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【摘要】随着新课改的不断改革与深入，传统的地理教学方式已经不能够满足当前教学事业的发展需求，必须要在其基础上不断改进与创新，以适应现代化学生地理知识的学习，提高学生的学习能力。概念图也就是将地理中的概念通过图的形式将其表示出来，通过掌握的新旧知识来建立不同的意义，从而使其功能与作用得到充分发挥。概念图是当前我国教育界中最为关注的热点。本文就概念图在中学地理教学中的应用进行浅要论述，以供参考。
【关键词】概念图；中学地理；教学；应用
在信息化环境下，传统的、单一的地理教学方式已经不能够满足学生掌握地理知识的要求，教育界相关研究人员在其基础上运用了大量的技术，将概念图应用在地理教学当中，创新了地理教学模式，受到了业界人士的高度重视。这种教学模式丰富的地理课堂的教学内容，使学习资源变得多样化，相对于传统的教学方式而言具有明显的优越性，达到了意想不到的教学效果。
一、概念图的概述
1、概念图的含义
概念图（concept map）是上个世纪60年代产生的一种能够表达概念含义及其关系的图解，也有相关研究者将其定义成表征知识的工具。也就是说，人们可以通过科学命题的形式来了解各种概念及其内在联系，并且通过案例来更深入地讲解概念，从而将所有涉及到的概念的关系联系起来的一种空间网络结构图。当前，我国也将概念图应用在教育事业当中，虽然其研究起步较晚，但是也在近年来得到了更深入的研究与探索，并应用在实际教学过程中，通过实践分析，该方法的应用有效地提高了学生的学习能力、处理能力以及交流合作的能力。
2、概念图的基本构成要素
通过我们对概念图的分析发现，节点、连线、连接词以及实例是最主要的四大组成结构，其中节点代表的是地理教学中的某一个概念或者命题，连线代表的是概念及其内部关系，连线的方向是多方面的，这两个部分是概念图中最基本的组成部分；连接词是将两个及两个以上的概念联系起来组成的关系，然后我们可以在连线的适当地方标注出来，表示两个及以上的概念连接起来的方式；最后，为了让我们更加了解地理知识中的概念，我们一般都会采用实际案例对其进行分析与细化。
3、概念图的优势
（1）可视化优势
概念图也就是将某一概念或者命题采用知识网络结构将其展现出来，此时学生或者教师也就能够更快将复杂的关系梳理清楚，从而能够将概念更精细化地理解清楚。由此可以看出，概念图也就是将概念通过图示化来表达概念，让人们更为直观的将其表达清楚，以便于人们在日常生活中的交流与表达。
（2）直观鲜明性优势
在实际运用过程中，概念图对概念的表述一般是采用图文并茂的形式对概念中的各个知识点树立清楚，此时学习者也就可以通过这一结构自主组织，通过自己的了解对知识的理解，是概念更加直观的出现在学习者脑海当中，促进学习者对概念的理解。
（3）具有层次性、关系性以及整体性优势
当我们采用概念图对某一个概念进行分析的过程中，可以由此引申出其他多个子概念，这些概念之间也就存在着隶属、大小等不同的关系，从而体现出其具有层次性优势。正因为其具有层次性、交叉性特征，因此概念图能够将某一命题的系统性与完整性全部体现出来，这样才能够保证学习者对于某一概念的理解，提高学习者的学习能力。
二、概念图在中学地理教学中的应用分析
为了提高中学生地理学习能力，首先我们需要对中学生的学习特点以及课程设置情况进行全面分析，等到所有条件满足之后将概念图引入进来，这样才能够增强中学生地理知识，提高其学习能力。概念图在中学地理教学中的应用具有以下优势：
1、通过概念图的引入能够活跃课堂，提高学生对地理知识的学习兴趣
培养学生在地理学习中的成就感，是最有效的提高学习学习积极性的方法，学生在人为自己有一定的“成就”无形中会提高他们在地理学习中的积极性。兴趣，是学习动力产生的直接原因，学生对地理课感兴趣，这门课的成绩相对也比较好。在地理教学过程中，教师要引导学生们克服急功近利的心态，培养他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，通过绘制概念图可以作为培养学生地理学习兴趣的切入点。
2、利用概念图培养有效的地理学习方法
