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【摘 要】新课改背景下，初中政治教学只有学会与时俱进，响应新课改背景要求鼓励创新思维自主学习，进行课堂改革，为同学们创造一个可以自由发挥并能融入其中，激发学习兴趣的学习环境，才能不断的提高教学质量，更好的致力于学生们的学习以及思想教育的发展。
【关键词】初中政治 新课程背景 有效性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.143
自从进入21世纪以来，我国的课改就如火如荼地在进行，直到近年再次进行课改，这一举措大大地加快了我国教育事业的发展。在新课改背景下的初中政治教学，如何才能体现课改的精神，更加有效地进行教学，是每个初中政治教师在研究和思考的问题。根据自己多年的教学实践，我谈一谈初中政治教学的有效性看法。
一、初中政治课堂学生学习的现状分析
从目前的情况来看，在素质教育和课程改革的影响下，很多教师已经开始意识到体现学生主体地位的重要性，并且试图采取一些措施和方法。但是效果却不是十分理想。也就是说，在当前的初中政治课堂教学中，学生依然处于被动知识接受者的位置。这也是导致很多学生不喜欢政治，甚至根本不知道政治是什么的主要原因。在走访调查的过程中，发现教师往往会采用一种“变相体罚”的方式，也就是对于学生出现错误的问题或者较为经典的答案模式，会要求学生反复进行抄写或者背诵。通过这样的方式在较短的时间内或许可以达到强化记忆的目的。但是从长远效果来看，由于教师并没有在这样的一个过程中发挥其应有的积极引导作用，往往会导致学生对于政治课的学习兴趣和学习动机大大降低，从而影响到学习的质量和效果。
二、新课改背景下初中政治教学有效性策略探索
（一）激发兴趣，刺激主动学习
兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机;教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻等引导学生阅读学习，密切关注;还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
（二）鼓励学生表达思路，加强合作交流意识
政治课堂气氛的塑造往往是同学们能否愿意思考和敢于表现的重要因素，这就需要老师能够与学生有一个合作共进亦师亦友的环境，只有老师让大家觉得不陌生，并能引导同学们与之进行思想交流，敢于表达自己的思想见解，才能激发同学们的创新思维，在思考问题和做题的时候就不会只靠死记硬背，而是能够灵活的表达自己。比如当老师讲到一个问题时，不要一味的找一位同学来回答，也许他根本就没有思考没有任何思绪，或者只是起来草草几句应对，如果回答错了也许那个错的答案还会给他留下很深的印象;当然，也不能直接把答案列出来给同学讲，这样学生们可能看完就忘了，一样没有一个思路。所以这就要求老师能引导同学思考与之交流合作，和同学们一起探讨出一个正确的答案出来，既能活跃环境又能促进学生思考。
（三）通过提问体现学生的主体地位
提问是一个双向的、互动的过程，不仅包括教师向学生的提问，同时也包括学生向教师提问的过程。但是需要特别注意的是，教师向学生提出问题时一定要紧密围绕当堂课的教学目的和教学任务，同时也要符合学生的心智发展水平和知识储备水平。与此同时，教师应该在课堂上大胆鼓励学生提问。师者传道、授业、解惑也。也就是说教师应该是学生学习路上的引路人和指引者，在适当的时机给学生以必要的启发和提示，这样，就需要学生不断地向教师提出问题。只有这样教师才能真正清楚学生对于知识点的掌握程度，进而进行有针对性的分析与讲解。作为初中的政治教师一定要特别注意不仅要鼓励学生大胆提出问题，同时要给予学生的提问以必要的解答与反馈，尤其是在面对学生提出的问题不是非常恰当或合理的时候。只有这样才能让学生积极、主动参与到学习的过程中来。
（四）倡导学生自主探究
政治学科本来就是一门比较开放灵活的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学生们对这门学科的学习兴趣，促进政治知识的学习，更是希望让学生到更广阔的思维里去探究创造，对实际生活中出现的问题能够用自己的思维理解与解决，学会综合运用己经掌握的政治知识、理论、方法，来丰富自己的世界观人生观价值观。通过现实问题，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。在新课程背景下，政治老师应该跳出传统的教学模式，从书本联系实际来让学生们更好的运用这门学科，而不只是把书本上的知识搬到课堂就完事了，这样的教学引导出来的学生只会死记硬背，不会活学活用。
（五）使用现代教育方式，强化教学效果
以前教学方式是明显的满堂灌，在这种教学方式中，学生是课堂的听众，并没有学习的主动性。新课程标准提出学生是学习核心以及主人，为进一步展现学生自身核心地位，更好的培养学生自主学习的能力，多媒体教育方式就开始得到发展。多媒体激发学生各类感官神经，因此学生自身关注点、思维全部被调动起来，最后就增加学生学习兴趣。另外，不只扩展学生自身视野、提升思维力、提升观察、理解以及使用各种知识的水平，还可以高效提升学生智力和非智力因素的协同参与水平。上述流程调动学生的思维兴趣，激发学生热情，在一定程度上转变学生的学习方式。
总之，初中政治教学是培养学生正确人生观、价值观的一门重要课程。作为初中政治教师，应该努力地通过多媒体、情境创设等手段增加学生对政治课程的兴趣，同时结合实际生活，培养学生的思考能力，并且加强师生交流，开展探究式教学，培养学生的表达能力和实践能力。
