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[摘 要] 现阶段，提高应用写作能力已逐渐成为人们的共识，写作能力是人在工作中不可缺少的必备技能之一。学好应用写作能为学生在今后学习、生活、工作打下坚实基础，高校应用写作教学对大学生提升综合能力具有重要意义。然而，现阶段高校应用写作教学成效不容乐观。因此，基于当前高校应用写作教学现状以及影响教学低效诱因进行分析，以此提出相应改进对策，提升其应用写作教学成效，并为广大教育者提供参考。
[关 键 词] 高校；应用写作；诱因；对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0095-01
随着经济社会与信息化的不断发展，人们生存环境发生了巨大变化，在生存质量提升的同时，应用文在整个社会生活中的重要性日益突出。此外，社会对其应用写作人才的需求量以及要求也不断增高。然而，院校未能培养出令社会满意的较高技能应用写作人才，其主要原因在于院校应用写作教学存在不足之处，直接影响高效应用写作人才输出。高校是高素质、高技能人才的重要教育领地。因此，深入研究影响高校应用写作教学低效诱因具有现实意义。
一、当前高校应用写作教学现状
应用写作教学是一门独立学科，由于课程设置较少、课上注重理论教学、实践教学内容并不丰富等，导致应用写作教学效果不佳，而学生对应用写作学习积极性也并不高，由此限制了应用写作教学良好发展。此外，针对当前高校应用写作教学现状分析，高校在开设应用写作教学以来，虽取得了一定教学成效，但实际效果并不理想，学生以及教师对应用写作不够重视，是影响实际教学效率的主要原因。同时，现阶段高校应用写作教学存在课程设置内容与实际专业教学脱节、与写作实践脱节等现象，且不能与现代化社会发展形势相适应。
二、高校应用写作教学低效诱因分析
（一）教学模式传统单一
现阶段，高校应用写作教学中由于受传统教学形式影响，普遍存在教学观念落后、教学模式单一、教学内容陈旧等现象，打压了学生学习的积极性，直接影响其教学成效。此外，经调查研究发现，高校开展应用写作教学并不乐观，而大学生对应用写作学习也未能起到足够重视。同时，教师在课程教学中也未曾重视对学生思维能力与写作能力的培养，以至于直接弱化了学生的综合能力，且在今后的学习写作中依赖教材、信息资源等。
（二）教师教学能力不足
对影响高校应用写作教学低效诱因进行分析，教师执教能力不足是直接影响教学效果的主要原因。教师应用写作教学能力不足就会存在专业理论知识与实践写作经验落后。因此，导致本就不受欢迎的应用写作教学，降低了教学效率。高校应用写作教师不具备相关的专业知识，也未能拥有较高的写作能力，且对现代化社会发展趋势未充分了解，从而影响其教学成效，同时，阻碍学生综合能力的发展。
三、提升高校应用写作教学成效的建议对策
（一）打破传统教学模式，拓宽训练途径
基于经济全球化的社会现象，应用文在整个社会生活中受到广泛应用与关注，由此也进一步确立了应用写作教学在高校中的重要地位。虽然应用写作具有程式化的格式，但随着应用文的传承与演变，其语言所蕴含的人文素养等都是需要学生所学习的。为此，加强教师与学生对应用写作的重视程度，积极打破传统单一的教学模式，可以有效提升学生学习的积极性。例如，运用现代信息化技术，可以有效拓宽应用写作的训练途径，使学生走入社会亲身体验，从而提高学生创作能力与实际操作技能。此外，针对上述现象，可以促进学生自主学习、训练、掌握应用写作规律，强化其写作能力。
（二）提高教师综合素质，做好示范引导
应用写作不仅要求学生具有专业的理论知识，且学生要具有较强的逻辑能力与创作能力。高校在开展应用写作教学过程中，教师是引导学生正确学习的最佳典范。如若教师教学能力不足，只会限制学生应用写作的学习质量。因此，针对影响高校应用写作教学低效的因素，高校积极提升教师综合素质，以此推进教师做好学生示范引导工作是现阶段高校应用写作教学首要解决的问题。例如，教师执教能力提高会在一定程度上增强课堂教学内容，扩充知识容量，强化课堂学习氛围，激发学生学习写作的积极兴趣，进而能有效提升高校应用写作教学成效。同时，在教师的指导与引导下促进学生的综合素质提升。由此可见，教师的教学能力影响着学生应用写作能力、思维能力与教学效果。
综上所述，应用写作是現代经济社会发展的需要。同时，对其应用写作人才的需求量与要求也不断提高。此外，高校作为培养应用型人才的教育领地，应针对影响高校应用写作教学低效诱因，积极打破传统教学模式，为学生应用写作拓宽训练途径，促使学生深入社会生活亲身体验，努力提高教师综合素质，做好学生示范引导工作，以此有效提升其教学成效，进而全面提升学生应用写作能力。
参考文献：
[1]刘维国.高职院校应用写作教学现状与对策分析[J].卫生职业教育，2018，36（2）：84-86.