（1）课堂学习方法培养
概念图承担组织者的角色。使零散的知识结构化、条理化、系统化，有利于学生长期有效地记忆知识。例如教师在讲解“昼夜长短变化”之前，让同学们将先前的昼夜利用概念图将己经掌握的知识呈现出来，学生根据概念图提供的内容，明确自己还要学习和掌握的内容，以及掌握的知识和将要学习的知识有什么样的相关性，从而帮助学生充满信心的学习心的知识，带着目的去完成本节课的学习任务于学习成绩低等的学生给予很大程度的支持语鼓励，到课堂结束之前，再将一节课的中重点教学内容和教学目标都能在概念图上完全清晰地表现出来，都点到面，化繁为简。
（2）复习技能的培养途径
与学生传统的复习方法相比，概念图更为简洁和凝练，更能体现地理概念和地理规律的本质，所以在帮助学生进行有效复习方面更具有优势，概念图可以清晰地呈现出地理各要素，知识复习时，教师可以先要求学生自主构建概念图，构建过程中，培养学生的主动性和创造性。相同的学习材料、内容，不同的学生绘制的概念图千差万别，肯定、鼓励的同时对于不足给予及时指导，让学生在概念图制作的过程中体验成功的喜悦和知识获得的惊喜。
3、利用概念图进一步理解所学知识的联系
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。学生通过概念图将地理新、旧知识联系起来，并建立关系，形成头脑中整个知识网络，并能灵活应用，有意义的地理学习便产生了。它融进了学生的知识结构，是自己的知识，学生可以自由提取，这种知识有机地镶嵌进学生业己形成的知识之中，使学生的地理知识像滚雪球似地不断组织和重新组织。
四、结束语
概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，对地理学习有显著的作用。通过对把复杂的知识点分解、符号化，知识点教学方法和策略的改进，让学生逐渐理解学习的过程，感受到逻辑思维的乐趣，不再觉得地理知识难记忆、难理解，同时锻炼了学生自己利用用概念图梳理知识的能力。
参考文献
[1]蔡铁权,叶梓.促进合作学习的概念图建构[J].中国电化教育,2011(04)
[2]陈欣.提高概念图策略教学有效性的研究[J].福建教育学院学报,2010(06)
[3]李欧.例谈概念图在复习教学中的应用[J].生物学教学,2010(08)
【关键词】概念图；中学地理；教学；应用
在信息化环境下，传统的、单一的地理教学方式已经不能够满足学生掌握地理知识的要求，教育界相关研究人员在其基础上运用了大量的技术，将概念图应用在地理教学当中，创新了地理教学模式，受到了业界人士的高度重视。这种教学模式丰富的地理课堂的教学内容，使学习资源变得多样化，相对于传统的教学方式而言具有明显的优越性，达到了意想不到的教学效果。
一、概念图的概述
1、概念图的含义
概念图（concept map）是上个世纪60年代产生的一种能够表达概念含义及其关系的图解，也有相关研究者将其定义成表征知识的工具。也就是说，人们可以通过科学命题的形式来了解各种概念及其内在联系，并且通过案例来更深入地讲解概念，从而将所有涉及到的概念的关系联系起来的一种空间网络结构图。当前，我国也将概念图应用在教育事业当中，虽然其研究起步较晚，但是也在近年来得到了更深入的研究与探索，并应用在实际教学过程中，通过实践分析，该方法的应用有效地提高了学生的学习能力、处理能力以及交流合作的能力。
2、概念图的基本构成要素
通过我们对概念图的分析发现，节点、连线、连接词以及实例是最主要的四大组成结构，其中节点代表的是地理教学中的某一个概念或者命题，连线代表的是概念及其内部关系，连线的方向是多方面的，这两个部分是概念图中最基本的组成部分；连接词是将两个及两个以上的概念联系起来组成的关系，然后我们可以在连线的适当地方标注出来，表示两个及以上的概念连接起来的方式；最后，为了让我们更加了解地理知识中的概念，我们一般都会采用实际案例对其进行分析与细化。
3、概念图的优势
（1）可视化优势
概念图也就是将某一概念或者命题采用知识网络结构将其展现出来，此时学生或者教师也就能够更快将复杂的关系梳理清楚，从而能够将概念更精细化地理解清楚。由此可以看出，概念图也就是将概念通过图示化来表达概念，让人们更为直观的将其表达清楚，以便于人们在日常生活中的交流与表达。
