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开展学校教育科研工作，把握立足点，明确着眼点，选准切入点是科研得以“兴教”“兴校”的根本保证。
立足点——教育科研必须与学校改革方向相一致
开展学校教育科研，离不开学校的教育教学改革。为学校教育教学改革解决新问题，了解新情况，寻找新方法，是学校教育科研懒以生存的立足点。
1．在研究主题的形成中，力求学校教育教学改革的高起点发展。我们要把学校课题主题的形成过程，变为学校整体改革方向形成的过程，变为全校上下对学校发展进行战略性思考的过程，变为为学校发展寻找定位，确立目标，制定规划的过程。
2．在研究主攻目标的实现中，促进学校教育教学改革的突破性发展。我们要把课题研究的主攻目标看成是学校教育教学改革的主攻目标，利用研究中的突破去实现改革中的突破，并且要力求使两者相加，以提高突破的速度，增强突破的力度。
3．在教育科研制度化、规范化、科学化建设中，保持学校教育教学改革的持续性发展。教育科研的重要目的是要使学校具有可持续发展的能力，使学校永远保持生机和活力。为此，我们在完成课题研究自身目标的同时，要努力完善学校科研得以发展所需的基础建设。一是完善课题管理的机制和体制，将促进教师专业化发展工作逐步纳入规范化轨道。二是逐步实现教育科研、教学实践、教学管理一体化；教师、专家、领导共同参与教育科研一体化；树立正确理念、提高研究能力、培养求索精神一体化，保证并推动教育科研和办学的持续发展。
在学校教育科研实践中，我们充分认识到，只有与学校教育教学改革方向相一致的教育科研才会有肥沃的土壤，具有强大的生命力。只有以教育科研为支撑的学校教育教学改革才会有丰富的内涵，才会实现可持续发展。
着眼点——教育科研必须促进每一位教师的发展
学校教育科研的实践性，决定了只有教师的全员、全程、全心参与的教育科研才是真实、务实、落实的。能吸引教师全员、全程、全心参与的教育科研，必须满足教师发展的需要，让他们看到希望，获得成果，感受成功。
1．明确目标，提出要求，让教师有一个正确、切实的方向。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。不仅要干得出成绩，而且要说得出道理，写得出论文。还要练就“穿珠成链”的本领，能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验。在给教师定目标、提要求的同时，又注重给教师一个独立的空间，即一个独立的思考空间、一个独立的人格空间、一个独立的工作空间。我们要求人人有课题，但立什么题教师有自己选择；我们要求个个能研究，但研究可以分层次，可以是课题研究，也可以是专题总结；我们要求年年出成果，但出怎样的成果，只要尽最大的努力即可。
2．分层指导，充实提高，给教师一种及时有效的帮助。我们可采用专家讲座、原著研读、学术沙龙、教师论坛、师徒结对、课例反思、参观考察等多种形式，进行教育科研的培训工作，力求把指导有效地落实到每一个层面，每一位教师。
3．研讨交流，营造氛围，给教师一种充分展现的机会。为做到课题研究的经常化，我们要加强个人、课题组、校级三个层面研究的优化组合，互相促进。一是使个体研究成为普遍，形成风气，养成一种自觉研究的态度和习惯；二是把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；三是让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。
4．搭建舞台，促进成长，给教师一个自主选择的余地。我们要努力使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。我们要有意识地将教育科研、教育改革、日常教学成为教师发展的舞台和载体，给教师更多锻炼的机会和向上的阶梯。
5．机制激励，感受成功，给教师一种获得成功的体验。每个教师成功的同时，为学校的成功作出了贡献。而学校成功的同时，能为每个教师的成功创造更多更好的条件。这样的学校和教师成功的互动，还得有体制和机制来加以保证和实现。学校要把经验交流会的话筒让给他们，把加入各级学会、论文评奖的机会让给他们，使教师产生一种学术上的成就感，并转化为一种对人生、事业的精神追求。
切入点——教育科研要与新课程改革相结合
新课程体现的教育理念如何转化为教师的教学行为，如何帮助教师站在课程的高度上把握、审视自己所教的学科，如何把教师从课程忠实执行者的角色提升为课程的研究者、开发者的定位等，这些可使学校教育科研的内容更丰富，思路更开阔，使学校教育科研更具针对性、时代性。
1．在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。在学校教育科研的实施进程中，我们要求教师收集大量的文献情报资料，以了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴。研究与课程改革相关的课题，必然促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习、研究的过程中，逐步确立新的理念。
2．在行动研究过程中，转变教师的教学行为。学校教育科研旨在教育理论与教学行为之间架设一座桥梁，应以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究。这要求课题研究必须建立在大量课堂教学实践的基础上，在实践过程中寻找差距，在研究过程中反思实践，在新的实践中提升理念。这样，在课题研究中，教师既有课例的专业引领，又有课题理论的纵向指导，更有行为跟进的全过程反思，其专业化水平必定会得到不断提高。
3．在案例研究过程中，开发学校课程。学校教育科研应注重实践，强调过程，重视积累。相关的教案、随笔、记载等可成为研究资料。这样，促使日常的教学资料、教学实践与教育科研得到有机的结合，经过教育科研理性思考而产生、积累的日常教学资料更具科学性与普遍性，日积月累，可为学校课程的开发打下良好的基础。
