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摘 要：近些年来，我国城市化进程不断加快，从而促使我国很多的农村人口在陆续地进入城市，进而就导致农村生源在不断地降低。与此同时，在我国很多农村地区，出现了很多“小班化”的教学课堂，这也是众多农村地区的无奈现象。但“小班化”教学仍存在诸多优势，不仅具有良好的交流空间，同时也可以进行较强针对性的教学。因此，在农村小学教学中，可以利用小班化的教学优势来提升教学质量。
关键词：农村小学教学;小班化;高效课堂
我国教育系统一直在追求公平教育，并积极努力在全国各地可以根据其实际情况，来建立与当地符合的有针对性的教学模式，并根据实际情况创新教学方式和手法，从而提升教学质量和效率。我国近些年来的城市化进程飞快，很多的农村人口开始进入城市，再者我国连年出生率下降，综合这些因素，导致我国农村小学学校的人数在逐渐减少，很多农村的学校都出现了小班化的现象。因此，在小班化问题严重的情况下，如何利用小班化教学的优势，引导学生主动参与到学习中，并充分发挥每个学生的潜力，打造农村小学教学小班化高效课堂教学。在打造农村小学小班化高效课堂的过程中，应该遵循灵活性、创造性的策略和原则，在教学中提升学生的参与积极性，开发学生的空间思维，利用创新的教学模式来改善传统教学的弊端。从而实现小班化高效课堂实现科学化的发展，进而适应时代的需求，发挥小班化课堂教学的优势，提升教学质量。
一、 强化引导，促使学生自主参与学习
无论进行任何学科的教学，究其根本都是引导学生在学习的过程中可以掌握自主学习的方法和途径。在传统的小学教学中，教师是课堂的主宰，而学生只需要进行机械式的学习，长此以往，这种被动学习方式将使学生丧失自主学习的能力，从而无法培养学生形成良好的学习习惯，也无法提升学习质量。
小班化教学可以方便教师更加全面地了解和掌握班级中每一位学生的实际情况，进而教师就可以根据学生的实际情况和基础能力进行针对性的教学，进而引导学生提升学习的自主性和参与性，这些都是需要教师在实际教学过程中，与学生形成良好的沟通和互动。例如，在进行小学语文教学中，讲解《一个这样的老师》文章中，教师与学生就可以通过问题进行交流，教师可以问学生自己是什么样的教师，这样就可以引发出学生与教师之间的互动，进而在课堂之中，营造出轻松、活跃的课堂氛围，引导学生可以积极、主动地参与到课堂教学中。
二、 构建小组合作学习，强化互动教学质量
如果小学教学课堂具有十分活跃的氛围，则学生与教师之间就会进行良好的互动，取得更好的交流和沟通效果。在小学生年龄阶段，其形象和逻辑思维都在飞速发展，但其思维方向和模式又存在既相近又不同的特点。基于此，如果教师有目的性地强化学生之间的交流，必然会引发出班级内学生的群体效应，进而促使整班学生都可以共同进步。在普遍的大班教学过程中，如果采用小组合作教学模式，或者是每组的人数很多，或者是分的组数很多，这两种情况都严重影响着班级的秩序。但是，如果在农村小班化教学中采用小组合作教学的方式，不仅可以促进学生之间形成良好的沟通，还可以促使班级的环境不断改善。进而，就可以促使学生在良好的课堂环境中进行学习，从而提升学习的质量。但教师要注意在小班化分组合作学习中，教师要限制学生的交流自由，不能让学生完全自由，教师要充分发挥自身的指导者作用，积极参与到学生的交流中，引导学生可以通过合作完成学习任务，从而基于小组合作学习的基础，有效挖掘出学生的互动潜力。
三、 构建分层教学模式，进行有针对性教学
因材施教这个词，在我国新课改后具有非常重要的意义和作用，其主要目的在于根据学生的实际情况采取对应的教学模式和方法来进行教学。因此，在实际教学中，教师首先应该对学生的实际情况有深入的了解和掌握，这在大班教学中很难实现，但如果在农村小班化教学中，就极易实现，这也是小班化教学的优势之一。在小班化教学课堂中，教师可以有精力兼顾到每一个学生，从而对每个学生的成绩、能力等有全面的了解，继而根据每个学生的情况来制订详细的教学方案。另外，在农村小班化教学课堂中采用因材施教的方式，不仅是针对每个学生的实际情况进行设计教学任务，还可以针对小学生在不同时期、阶段的特征进行教学。例如，小学一年级和小学四年级的学生，在年龄上有很大的差距，其基础知识能力也有所不同，因此，两者所需要的课堂教学效果存在很大不同。教师就要根据学生的不同年龄阶段来因材施教。农村小学小班化教学课堂学生总数很少。因此，教师在实际教学中可以满足每个同学不同的学习需要，同时在对学生评价方面，也可以进行纵向和横向的评价，从而充分实现因材施教。
