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[关键词]识字 有趣 兴趣
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）44-0246-01
作为低年级语文教师，我深知一个孩子在接受教育时，识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。识字又是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，识字过程又是一件十分枯燥的工作。因而，教师教的吃力，学生学得辛苦，还很容易回生。那么，怎样才能做到学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，提高学生们的识字质量，又不回生呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，发挥学生的自控性，调动学生的多种感官参与学习，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
一、利用实物进行识字
我们中国的现代汉字，很多是有实物演变而来的，所以现在的汉字仍然离不开实物，根据汉字的这一特点，我们可以利用实物帮助学生识记。例如：我在教学毛笔的“笔”字时，我先出示一支毛笔，让学生说出它的名称，同学们一看到实物，就能说出它的名字“毛笔”，随后我进行引导分析，提问：“上面是用什么制成的”？“下面是用什么制成的”？学生答，教师板书，上面是竹子头，下面是毛，合起来就是毛笔的“笔”。又如 教“串”字时，从学生熟悉的事物入手，用小棒穿上一串算盘珠。告诉学生这就叫“一串”；然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字中的两个扁口，小棒就像“串”字中的一竖；接着再拿出一串葡萄让学生认识“这也叫一串”。这样，学生对“串”字的含义理解也就深刻了。实践证明，利用实物演示进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。这样通过实物，同学们很容易就认识了这些生字。
二、借助多媒体进行识字
借助多媒体进行识字教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有形、声、光、色等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式，向德、智、体、美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教学精华的积淀，以及多媒体的介入。可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学生学习的积极性。借助多媒体，通过形象化的图画来解释汉字的造字规律。例如，在教群众的“众”时，我充分利用多媒体，从电脑中打出一个小朋友，从屏幕中慢慢的走出来，两腿前后叉开，站在屏幕上，随后又走出两个小朋友，放在原来小朋友的下面，合在一起就是“众”的 字型和字义，然后再板书“众”，最后指导读音。这样通过直观形象的多媒体，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生自然而然的掌握了所学的生字。计算机创设的多媒体情境，使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效的吸引孩子们的注意力，并调动起孩子的学习热情。
三、通过实验演示进行识字
低年级学生年龄小 好动、好玩、没有耐心是学生的天性，教师可以按照学生的这一特点让学生在玩中识字。如在教“灭”字时，教师先用火柴点燃一个纸团，然后让学生用一小块铁板，向下一压，火就灭了。教师一边讲解一边板书，“火”字上面的横表示铁板，下面是“火”，合在一起就是“灭”，有些字还可以用相关的动作，表现出来，如，教学“看”字时，把手放在眼上，像孙悟空一样，可以看到很远的地方。因为“看”字的结构形式是上边是“手”，下面是“目”，像这样的字可以利用动作，让学生想一想，做一做。这样通过实验演示，学生兴趣盎然，不仅让学生记住了生字的字形，而且了解了其义。学起来不费力气，学的还很踊跃，又不容易忘。
四、借助“顺口溜”进行识字
遇到难、易错的字，借助“顺口溜”教学。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣高昂、轻松愉快中掌握生字。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在底下，把它合起来就是“美”。再如教“金”字时，一个人他姓王口袋里装着两块糖。“顺口溜”识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
五、借助猜字谜进行识字
字谜是中国特有的一种游戏形式 ，猜字谜是学生喜闻乐见的一种游戏。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，可以将生字编成谜语，帮助学生在猜谜语中识字。采用这种形式重在让学生感受汉字的有趣，提高识字能力。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，才能吸引学生。如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。 又如“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”。经过同学们的讨论得出结果是“香”。通过猜谜语使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和结构方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
通过各种教法，各种途径，采用这些生动形象、趣味无穷的教学方法，学生兴趣高昂，记忆效果极佳。使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣。使学生的“苦学”、“厌学”，变为“乐学”、“爱学”，在轻松愉快的气氛中掌握和巩固所学的知识，在学习中体会乐趣。使教师教的也轻松、教的自在。在今后的教学工作中，我们将继续探索，不断实践，多动脑筋，多法并用，通过不断的反思、总结、提升，去寻找更好的，更适合学生的教学方法，让学生学得轻松，学得快乐，让他们能更好地掌握祖国的语言文字，打好扎实的语言基础。引导他们独立探索、大胆想象，去创造各种各样的巧妙的识字办法，让识字教学变的更容易。
