂教学结构、过程的新知识、新技术，必须把握好两个原则：第一是学生学习的主体因素。即课堂教学环节的优化要既充分发挥学生的学习的主体作用，又有利于学生的自主学习为中心，给学生更多的思考、发现、想象和创造的时间和空间，让他们在教师的督导下，独立完成学习任务，养成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法方式。第二是学生的认知要素。即确定每节课每一环节都要符合学生认识发展和心理发展的规律。
优化练习与作业：（1）作业布置要有层次性。例如：在学习了“摩擦力”后，除布置一些基础习题外，还可布置几道选做题：①学生自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②写一篇“假如没有摩擦”的科幻小论文。学生可根据自己的喜好选做其中的一题。（2）联系生产、生活实际，体现从生活走向物理：例：进行班级篮球比赛，为了防止运动员打滑跌倒，下列哪些措施是错误的： A.在球场上撒些小沙子；B.运动员穿的鞋底带有凹凸不平的花纹；C.扫净水泥地上的小沙子； D.穿上平底的塑料鞋。由于作业的优化设计，可以有效地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。老师还要经常及时给予鼓励，作出评价，指出问题及时纠正，通过多次反馈多次纠正，使练习真正起到应有的巩固知识的要求。
教学方法选择得是否科学，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，各种教学方法各具特色，各展风采。新课程课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生真正成为学习过程的主人翁；（2）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（3）重点培养学生的能力和心理品质，使他们在学习过程中体会物理学的研究方法方式，锻炼技能和能力，形成良好的稳定的心理素质。在每一堂课中尽可能采用多种教学方法和模式，让广大初中的物理教师广泛涉猎各种教学方法，使物理教学更上新台阶。，充分了解和掌握自己的教学对象的特征才能科学地、合理地应用教学方法。才能真正提高45分钟的课堂教学效率和产生较为好的效果。
物理教师需要建立良好的正常的师生关系，让初中生找到“自我”，并让学生亲历探究过程，发现“生活”的物理，使他们找到“信心”。教师通过优化物理教学过程，注重教学方法引导学生怎样去学，最终使学生学习物理变为运用物理。