四、 强化课堂训练，巩固课堂效果
在农村小學课堂教学中，进行课堂练习是必然的教学部分，也是其中重要的组成部分，在课堂教学过程中，应该将课堂练习作为课堂教学的基础，进而提升教学效果。在农村小班化的课堂教学中，教师就可以根据教材的教学内容，以及结合学生的实际情况和基础能力，为每一个学生精心设计出符合学生情况的课堂练习内容，同时根据学生的实际情况和基础能力布置适合其实际情况的课后作业，引导学生可以在课后作业和训练习题中提升自身自主思考、分析、解决问题的能力。因此，教师应该在课堂教学中将讲解内容和练习教学相结合，进行精讲以及精练，在课堂中强化训练，获得实时反馈信息。另外，教师要根据学生的情况安排好学生的具体练习时间，进而就可以做到适时、适度地完成每节课的教学任务，真正实现练习一个问题掌握一个问题，讲一节课学生就学会一节课，从而逐渐地提升学生学习效果，打造出小班化高效课堂。
综上所述，在当今农村地区小班化教学过程中，提升学生的学习积极性和学习效率是重中之重，要积极加强与学生之间的沟通和交流，从而使得教师可以深入了解和掌握学生的实际情况，并基于此进行有针对性的教学设计，并提升学生的综合能力，打造出农村小学小班化教学高效课堂。
参考文献：
[1]童福兴.农村小班化教学中学困生的辅导策略[J].学周刊，2019（6）：47-48.
[2]廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：102-103.
[3]叶蕾.“茶馆式”教学法在农村小班化科学实验中的应用[J].实验教学与仪器，2018（S1）：78-82.
作者简介：
宗西普，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城镇教委。
关键词：农村小学教学;小班化;高效课堂
我国教育系统一直在追求公平教育，并积极努力在全国各地可以根据其实际情况，来建立与当地符合的有针对性的教学模式，并根据实际情况创新教学方式和手法，从而提升教学质量和效率。我国近些年来的城市化进程飞快，很多的农村人口开始进入城市，再者我国连年出生率下降，综合这些因素，导致我国农村小学学校的人数在逐渐减少，很多农村的学校都出现了小班化的现象。因此，在小班化问题严重的情况下，如何利用小班化教学的优势，引导学生主动参与到学习中，并充分发挥每个学生的潜力，打造农村小学教学小班化高效课堂教学。在打造农村小学小班化高效课堂的过程中，应该遵循灵活性、创造性的策略和原则，在教学中提升学生的参与积极性，开发学生的空间思维，利用创新的教学模式来改善传统教学的弊端。从而实现小班化高效课堂实现科学化的发展，进而适应时代的需求，发挥小班化课堂教学的优势，提升教学质量。
一、 强化引导，促使学生自主参与学习
无论进行任何学科的教学，究其根本都是引导学生在学习的过程中可以掌握自主学习的方法和途径。在传统的小学教学中，教师是课堂的主宰，而学生只需要进行机械式的学习，长此以往，这种被动学习方式将使学生丧失自主学习的能力，从而无法培养学生形成良好的学习习惯，也无法提升学习质量。
小班化教学可以方便教师更加全面地了解和掌握班级中每一位学生的实际情况，进而教师就可以根据学生的实际情况和基础能力进行针对性的教学，进而引导学生提升学习的自主性和参与性，这些都是需要教师在实际教学过程中，与学生形成良好的沟通和互动。例如，在进行小学语文教学中，讲解《一个这样的老师》文章中，教师与学生就可以通过问题进行交流，教师可以问学生自己是什么样的教师，这样就可以引发出学生与教师之间的互动，进而在课堂之中，营造出轻松、活跃的课堂氛围，引导学生可以积极、主动地参与到课堂教学中。
