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摘要：创新型人才培养视域下，小学数学课堂教学也成为了关注的焦点。数学是一门逻辑性比较强的学科，小学生的理解能力和逻辑思维能力尚未成熟，所以小学数学一直是教学的难点。打造有趣的数学课堂，可以让学生的主观能动性得到发挥，从而提升教学质量，同时也让学生在快乐中学习，避免机械记忆数学公式而成为不懂变通的学习机器。本文首先分析了用“趣”打造小学数学课堂的必要性和打造要点，然后细致分析了该教学思想下的教学策略。
关键词：小学数学；数学教学；数学兴趣
一、用“趣”打造小学数学课堂的必要性和要点
1、必要性分析。第一，趣味小学数学课堂符合小学生的学习规律。幼儿园和学前教育都是寓教于乐的，但是在小学教学中要求孩子们遵守各种要求，对着课本进行学习，这种幼小衔接过于突兀，不利于学生过渡。趣味课堂，可以保留部分幼儿园的教学风格，给孩子一个良好的适应过程。第二，趣味小学数学课堂有利于创新人才培养。趣味课堂用有趣的方式吸引孩子思考，孩子通过想象力和生活经验来参与到课堂当中。较之传统的“老师讲，学生听”的教学模式而言，趣味教学能培养孩子的创新意识。第三，趣味小学数学课堂能够培养学生正确的学习态度和学习习惯。趣味课堂，能够让孩子摆脱一种学习是一件苦差事的学习态度，让学生热爱数学，在学习过程中享受快乐，构建自己的学习方法和学习习惯[1]。
2、打造要点。第一，让枯燥呆板的数学课堂动起来。小学生的年龄特点决定了其好动的特征，让数学课堂灵动起来，可以让孩子合理发泄自己好动的天性。第二，让数学书面语变得幽默有趣，有利于孩子理解。使用规范的数学语言是有必要的，这样可以让学生形成良好的数学素养。但是小学生的理解能力是有限的，需要幽默简单的语言来辅助孩子理解。第三，让数学知识的应用价值体现出来。数学联系生活，让学生在生活中应用数学知识，这可以引来家长的表扬，让孩子表扬和认可中逐渐建立自信心。这种源于数学课堂给孩子带来的信心会积极反作用于孩子的数学学习，让孩子更加努力学习。第四，让学生在竞争中提高学习的动力。优胜劣汰是社会生存法则，所以要用适当的比赛来促进孩子竞争意识的形成。
二、用“趣”打造小学数学课堂的策略
1、趣增动作。小学数学教学中，教师要通过动作来让课堂活跃起来。如果动作有趣，就会让小学数学课堂魅力无限。小学生的特点是好奇心强、精力充沛，非常好动。有趣的内容、生动的语言，如果能配上激情的动作，那么，这样的课堂将魅力无限。有时一个小小的动作，不仅能增添学生兴趣，還可以化解难点。例如，（2+3）×4的读法，对学生来说是一个难点，很多学生在读的时候会读成：2加3乘4。为了让他们记忆深刻，我尝试让学生在读到“和”的时候跺个脚，同时用左手食指和右手食指比划（ ）的样子：2加3的和（跺脚，比划）。有些学生为了能多动一下，读得特别带劲，不断地提醒我再出一个，再出一个。
2、趣用语言。小学数学教学中，教师要进行“双语教学”，即首先要用专业的数学语言来进行内容讲解，用规范的数学语言来熏陶学生，让学生形成良好的数学素养；然后要用生活化的幽默的语言来对数学用语进行解释。只有这样，才能够保证学生理解数学知识，并且记住数学语言，这符合小学阶段孩子认识和理解知识的规律。例如，三角形的内角和是180度。这里面的内角是针对外角而言的，而外角在小学阶段并未涉及；内角和就是三角形的三个内角的度数之和。由于小学生的理解能力有限，教师要将这个数学语言的表达转化成通俗易懂的话，并且让孩子们记住。[2]
教师：三角形有几个角？
学生：三个。
教师：对，三角形有三个角，他们是一家三口，是吉祥三宝，要发啦，一八零，180度。
学生：哈哈。
教师这样将三角形的三个角比喻成一家三口，然后用“要发了”来谐音记忆“一八零”，即180度。这样有利于孩子记住三角形的内角和的度数。对于小朋友，要用有趣的语言，并且让数学与生活息息相关，这样才有利于孩子在数学中找到快乐，将抽象的数学变成有趣的学习。