[2]李成森.基于专业发展需求的高职应用写作教学探究[J].辽宁高职学报，2016，18（12）：37-39.
◎编辑 武生智
[关 键 词] 高校；应用写作；诱因；对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0095-01
随着经济社会与信息化的不断发展，人们生存环境发生了巨大变化，在生存质量提升的同时，应用文在整个社会生活中的重要性日益突出。此外，社会对其应用写作人才的需求量以及要求也不断增高。然而，院校未能培养出令社会满意的较高技能应用写作人才，其主要原因在于院校应用写作教学存在不足之处，直接影响高效应用写作人才输出。高校是高素质、高技能人才的重要教育领地。因此，深入研究影响高校应用写作教学低效诱因具有现实意义。
一、当前高校应用写作教学现状
应用写作教学是一门独立学科，由于课程设置较少、课上注重理论教学、实践教学内容并不丰富等，导致应用写作教学效果不佳，而学生对应用写作学习积极性也并不高，由此限制了应用写作教学良好发展。此外，针对当前高校应用写作教学现状分析，高校在开设应用写作教学以来，虽取得了一定教学成效，但实际效果并不理想，学生以及教师对应用写作不够重视，是影响实际教学效率的主要原因。同时，现阶段高校应用写作教学存在课程设置内容与实际专业教学脱节、与写作实践脱节等现象，且不能与现代化社会发展形势相适应。
二、高校应用写作教学低效诱因分析
（一）教学模式传统单一
现阶段，高校应用写作教学中由于受传统教学形式影响，普遍存在教学观念落后、教学模式单一、教学内容陈旧等现象，打压了学生学习的积极性，直接影响其教学成效。此外，经调查研究发现，高校开展应用写作教学并不乐观，而大学生对应用写作学习也未能起到足够重视。同时，教师在课程教学中也未曾重视对学生思维能力与写作能力的培养，以至于直接弱化了学生的综合能力，且在今后的学习写作中依赖教材、信息资源等。
（二）教师教学能力不足
对影响高校应用写作教学低效诱因进行分析，教师执教能力不足是直接影响教学效果的主要原因。教师应用写作教学能力不足就会存在专业理论知识与实践写作经验落后。因此，导致本就不受欢迎的应用写作教学，降低了教学效率。高校应用写作教师不具备相关的专业知识，也未能拥有较高的写作能力，且对现代化社会发展趋势未充分了解，从而影响其教学成效，同时，阻碍学生综合能力的发展。
三、提升高校应用写作教学成效的建议对策
（一）打破传统教学模式，拓宽训练途径
基于经济全球化的社会现象，应用文在整个社会生活中受到广泛应用与关注，由此也进一步确立了应用写作教学在高校中的重要地位。虽然应用写作具有程式化的格式，但随着应用文的传承与演变，其语言所蕴含的人文素养等都是需要学生所学习的。为此，加强教师与学生对应用写作的重视程度，积极打破传统单一的教学模式，可以有效提升学生学习的积极性。例如，运用现代信息化技术，可以有效拓宽应用写作的训练途径，使学生走入社会亲身体验，从而提高学生创作能力与实际操作技能。此外，针对上述现象，可以促进学生自主学习、训练、掌握应用写作规律，强化其写作能力。
（二）提高教师综合素质，做好示范引导
应用写作不仅要求学生具有专业的理论知识，且学生要具有较强的逻辑能力与创作能力。高校在开展应用写作教学过程中，教师是引导学生正确学习的最佳典范。如若教师教学能力不足，只会限制学生应用写作的学习质量。因此，针对影响高校应用写作教学低效的因素，高校积极提升教师综合素质，以此推进教师做好学生示范引导工作是现阶段高校应用写作教学首要解决的问题。例如，教师执教能力提高会在一定程度上增强课堂教学内容，扩充知识容量，强化课堂学习氛围，激发学生学习写作的积极兴趣，进而能有效提升高校应用写作教学成效。同时，在教师的指导与引导下促进学生的综合素质提升。由此可见，教师的教学能力影响着学生应用写作能力、思维能力与教学效果。
综上所述，应用写作是現代经济社会发展的需要。同时，对其应用写作人才的需求量与要求也不断提高。此外，高校作为培养应用型人才的教育领地，应针对影响高校应用写作教学低效诱因，积极打破传统教学模式，为学生应用写作拓宽训练途径，促使学生深入社会生活亲身体验，努力提高教师综合素质，做好学生示范引导工作，以此有效提升其教学成效，进而全面提升学生应用写作能力。
参考文献：
[1]刘维国.高职院校应用写作教学现状与对策分析[J].卫生职业教育，2018，36（2）：84-86.
[2]李成森.基于专业发展需求的高职应用写作教学探究[J].辽宁高职学报，2016，18（12）：37-39.
◎编辑 武生智