把脚踏在自己学校的土地上，把心用在教师的成长上，把眼盯在教育的发展上，为学校的整体发展而研究，为促进教师的专业化提高而研究，为落实新课程精神而研究，这是我们开展学校教育科研工作的基本思路。
立足点——教育科研必须与学校改革方向相一致
开展学校教育科研，离不开学校的教育教学改革。为学校教育教学改革解决新问题，了解新情况，寻找新方法，是学校教育科研懒以生存的立足点。
1．在研究主题的形成中，力求学校教育教学改革的高起点发展。我们要把学校课题主题的形成过程，变为学校整体改革方向形成的过程，变为全校上下对学校发展进行战略性思考的过程，变为为学校发展寻找定位，确立目标，制定规划的过程。
2．在研究主攻目标的实现中，促进学校教育教学改革的突破性发展。我们要把课题研究的主攻目标看成是学校教育教学改革的主攻目标，利用研究中的突破去实现改革中的突破，并且要力求使两者相加，以提高突破的速度，增强突破的力度。
3．在教育科研制度化、规范化、科学化建设中，保持学校教育教学改革的持续性发展。教育科研的重要目的是要使学校具有可持续发展的能力，使学校永远保持生机和活力。为此，我们在完成课题研究自身目标的同时，要努力完善学校科研得以发展所需的基础建设。一是完善课题管理的机制和体制，将促进教师专业化发展工作逐步纳入规范化轨道。二是逐步实现教育科研、教学实践、教学管理一体化；教师、专家、领导共同参与教育科研一体化；树立正确理念、提高研究能力、培养求索精神一体化，保证并推动教育科研和办学的持续发展。
在学校教育科研实践中，我们充分认识到，只有与学校教育教学改革方向相一致的教育科研才会有肥沃的土壤，具有强大的生命力。只有以教育科研为支撑的学校教育教学改革才会有丰富的内涵，才会实现可持续发展。
着眼点——教育科研必须促进每一位教师的发展
学校教育科研的实践性，决定了只有教师的全员、全程、全心参与的教育科研才是真实、务实、落实的。能吸引教师全员、全程、全心参与的教育科研，必须满足教师发展的需要，让他们看到希望，获得成果，感受成功。
1．明确目标，提出要求，让教师有一个正确、切实的方向。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。不仅要干得出成绩，而且要说得出道理，写得出论文。还要练就“穿珠成链”的本领，能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验。在给教师定目标、提要求的同时，又注重给教师一个独立的空间，即一个独立的思考空间、一个独立的人格空间、一个独立的工作空间。我们要求人人有课题，但立什么题教师有自己选择；我们要求个个能研究，但研究可以分层次，可以是课题研究，也可以是专题总结；我们要求年年出成果，但出怎样的成果，只要尽最大的努力即可。
2．分层指导，充实提高，给教师一种及时有效的帮助。我们可采用专家讲座、原著研读、学术沙龙、教师论坛、师徒结对、课例反思、参观考察等多种形式，进行教育科研的培训工作，力求把指导有效地落实到每一个层面，每一位教师。
3．研讨交流，营造氛围，给教师一种充分展现的机会。为做到课题研究的经常化，我们要加强个人、课题组、校级三个层面研究的优化组合，互相促进。一是使个体研究成为普遍，形成风气，养成一种自觉研究的态度和习惯；二是把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；三是让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。
4．搭建舞台，促进成长，给教师一个自主选择的余地。我们要努力使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。我们要有意识地将教育科研、教育改革、日常教学成为教师发展的舞台和载体，给教师更多锻炼的机会和向上的阶梯。
5．机制激励，感受成功，给教师一种获得成功的体验。每个教师成功的同时，为学校的成功作出了贡献。而学校成功的同时，能为每个教师的成功创造更多更好的条件。这样的学校和教师成功的互动，还得有体制和机制来加以保证和实现。学校要把经验交流会的话筒让给他们，把加入各级学会、论文评奖的机会让给他们，使教师产生一种学术上的成就感，并转化为一种对人生、事业的精神追求。
切入点——教育科研要与新课程改革相结合
新课程体现的教育理念如何转化为教师的教学行为，如何帮助教师站在课程的高度上把握、审视自己所教的学科，如何把教师从课程忠实执行者的角色提升为课程的研究者、开发者的定位等，这些可使学校教育科研的内容更丰富，思路更开阔，使学校教育科研更具针对性、时代性。
1．在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。在学校教育科研的实施进程中，我们要求教师收集大量的文献情报资料，以了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴。研究与课程改革相关的课题，必然促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习、研究的过程中，逐步确立新的理念。
2．在行动研究过程中，转变教师的教学行为。学校教育科研旨在教育理论与教学行为之间架设一座桥梁，应以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究。这要求课题研究必须建立在大量课堂教学实践的基础上，在实践过程中寻找差距，在研究过程中反思实践，在新的实践中提升理念。这样，在课题研究中，教师既有课例的专业引领，又有课题理论的纵向指导，更有行为跟进的全过程反思，其专业化水平必定会得到不断提高。
3．在案例研究过程中，开发学校课程。学校教育科研应注重实践，强调过程，重视积累。相关的教案、随笔、记载等可成为研究资料。这样，促使日常的教学资料、教学实践与教育科研得到有机的结合，经过教育科研理性思考而产生、积累的日常教学资料更具科学性与普遍性，日积月累，可为学校课程的开发打下良好的基础。
把脚踏在自己学校的土地上，把心用在教师的成长上，把眼盯在教育的发展上，为学校的整体发展而研究，为促进教师的专业化提高而研究，为落实新课程精神而研究，这是我们开展学校教育科研工作的基本思路。