3、趣设情景。小学数学教学中，教师要巧设情景，吸引学生，让学生把自己当成是情境中的角色，从而集中注意力学习输入知识。小学数学教学中，应用题是孩子们学习的难点。应用题本身就是用数学方法解决生活中实际问题的工具，所以教师要巧妙设计有趣的情景，吸引孩子，然后让孩子融入到角色，将学习解应用题，变成解决自己问题，从而激发孩子的主观能动性。例如，在四则运算的相关应用题中，教师可以适当改变课本中的例题，让学习变得有趣，可以编以下应用题给孩子们。“过年啦，爷爷给了100元压岁钱，姑姑给了100元压岁钱，买变形金刚需要50元，问你手里还有多少钱？”“熊大熊二发现光头强在砍树，猴子让其去统计所砍伐的树木的总数。熊大发现了5棵松树被砍倒，熊二发现4棵柳树被砍倒，问光头强一共砍了多少棵树？”第一个应用题与孩子的压岁钱和玩具有关，第二个应用题和孩子的喜爱的动画片有关，这样就让数学应用题练习变得有趣，能够吸引孩子注意。
4、趣用游戏。小学数学教学中，教师要运用游戏来激发学生的竞争意识。在游戏中，学生不断提升自己的能力，在胜负中你追我赶，最终有利于孩子们在良性竞争中强化自己的数学能力。教师可以把班级的学生分组，然后进行竞赛，竞赛的分数可以累积起来，这样可以让学生长期保持竞争意识。为了让学生积极参与游戏当中，要准备充分的道具，营造出有趣的气氛。
三、结语
综上所述，趋增动作可以让枯燥的数学课堂活跃起来，也符合儿童阶段孩子爱动的特点。趣用语言可以拉近教师和学生的距离，让学生在数学课堂上享受学习数学的快乐，从而养成良好的数学学习兴趣。趣设情景，可以引导孩子将自己融入到情景当中，在快乐中学会如何将数学知识应用到生活中。趣用游戏，可以在竞争中让孩子急中生智，增强学习数学的动力。因此，小学数学教师要以孩子的视角来看待数学，要运用教学技巧和引导策略促进孩子数学学习热情和学习能力的提升。这就需要小学数学教师具有创新意识和丰富想象力，还需要教师会用普遍联系的原理来数学与生活结合，让数学课堂妙趣横生。
参考文献
[1] 栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来-以人教版小学五年级数学“三角形面积计算”为例[J].教育革新.2016（10）.
[2] 李海晶，赵立新.如何实现小学数学课堂上的自主探究[J].吉林教育.2017（18）.
关键词：小学数学；数学教学；数学兴趣
一、用“趣”打造小学数学课堂的必要性和要点
1、必要性分析。第一，趣味小学数学课堂符合小学生的学习规律。幼儿园和学前教育都是寓教于乐的，但是在小学教学中要求孩子们遵守各种要求，对着课本进行学习，这种幼小衔接过于突兀，不利于学生过渡。趣味课堂，可以保留部分幼儿园的教学风格，给孩子一个良好的适应过程。第二，趣味小学数学课堂有利于创新人才培养。趣味课堂用有趣的方式吸引孩子思考，孩子通过想象力和生活经验来参与到课堂当中。较之传统的“老师讲，学生听”的教学模式而言，趣味教学能培养孩子的创新意识。第三，趣味小学数学课堂能够培养学生正确的学习态度和学习习惯。趣味课堂，能够让孩子摆脱一种学习是一件苦差事的学习态度，让学生热爱数学，在学习过程中享受快乐，构建自己的学习方法和学习习惯[1]。
2、打造要点。第一，让枯燥呆板的数学课堂动起来。小学生的年龄特点决定了其好动的特征，让数学课堂灵动起来，可以让孩子合理发泄自己好动的天性。第二，让数学书面语变得幽默有趣，有利于孩子理解。使用规范的数学语言是有必要的，这样可以让学生形成良好的数学素养。但是小学生的理解能力是有限的，需要幽默简单的语言来辅助孩子理解。第三，让数学知识的应用价值体现出来。数学联系生活，让学生在生活中应用数学知识，这可以引来家长的表扬，让孩子表扬和认可中逐渐建立自信心。这种源于数学课堂给孩子带来的信心会积极反作用于孩子的数学学习，让孩子更加努力学习。第四，让学生在竞争中提高学习的动力。优胜劣汰是社会生存法则，所以要用适当的比赛来促进孩子竞争意识的形成。
二、用“趣”打造小学数学课堂的策略
