【摘要】对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面。教师要从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等,让学生获得真实的情感体验,将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。
　　【关键词】语文教学;情感培养
　　语文教学不仅要传授语文基本知识,而且还需要进行情感教育和情感培养。那么,如何培养学生的情感呢?
　　1 从整体入手,引发情感
　　就是启发学生寻找作者表达中心思想的语句,理解课文内容,初步引发情感。例如《詹天佑》一文中,“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话就是文章的中心。我就从这个中心句入手,生发议论 :为什么詹天佑是一个爱国的工程师?他做过那些事?学生带着这些问题初读课文,就会从整体上把握课文,从而产生初步的情感。
　　2 从文章思路中,触动情感
　　就是启发学生体会作者思想感情的起伏变化;以及作者对客观事物的评价和态度。从而触动自己的情感。如《可爱的草塘》一文,第一次看到草塘时,作者惊喜地发出“情不自禁”的赞美;听到小丽介绍春、冬草塘的特有景象时,作者又发出“好的那儿也比不上”的赞叹;在水泡里逮鱼时,作者又从“不禁惊叫”的喜爱,发展到眷恋;看到河水里美丽的倒影时,作者又“啊”的一声发出赞叹,以至产生“生怕弄坏了这幅画卷”的珍惜感,这时作者已完全被草塘的美景所陶醉。教师在教学中应着重引导学生对作者由赞美、感叹、眷恋到陶醉的变化过程加以体会,从而使学生产生了热爱之情。
　　3 品味语句,体验情感
　　作者的情感不能直接传达给学生,学生只有通过对语言文字的理解才能体会到。因此教学中要引导学生细细品味语句,挖掘语言的内在的情感因素,达到“语中悟其神”的目的。如《再见了,亲人》中,朝鲜老大娘为救志愿军伤员“失去了唯一的亲人”,小金花的妈妈为救志愿军战士“拉响了手榴弹跟敌人同归于尽”。这些语句充分体现了朝鲜人民贵志愿军战士的情谊比山海高,比海还深。教学中通过语句的推敲,使学生全面而深刻地理解“亲人”二字所表现的深刻含义。
　　4 指导朗读,表达情感
　　朗读对培养学生的情感具有积极的促进作用。如《十里长街送总理》一文可抓住以下几点进行朗读指导:(1)首都人民对总理沉痛、深切怀念的感情基调;(2)声调的高低、语速的快慢、语言的轻重与文章情感变化的联系;(3)学生反复朗读后,让其简要复述,增强其怀念、热爱总理的感情,加深对课文的理解。
　　总之,情感让语文充满活力,是语文教学的生命。教师除了在课堂教学中培养学生的情感,还要在课外阅读中丰富学生的情感。