（2）直观鲜明性优势
在实际运用过程中，概念图对概念的表述一般是采用图文并茂的形式对概念中的各个知识点树立清楚，此时学习者也就可以通过这一结构自主组织，通过自己的了解对知识的理解，是概念更加直观的出现在学习者脑海当中，促进学习者对概念的理解。
（3）具有层次性、关系性以及整体性优势
当我们采用概念图对某一个概念进行分析的过程中，可以由此引申出其他多个子概念，这些概念之间也就存在着隶属、大小等不同的关系，从而体现出其具有层次性优势。正因为其具有层次性、交叉性特征，因此概念图能够将某一命题的系统性与完整性全部体现出来，这样才能够保证学习者对于某一概念的理解，提高学习者的学习能力。
二、概念图在中学地理教学中的应用分析
为了提高中学生地理学习能力，首先我们需要对中学生的学习特点以及课程设置情况进行全面分析，等到所有条件满足之后将概念图引入进来，这样才能够增强中学生地理知识，提高其学习能力。概念图在中学地理教学中的应用具有以下优势：
1、通过概念图的引入能够活跃课堂，提高学生对地理知识的学习兴趣
培养学生在地理学习中的成就感，是最有效的提高学习学习积极性的方法，学生在人为自己有一定的“成就”无形中会提高他们在地理学习中的积极性。兴趣，是学习动力产生的直接原因，学生对地理课感兴趣，这门课的成绩相对也比较好。在地理教学过程中，教师要引导学生们克服急功近利的心态，培养他们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，通过绘制概念图可以作为培养学生地理学习兴趣的切入点。
2、利用概念图培养有效的地理学习方法
（1）课堂学习方法培养
概念图承担组织者的角色。使零散的知识结构化、条理化、系统化，有利于学生长期有效地记忆知识。例如教师在讲解“昼夜长短变化”之前，让同学们将先前的昼夜利用概念图将己经掌握的知识呈现出来，学生根据概念图提供的内容，明确自己还要学习和掌握的内容，以及掌握的知识和将要学习的知识有什么样的相关性，从而帮助学生充满信心的学习心的知识，带着目的去完成本节课的学习任务于学习成绩低等的学生给予很大程度的支持语鼓励，到课堂结束之前，再将一节课的中重点教学内容和教学目标都能在概念图上完全清晰地表现出来，都点到面，化繁为简。
（2）复习技能的培养途径
与学生传统的复习方法相比，概念图更为简洁和凝练，更能体现地理概念和地理规律的本质，所以在帮助学生进行有效复习方面更具有优势，概念图可以清晰地呈现出地理各要素，知识复习时，教师可以先要求学生自主构建概念图，构建过程中，培养学生的主动性和创造性。相同的学习材料、内容，不同的学生绘制的概念图千差万别，肯定、鼓励的同时对于不足给予及时指导，让学生在概念图制作的过程中体验成功的喜悦和知识获得的惊喜。
3、利用概念图进一步理解所学知识的联系
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中己有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。学生通过概念图将地理新、旧知识联系起来，并建立关系，形成头脑中整个知识网络，并能灵活应用，有意义的地理学习便产生了。它融进了学生的知识结构，是自己的知识，学生可以自由提取，这种知识有机地镶嵌进学生业己形成的知识之中，使学生的地理知识像滚雪球似地不断组织和重新组织。
四、结束语
概念图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，对地理学习有显著的作用。通过对把复杂的知识点分解、符号化，知识点教学方法和策略的改进，让学生逐渐理解学习的过程，感受到逻辑思维的乐趣，不再觉得地理知识难记忆、难理解，同时锻炼了学生自己利用用概念图梳理知识的能力。
参考文献
[1]蔡铁权,叶梓.促进合作学习的概念图建构[J].中国电化教育,2011(04)
[2]陈欣.提高概念图策略教学有效性的研究[J].福建教育学院学报,2010(06)
[3]李欧.例谈概念图在复习教学中的应用[J].生物学教学,2010(08)