【关键词】初中政治 新课程背景 有效性 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.143
自从进入21世纪以来，我国的课改就如火如荼地在进行，直到近年再次进行课改，这一举措大大地加快了我国教育事业的发展。在新课改背景下的初中政治教学，如何才能体现课改的精神，更加有效地进行教学，是每个初中政治教师在研究和思考的问题。根据自己多年的教学实践，我谈一谈初中政治教学的有效性看法。
一、初中政治课堂学生学习的现状分析
从目前的情况来看，在素质教育和课程改革的影响下，很多教师已经开始意识到体现学生主体地位的重要性，并且试图采取一些措施和方法。但是效果却不是十分理想。也就是说，在当前的初中政治课堂教学中，学生依然处于被动知识接受者的位置。这也是导致很多学生不喜欢政治，甚至根本不知道政治是什么的主要原因。在走访调查的过程中，发现教师往往会采用一种“变相体罚”的方式，也就是对于学生出现错误的问题或者较为经典的答案模式，会要求学生反复进行抄写或者背诵。通过这样的方式在较短的时间内或许可以达到强化记忆的目的。但是从长远效果来看，由于教师并没有在这样的一个过程中发挥其应有的积极引导作用，往往会导致学生对于政治课的学习兴趣和学习动机大大降低，从而影响到学习的质量和效果。
二、新课改背景下初中政治教学有效性策略探索
（一）激发兴趣，刺激主动学习
兴趣是学习的唯一动力，之所以当前学生对政治学习味同嚼蜡，是因为被应试教育所束缚。而在新课程改革的背景下，要让学生改变受教观念，真正理解政治教育的重要意义，进而感受到这一学科领域的深层魅力。从教学手段上来说，在政治课堂上，可以有意识地增加对时事、历史、文学等较为贴合学生兴趣的相关知识结合，利用学科魅力的感染和熏陶，建立浓厚的教学氛围，形成普遍性的学习动机;教师可以选择可读性较强的政治家著作和传记、政治事件评论、时事新闻等引导学生阅读学习，密切关注;还可以利用课余时间展开社会实践，组织辩论赛和思想汇报交流等活动达到共同分享思想动态及收获的目的。除了理解主流政治观点及意图，还要让学生学会独立思考，去糟取精，明确自己的政治观念和认知角度，进一步形成积极向上的人生观价值观。
（二）鼓励学生表达思路，加强合作交流意识
政治课堂气氛的塑造往往是同学们能否愿意思考和敢于表现的重要因素，这就需要老师能够与学生有一个合作共进亦师亦友的环境，只有老师让大家觉得不陌生，并能引导同学们与之进行思想交流，敢于表达自己的思想见解，才能激发同学们的创新思维，在思考问题和做题的时候就不会只靠死记硬背，而是能够灵活的表达自己。比如当老师讲到一个问题时，不要一味的找一位同学来回答，也许他根本就没有思考没有任何思绪，或者只是起来草草几句应对，如果回答错了也许那个错的答案还会给他留下很深的印象;当然，也不能直接把答案列出来给同学讲，这样学生们可能看完就忘了，一样没有一个思路。所以这就要求老师能引导同学思考与之交流合作，和同学们一起探讨出一个正确的答案出来，既能活跃环境又能促进学生思考。
（三）通过提问体现学生的主体地位
提问是一个双向的、互动的过程，不仅包括教师向学生的提问，同时也包括学生向教师提问的过程。但是需要特别注意的是，教师向学生提出问题时一定要紧密围绕当堂课的教学目的和教学任务，同时也要符合学生的心智发展水平和知识储备水平。与此同时，教师应该在课堂上大胆鼓励学生提问。师者传道、授业、解惑也。也就是说教师应该是学生学习路上的引路人和指引者，在适当的时机给学生以必要的启发和提示，这样，就需要学生不断地向教师提出问题。只有这样教师才能真正清楚学生对于知识点的掌握程度，进而进行有针对性的分析与讲解。作为初中的政治教师一定要特别注意不仅要鼓励学生大胆提出问题，同时要给予学生的提问以必要的解答与反馈，尤其是在面对学生提出的问题不是非常恰当或合理的时候。只有这样才能让学生积极、主动参与到学习的过程中来。
（四）倡导学生自主探究
政治学科本来就是一门比较开放灵活的学科，政治教学不仅是为了能够有效地激励学生探究欲望，激发学生们对这门学科的学习兴趣，促进政治知识的学习，更是希望让学生到更广阔的思维里去探究创造，对实际生活中出现的问题能够用自己的思维理解与解决，学会综合运用己经掌握的政治知识、理论、方法，来丰富自己的世界观人生观价值观。通过现实问题，能够帮助学生理论联系实际，利用解决问题的兴趣来培养获取知识的源动力，产生强烈的学习欲望。在新课程背景下，政治老师应该跳出传统的教学模式，从书本联系实际来让学生们更好的运用这门学科，而不只是把书本上的知识搬到课堂就完事了，这样的教学引导出来的学生只会死记硬背，不会活学活用。
（五）使用现代教育方式，强化教学效果
以前教学方式是明显的满堂灌，在这种教学方式中，学生是课堂的听众，并没有学习的主动性。新课程标准提出学生是学习核心以及主人，为进一步展现学生自身核心地位，更好的培养学生自主学习的能力，多媒体教育方式就开始得到发展。多媒体激发学生各类感官神经，因此学生自身关注点、思维全部被调动起来，最后就增加学生学习兴趣。另外，不只扩展学生自身视野、提升思维力、提升观察、理解以及使用各种知识的水平，还可以高效提升学生智力和非智力因素的协同参与水平。上述流程调动学生的思维兴趣，激发学生热情，在一定程度上转变学生的学习方式。
总之，初中政治教学是培养学生正确人生观、价值观的一门重要课程。作为初中政治教师，应该努力地通过多媒体、情境创设等手段增加学生对政治课程的兴趣，同时结合实际生活，培养学生的思考能力，并且加强师生交流，开展探究式教学，培养学生的表达能力和实践能力。