学习兴趣是推动学生学习活动的一种最有力的内部动力，因此在教学中培养和提高学生的学习兴趣是教师达到教学目标和提高教学质量的有效手段。职业学校学生的数学基础普遍较差，重专业课轻文化课，大部分学生对学数学不感兴趣。面对这种情况，职业学校数学课教师就不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性。本文就从职业学校学生数学学习兴趣缺失的原因入手，来谈谈职业学校学生数学学习兴趣的培养。
　　一、职业学校学生缺少数学学习兴趣的原因
　　职业学校学生缺少数学学习兴趣的原因有多方面。首先，与学生原有的学习基础密切相关。职校学生是经过了层层选拔后剩下来学生。这些学生在小学到初中学习期间，所接受的教育实质上是应试教育。在这种环境中，因各种原因，他们逐渐失去了学习数学的兴趣，继而导致数学基础越来越差。进入职校后，因学习的环境和要求与中学大不一样，数学基础差的现象难以改观。其次，是学习目的不明。很多学生在中考后“无可奈何”地进入职校就读。虽然每个学生进校都选定某个专业，但对所选专业应掌握的知识并不了解，数学与所学专业关系更不清楚。至于今后自身如何发展并未规划。相当一部分学生是抱着一种混的想法来职校就读，没有明确的学习目的和学习的动力。再次，学生的学习兴趣与师生情感的交流与沟通密切相关。职业学校的教师如不能很好地与学生进行情感交流，就不能充分发挥情感交流这一重要育人渠道的作用。
　　二、职业学校学生数学学习兴趣的培养
　　1.结合专业要求，阐明数学的作用
　　数学是最重要的基础学科，是培养训练学生各种能力最行之有效的学科，是学好其他学科的前提。数学学科中的许多知识和专业课有着密切的联系。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何知识等；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等等。结合各专业与数学的关系，让学生明白了数学的作用和地位，能让学生产生出学习数学的动力。另外，职业中专学生要想升入高一级院校学习，学好数学是必要的。有了目的，就有了方向，就有了内在的力量，以此增强其学习兴趣。
　　2.建立良好和谐的师生关系
　　教学的过程是老师和学生共同来完成的，和谐的师生关系能够大大地促进对本学科的学习兴趣。这就要求我们教师必须树立正确的学生观，做到尊重学生，平等对待每一个学生，承认学生之间的差异，并能正确地评价学生。特别是对于后进生，应多给鼓励与肯定，帮助他们树立自信心。真正走进学生心理，赢得学生的尊重与喜爱，渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去，提高对本学科的学习兴趣。这也就是人们所讲的：亲其师，信其道。所以良好和谐的师生关系是学生愿意学数学的一个重要因素。
　　3.课堂教学应生动活泼、灵活多样
　　（1）重视导课，发展兴趣。好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就会激发学生的学习兴趣。例如：在推导等差数列求和公式时，教师可先讲述数学王子高斯从1加到100的故事，把学生的注意力都吸引过来，接着追问学生，高斯是如何计算得来的，经教师点拨，学生会积极思考，这样学生的求知欲望就会被激发起来。
　　（2）通过实例和生动形象的比喻化难为易，激发兴趣。教师在讲课时，可用简单易懂且生动而富有感染力的教学语言突破难点，激发学习兴趣，也可以用富有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。如：在讲《集合和逻辑用语》中四种命题关系时，对命题10大于等于10，即10大于10或10等于10。为什么是真命题学生不理解。这时教师可问出本班任何一名学生的年龄，比如数学课代表是17岁，那么就来判断命题：“我班的数学课代表是17或者18岁”这个命题的真假，学生很容易得出此命题是真命题。从这个生动浅显的例子，学生学到了知识，突破了难点，加深了记忆，同时也激发了学生学习兴趣。
　　4.锤炼自己，熏陶学生
　　学生的学习兴趣往往受到教师情绪的影响。作为一名教师，为人师表，应有强烈的责任心和敬业精神，应该深入地钻研教材，深刻领会各章节的重点与难点，恰到好处地处理教材，每节课都应保持高度的热情和探索精神，课堂上声情并茂，使学生受到感染，自始至终保持强烈的求知欲望。同时教师的形象在整个教学过程中也潜移默化地影响学生，上课时讲普通话，使用规范的语言，语意明确简练。轻松、幽默，亲切的教态都会深深地吸引着学生，漂亮而流畅的板书，扎实的徒手作图功底，都会在一定程度上赢得学生的信任和仰慕，使学生情不自禁地喜欢数学。因此加强教师自身的基本功训练，保持高度的敬业精神，对提高学生的学习兴趣起辅助作用。
　　总之，对职业学校学生数学学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生的学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正乐意学数学，变“要我学”为“我要学”。