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真正懂得外语教学的人都应当明白,掌握好英语语音知识对于初中生学好英语起着很关键的作用,道理不言而喻---就如同要学好汉语就必须掌握好汉语拼音知识一样。但针对多年来,中考试题中取消了英语语音考查这一情况,许多教师在平时教学中基本上忽略了英语语音教学,而实际上,正确掌握英语语音知识恰恰是初中英语教学中的一个重点。为了能帮助学生顺利过好英语学习的第一关——语音关,笔者认为在教学中应采取以下措施。
1.听清模仿与规则对比相结合
初中学生学习英语语音,主要途径是在教师的发音或英语录音的基础上,进行反复的模仿。听是学习语音的第一步,先听清楚、听准确、听仔细、听充分,才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音,后模仿,听清发準,这是语音教学的基本步骤。在很多情况下,学生的语音语调不好,是由于听得不够,未听仔细,没有听清就模仿所致。所以教师应多创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调,而且要听清、听准、听熟,在此基础上才能进行模仿。
对于学生感到困难的语调,仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比。讲解规则与对比,可以帮助学生掌握发音和语调的要领,具体把握好发音限度。英语语音教学中的对比主要有两种:英汉语音对比与英语语音之间的对比。英、汉语音对比是帮助学生了解英语发音和汉语发音之间的差异,使学生在对比中掌握规律,获得模仿的主动权。
2.单音教学与字母、音标结合
语音教学的第一步是教单音音素,与此同时还要教学字母的读音及书写。音素的发音是和字母的发音与书写同步进行的。
英语虽然是拼音,但是英语有48个音素,只有26个字母,音素和字母不吻合是英语的一大特点,所以首先必须学习国际音标,这是英语语音教学的主要内容之一。用48个国际音标代表48个音素,用国际音标给字母、单词注音,就会大大方便语音教学。
在长期的初中英语教学实践中,教师们创造了“音素、字母、音标同步教学法”,收到了较好的教学效果。其做法是先教字母的发音,在教字母的发音时,将字母的发音分解为音素,同时教每一个字母注音。这样就把字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来了。第二是把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词相结合。这样,学生既学好了字母、因素、音标,又学会了拼读,为下一步学习单词、句子打好了基础。
3.拼读教学与词句教学相结合
由于许多英语单词的拼写与读音很不一致,往往一个字母能发出许多不同的音。英语单词音与形的不一致给英语学习者带来了很大困难,这也是我国学生学习英语的一大难点。所以在英语语音教学中要抓好单词的拼读教学。
英语拼读教学必须与词汇和句子结合起来,离开了词汇和句子,拼读就失去存在的基础和意义。拼读离不开单词和句子,没有拼读能力就不可能读出单词和句子。所以在学习单词时要同时向学生介绍英语的拼读规律,使学生逐步做到“见词能读音、会读就能拼”。这是学好英语的一项重要的基本功,从一开始就要注意培养。可逐步介绍开音节、闭音节、弱读音节中的元音字母组合读音、辅音字母组合读音等,掌握了这些规则就等于掌握了学习词汇、句子的金钥匙,对于学习能力的培养是大有好处的。
4.单项教学与语流教学相结合
在英语语音教学中,进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音教学是必不可少的。但是仅靠孤立进行某种单项语音教学还不能培养英语语音技能,这是因为音素、音节、单词等不是表达思想的完整单位。表达思想,进行信息交流,要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。因此,应该在语流中进行语音教学。在整体的句子里学习语流现象,才能真正学好语音。那种忽视句子整体语流现象,甚至认为英语语音教学就是教会48个音素的看法显然是错误的。
语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象,包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的教学,也就是英语语音的整体教学。在语流中进行语音教学不仅要训练发音、拼读,而且要培养学生对英语语调中的一系列特殊现象,包括语流中的连续、同化省音、失爆等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来,让学生在语流中学习英语语音、语调,才有利于学生获得英语语感,利用正确的语音语调从事交际活动。
5.集中教学与长期训练相结合
英语语音教学起始于字母教学,26个字母的发音、书写是启蒙阶段的教学重点。48个音素与国际音标的教学、单词拼读教学等与字母教学同步进行,从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音、语调,为下一步的英语学习打好基础。
然而,英语语音教学绝不仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视,这就造成了部分学生的语音不是越来越好,而是越来越差。学生年级高了,但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明,语音语调都是技巧,而技巧是需要经常训练的,“久熟不如常练”。英语语音教学决不能在初一第一学期集中教学之后停顿下来。恰恰相反,还要继续进行下去,而且要加强。
把英语语音语调教学贯穿于整个初中三年之中,这是由语音在整个英语学习中的重要性决定的。
6.语音语调与朗读语感相结合
语感是学习英语和使用英语的核心,英语语音教学要以培养学生英语语感为目标。怎样培养语感?只有一个途径,那就是通过持久的语言实践练习。朗读和背诵,都是很有效的英语语调实践活动,也是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段,更是在语流中熟练英语语音语调、培养语感的有效途径。所以把语音语调与朗读、背诵等实践活动结合起来,培养英语语感,是掌握英语语音的最佳手段。
7.中考与平时测试题型导向相结合