中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）44-0246-01
作为低年级语文教师，我深知一个孩子在接受教育时，识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。识字又是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，识字过程又是一件十分枯燥的工作。因而，教师教的吃力，学生学得辛苦，还很容易回生。那么，怎样才能做到学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，提高学生们的识字质量，又不回生呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，发挥学生的自控性，调动学生的多种感官参与学习，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。
一、利用实物进行识字
我们中国的现代汉字，很多是有实物演变而来的，所以现在的汉字仍然离不开实物，根据汉字的这一特点，我们可以利用实物帮助学生识记。例如：我在教学毛笔的“笔”字时，我先出示一支毛笔，让学生说出它的名称，同学们一看到实物，就能说出它的名字“毛笔”，随后我进行引导分析，提问：“上面是用什么制成的”？“下面是用什么制成的”？学生答，教师板书，上面是竹子头，下面是毛，合起来就是毛笔的“笔”。又如 教“串”字时，从学生熟悉的事物入手，用小棒穿上一串算盘珠。告诉学生这就叫“一串”；然后引导学生通过实物与字形比较来理解字义，算盘珠就像“串”字中的两个扁口，小棒就像“串”字中的一竖；接着再拿出一串葡萄让学生认识“这也叫一串”。这样，学生对“串”字的含义理解也就深刻了。实践证明，利用实物演示进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。这样通过实物，同学们很容易就认识了这些生字。
二、借助多媒体进行识字
借助多媒体进行识字教学是现代科学技术在教学上的运用，它具有形、声、光、色等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式，向德、智、体、美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教学精华的积淀，以及多媒体的介入。可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学生学习的积极性。借助多媒体，通过形象化的图画来解释汉字的造字规律。例如，在教群众的“众”时，我充分利用多媒体，从电脑中打出一个小朋友，从屏幕中慢慢的走出来，两腿前后叉开，站在屏幕上，随后又走出两个小朋友，放在原来小朋友的下面，合在一起就是“众”的 字型和字义，然后再板书“众”，最后指导读音。这样通过直观形象的多媒体，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生自然而然的掌握了所学的生字。计算机创设的多媒体情境，使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中。学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行。同时计算机多媒体信息有效的吸引孩子们的注意力，并调动起孩子的学习热情。
三、通过实验演示进行识字
低年级学生年龄小 好动、好玩、没有耐心是学生的天性，教师可以按照学生的这一特点让学生在玩中识字。如在教“灭”字时，教师先用火柴点燃一个纸团，然后让学生用一小块铁板，向下一压，火就灭了。教师一边讲解一边板书，“火”字上面的横表示铁板，下面是“火”，合在一起就是“灭”，有些字还可以用相关的动作，表现出来，如，教学“看”字时，把手放在眼上，像孙悟空一样，可以看到很远的地方。因为“看”字的结构形式是上边是“手”，下面是“目”，像这样的字可以利用动作，让学生想一想，做一做。这样通过实验演示，学生兴趣盎然，不仅让学生记住了生字的字形，而且了解了其义。学起来不费力气，学的还很踊跃，又不容易忘。
四、借助“顺口溜”进行识字
遇到难、易错的字，借助“顺口溜”教学。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣高昂、轻松愉快中掌握生字。如教学“美”字，羊字没尾巴，大字在底下，把它合起来就是“美”。再如教“金”字时，一个人他姓王口袋里装着两块糖。“顺口溜”识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
五、借助猜字谜进行识字
字谜是中国特有的一种游戏形式 ，猜字谜是学生喜闻乐见的一种游戏。汉字是音、形、义的结合体，根据这一特点，可以将生字编成谜语，帮助学生在猜谜语中识字。采用这种形式重在让学生感受汉字的有趣，提高识字能力。所以，要鼓励学生把活动设计得有趣味，才能吸引学生。如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。 又如“千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好”。经过同学们的讨论得出结果是“香”。通过猜谜语使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示着一定的意义。学生了解了字谜的形式和结构方式，也可以自己去搜集或编制字谜。
通过各种教法，各种途径，采用这些生动形象、趣味无穷的教学方法，学生兴趣高昂，记忆效果极佳。使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字教学由枯燥变为有趣。使学生的“苦学”、“厌学”，变为“乐学”、“爱学”，在轻松愉快的气氛中掌握和巩固所学的知识，在学习中体会乐趣。使教师教的也轻松、教的自在。在今后的教学工作中，我们将继续探索，不断实践，多动脑筋，多法并用，通过不断的反思、总结、提升，去寻找更好的，更适合学生的教学方法，让学生学得轻松，学得快乐，让他们能更好地掌握祖国的语言文字，打好扎实的语言基础。引导他们独立探索、大胆想象，去创造各种各样的巧妙的识字办法，让识字教学变的更容易。