出于对“美术是视觉艺术”这一常识的误解，我们曾不经意地把美术作品的视觉性导向了物质性，忽略了其内在的主观性、情感性和思想性等精神性质，从而在观察能力培养的美术教学中不自觉地抑制了学生的情感投入和心灵参与，阉割了美术教育的美育功能和人文价值。为了实现美术教育的人性化和艺术化，在造型训练中应确立不求形似的观念，重视主体对客观形象的舍取、加工、重构和记忆，促进学生眼、脑、手的协调发展增强美术学习的自信心。要注意学生的情感体验，拓展课堂活动的空间，贴近学生的实际生活，努力营造一个任心灵自由飞翔的教学氛围和文化背景，使学生能充分地开启感受系统，尽情释放自己的情感。运用直观形象传情达意是美术创作的终极目标，美术教学必须摒弃“照着葫芦画瓢”的作业模式，淡化技能训练，以赋予作品一定的审美内涵和思想意义为重点，通过为形象注入意义和为主题设计图形的创作活动，强化思维训练，培养创新能力，发展学生个性。