不容否认,中考是平时教学的指挥棒,建议应当在中考英语试题中适当加入语音知识考查题,因为掌握一定的英语语音知识也是新课标的要求,在平时的测试中更要有语音试题,这样才能引起教师和学生的共同重视。
语音是英语学习基础的基础。为了让学生今后更有效、更容易地学英语,也为了培养出更多高水平的英语人才,而不是哑巴才子。作为初中英语教师,应认真抓好语音教学。
收稿日期:2010-10-10
1.听清模仿与规则对比相结合
初中学生学习英语语音,主要途径是在教师的发音或英语录音的基础上,进行反复的模仿。听是学习语音的第一步,先听清楚、听准确、听仔细、听充分,才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音,后模仿,听清发準,这是语音教学的基本步骤。在很多情况下,学生的语音语调不好,是由于听得不够,未听仔细,没有听清就模仿所致。所以教师应多创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调,而且要听清、听准、听熟,在此基础上才能进行模仿。
对于学生感到困难的语调,仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比。讲解规则与对比,可以帮助学生掌握发音和语调的要领,具体把握好发音限度。英语语音教学中的对比主要有两种:英汉语音对比与英语语音之间的对比。英、汉语音对比是帮助学生了解英语发音和汉语发音之间的差异,使学生在对比中掌握规律,获得模仿的主动权。
2.单音教学与字母、音标结合
语音教学的第一步是教单音音素,与此同时还要教学字母的读音及书写。音素的发音是和字母的发音与书写同步进行的。
英语虽然是拼音,但是英语有48个音素,只有26个字母,音素和字母不吻合是英语的一大特点,所以首先必须学习国际音标,这是英语语音教学的主要内容之一。用48个国际音标代表48个音素,用国际音标给字母、单词注音,就会大大方便语音教学。
在长期的初中英语教学实践中,教师们创造了“音素、字母、音标同步教学法”,收到了较好的教学效果。其做法是先教字母的发音,在教字母的发音时,将字母的发音分解为音素,同时教每一个字母注音。这样就把字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来了。第二是把音素、音标、字母的复习与课文中出现的单词相结合。这样,学生既学好了字母、因素、音标,又学会了拼读,为下一步学习单词、句子打好了基础。
3.拼读教学与词句教学相结合
由于许多英语单词的拼写与读音很不一致,往往一个字母能发出许多不同的音。英语单词音与形的不一致给英语学习者带来了很大困难,这也是我国学生学习英语的一大难点。所以在英语语音教学中要抓好单词的拼读教学。
英语拼读教学必须与词汇和句子结合起来,离开了词汇和句子,拼读就失去存在的基础和意义。拼读离不开单词和句子,没有拼读能力就不可能读出单词和句子。所以在学习单词时要同时向学生介绍英语的拼读规律,使学生逐步做到“见词能读音、会读就能拼”。这是学好英语的一项重要的基本功,从一开始就要注意培养。可逐步介绍开音节、闭音节、弱读音节中的元音字母组合读音、辅音字母组合读音等,掌握了这些规则就等于掌握了学习词汇、句子的金钥匙,对于学习能力的培养是大有好处的。
4.单项教学与语流教学相结合
在英语语音教学中,进行音素、音节、单词的发音与拼读等单项语音教学是必不可少的。但是仅靠孤立进行某种单项语音教学还不能培养英语语音技能,这是因为音素、音节、单词等不是表达思想的完整单位。表达思想,进行信息交流,要通过句子和更大的语言单位——语段去完成。因此,应该在语流中进行语音教学。在整体的句子里学习语流现象,才能真正学好语音。那种忽视句子整体语流现象,甚至认为英语语音教学就是教会48个音素的看法显然是错误的。
语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象,包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的教学,也就是英语语音的整体教学。在语流中进行语音教学不仅要训练发音、拼读,而且要培养学生对英语语调中的一系列特殊现象,包括语流中的连续、同化省音、失爆等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来,让学生在语流中学习英语语音、语调,才有利于学生获得英语语感,利用正确的语音语调从事交际活动。
5.集中教学与长期训练相结合
英语语音教学起始于字母教学,26个字母的发音、书写是启蒙阶段的教学重点。48个音素与国际音标的教学、单词拼读教学等与字母教学同步进行,从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音、语调,为下一步的英语学习打好基础。
然而,英语语音教学绝不仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视,这就造成了部分学生的语音不是越来越好,而是越来越差。学生年级高了,但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明,语音语调都是技巧,而技巧是需要经常训练的,“久熟不如常练”。英语语音教学决不能在初一第一学期集中教学之后停顿下来。恰恰相反,还要继续进行下去,而且要加强。
把英语语音语调教学贯穿于整个初中三年之中,这是由语音在整个英语学习中的重要性决定的。
6.语音语调与朗读语感相结合
语感是学习英语和使用英语的核心,英语语音教学要以培养学生英语语感为目标。怎样培养语感?只有一个途径,那就是通过持久的语言实践练习。朗读和背诵,都是很有效的英语语调实践活动,也是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段,更是在语流中熟练英语语音语调、培养语感的有效途径。所以把语音语调与朗读、背诵等实践活动结合起来,培养英语语感,是掌握英语语音的最佳手段。
7.中考与平时测试题型导向相结合
不容否认,中考是平时教学的指挥棒,建议应当在中考英语试题中适当加入语音知识考查题,因为掌握一定的英语语音知识也是新课标的要求,在平时的测试中更要有语音试题,这样才能引起教师和学生的共同重视。
语音是英语学习基础的基础。为了让学生今后更有效、更容易地学英语,也为了培养出更多高水平的英语人才,而不是哑巴才子。作为初中英语教师,应认真抓好语音教学。
收稿日期:2010-10-10