二、 构建小组合作学习，强化互动教学质量
如果小学教学课堂具有十分活跃的氛围，则学生与教师之间就会进行良好的互动，取得更好的交流和沟通效果。在小学生年龄阶段，其形象和逻辑思维都在飞速发展，但其思维方向和模式又存在既相近又不同的特点。基于此，如果教师有目的性地强化学生之间的交流，必然会引发出班级内学生的群体效应，进而促使整班学生都可以共同进步。在普遍的大班教学过程中，如果采用小组合作教学模式，或者是每组的人数很多，或者是分的组数很多，这两种情况都严重影响着班级的秩序。但是，如果在农村小班化教学中采用小组合作教学的方式，不仅可以促进学生之间形成良好的沟通，还可以促使班级的环境不断改善。进而，就可以促使学生在良好的课堂环境中进行学习，从而提升学习的质量。但教师要注意在小班化分组合作学习中，教师要限制学生的交流自由，不能让学生完全自由，教师要充分发挥自身的指导者作用，积极参与到学生的交流中，引导学生可以通过合作完成学习任务，从而基于小组合作学习的基础，有效挖掘出学生的互动潜力。
三、 构建分层教学模式，进行有针对性教学
因材施教这个词，在我国新课改后具有非常重要的意义和作用，其主要目的在于根据学生的实际情况采取对应的教学模式和方法来进行教学。因此，在实际教学中，教师首先应该对学生的实际情况有深入的了解和掌握，这在大班教学中很难实现，但如果在农村小班化教学中，就极易实现，这也是小班化教学的优势之一。在小班化教学课堂中，教师可以有精力兼顾到每一个学生，从而对每个学生的成绩、能力等有全面的了解，继而根据每个学生的情况来制订详细的教学方案。另外，在农村小班化教学课堂中采用因材施教的方式，不仅是针对每个学生的实际情况进行设计教学任务，还可以针对小学生在不同时期、阶段的特征进行教学。例如，小学一年级和小学四年级的学生，在年龄上有很大的差距，其基础知识能力也有所不同，因此，两者所需要的课堂教学效果存在很大不同。教师就要根据学生的不同年龄阶段来因材施教。农村小学小班化教学课堂学生总数很少。因此，教师在实际教学中可以满足每个同学不同的学习需要，同时在对学生评价方面，也可以进行纵向和横向的评价，从而充分实现因材施教。
四、 强化课堂训练，巩固课堂效果
在农村小學课堂教学中，进行课堂练习是必然的教学部分，也是其中重要的组成部分，在课堂教学过程中，应该将课堂练习作为课堂教学的基础，进而提升教学效果。在农村小班化的课堂教学中，教师就可以根据教材的教学内容，以及结合学生的实际情况和基础能力，为每一个学生精心设计出符合学生情况的课堂练习内容，同时根据学生的实际情况和基础能力布置适合其实际情况的课后作业，引导学生可以在课后作业和训练习题中提升自身自主思考、分析、解决问题的能力。因此，教师应该在课堂教学中将讲解内容和练习教学相结合，进行精讲以及精练，在课堂中强化训练，获得实时反馈信息。另外，教师要根据学生的情况安排好学生的具体练习时间，进而就可以做到适时、适度地完成每节课的教学任务，真正实现练习一个问题掌握一个问题，讲一节课学生就学会一节课，从而逐渐地提升学生学习效果，打造出小班化高效课堂。
综上所述，在当今农村地区小班化教学过程中，提升学生的学习积极性和学习效率是重中之重，要积极加强与学生之间的沟通和交流，从而使得教师可以深入了解和掌握学生的实际情况，并基于此进行有针对性的教学设计，并提升学生的综合能力，打造出农村小学小班化教学高效课堂。
参考文献：
[1]童福兴.农村小班化教学中学困生的辅导策略[J].学周刊，2019（6）：47-48.
[2]廖桂发.农村小学数学小班化互帮互助课堂教学方法新探[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：102-103.
[3]叶蕾.“茶馆式”教学法在农村小班化科学实验中的应用[J].实验教学与仪器，2018（S1）：78-82.
作者简介：
宗西普，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城镇教委。