1、趣增动作。小学数学教学中，教师要通过动作来让课堂活跃起来。如果动作有趣，就会让小学数学课堂魅力无限。小学生的特点是好奇心强、精力充沛，非常好动。有趣的内容、生动的语言，如果能配上激情的动作，那么，这样的课堂将魅力无限。有时一个小小的动作，不仅能增添学生兴趣，還可以化解难点。例如，（2+3）×4的读法，对学生来说是一个难点，很多学生在读的时候会读成：2加3乘4。为了让他们记忆深刻，我尝试让学生在读到“和”的时候跺个脚，同时用左手食指和右手食指比划（ ）的样子：2加3的和（跺脚，比划）。有些学生为了能多动一下，读得特别带劲，不断地提醒我再出一个，再出一个。
2、趣用语言。小学数学教学中，教师要进行“双语教学”，即首先要用专业的数学语言来进行内容讲解，用规范的数学语言来熏陶学生，让学生形成良好的数学素养；然后要用生活化的幽默的语言来对数学用语进行解释。只有这样，才能够保证学生理解数学知识，并且记住数学语言，这符合小学阶段孩子认识和理解知识的规律。例如，三角形的内角和是180度。这里面的内角是针对外角而言的，而外角在小学阶段并未涉及；内角和就是三角形的三个内角的度数之和。由于小学生的理解能力有限，教师要将这个数学语言的表达转化成通俗易懂的话，并且让孩子们记住。[2]
教师：三角形有几个角？
学生：三个。
教师：对，三角形有三个角，他们是一家三口，是吉祥三宝，要发啦，一八零，180度。
学生：哈哈。
教师这样将三角形的三个角比喻成一家三口，然后用“要发了”来谐音记忆“一八零”，即180度。这样有利于孩子记住三角形的内角和的度数。对于小朋友，要用有趣的语言，并且让数学与生活息息相关，这样才有利于孩子在数学中找到快乐，将抽象的数学变成有趣的学习。
3、趣设情景。小学数学教学中，教师要巧设情景，吸引学生，让学生把自己当成是情境中的角色，从而集中注意力学习输入知识。小学数学教学中，应用题是孩子们学习的难点。应用题本身就是用数学方法解决生活中实际问题的工具，所以教师要巧妙设计有趣的情景，吸引孩子，然后让孩子融入到角色，将学习解应用题，变成解决自己问题，从而激发孩子的主观能动性。例如，在四则运算的相关应用题中，教师可以适当改变课本中的例题，让学习变得有趣，可以编以下应用题给孩子们。“过年啦，爷爷给了100元压岁钱，姑姑给了100元压岁钱，买变形金刚需要50元，问你手里还有多少钱？”“熊大熊二发现光头强在砍树，猴子让其去统计所砍伐的树木的总数。熊大发现了5棵松树被砍倒，熊二发现4棵柳树被砍倒，问光头强一共砍了多少棵树？”第一个应用题与孩子的压岁钱和玩具有关，第二个应用题和孩子的喜爱的动画片有关，这样就让数学应用题练习变得有趣，能够吸引孩子注意。
4、趣用游戏。小学数学教学中，教师要运用游戏来激发学生的竞争意识。在游戏中，学生不断提升自己的能力，在胜负中你追我赶，最终有利于孩子们在良性竞争中强化自己的数学能力。教师可以把班级的学生分组，然后进行竞赛，竞赛的分数可以累积起来，这样可以让学生长期保持竞争意识。为了让学生积极参与游戏当中，要准备充分的道具，营造出有趣的气氛。
三、结语
综上所述，趋增动作可以让枯燥的数学课堂活跃起来，也符合儿童阶段孩子爱动的特点。趣用语言可以拉近教师和学生的距离，让学生在数学课堂上享受学习数学的快乐，从而养成良好的数学学习兴趣。趣设情景，可以引导孩子将自己融入到情景当中，在快乐中学会如何将数学知识应用到生活中。趣用游戏，可以在竞争中让孩子急中生智，增强学习数学的动力。因此，小学数学教师要以孩子的视角来看待数学，要运用教学技巧和引导策略促进孩子数学学习热情和学习能力的提升。这就需要小学数学教师具有创新意识和丰富想象力，还需要教师会用普遍联系的原理来数学与生活结合，让数学课堂妙趣横生。
参考文献
[1] 栗勇.让农村小学数学课堂“活”起来-以人教版小学五年级数学“三角形面积计算”为例[J].教育革新.2016（10）.
[2] 李海晶，赵立新.如何实现小学数学课堂上的自主探究[J].吉林教育.2017（18）.