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摘要：传统文化元素是小学音乐教育中极为重要的音乐元素，将传统文化元素融入小学音乐教育，不仅有利于传统文化的传承与发展，也有利于学生提高民族文化认同感。本文试图通过对传统文化元素的理解，结合传统文化元素融入小学音乐教育的现状分析，最后对于如何将传统文化元素融入小学音乐教育进行了思考与研究并提出相关建议。
关键词：音乐教育;传统文化;继承
中图分类号：J607 文献标识码：A
1传统文化元素融入小学音乐教育的意义
（一）传统文化元素的内涵理解一个民族的传统文化是根据这个国家的地理环境、政治制度、气候特征、风俗习惯、地域文化及经济状况等多种因素形成的，它是一个国家及其民族优秀品格的体现，是一个民族精神面貌的展现。不同的国家有着不同的传统文化，也为不同的国家烙上的自身特有的印记。这里的“传统文化元素”一词其实是“中国传统文化元素”的省略语。它是我们能够展现传统文化的一个标志。这里所指的“元素”，不是指化学中的微量元素，也不是数学集合中的对象，而是一种代表了传统文化的符号。传统文化元素相当之丰富，如：中国书法、乐器（二胡、笛子等）、对联、年画、唐诗、宋词、象棋等。其分类也是多种多样的，但并没有一个标准的分类方法，许多专家都给予了传统文化元素不同的分类标准。
（二）传统文化元素融入小学音乐教育的意义
首先，传承与发展传统文化是传统文化元素融入小学音乐教育重要意义之一。在这个飞速发展的信息时代，大量的西方元素涌入国内，给新一代青少年带来不小影响，甚至许多年轻人对外国文化了解远甚于传统文化。传统文化是小学音乐教育的重要资源，而传承与发展传统文化是小学音乐教育的重要使命之一，小学是传统文化传承与发展的重要阵地。传统文化元素的融入有利于年轻人了解与学习传统文化，并传承下去。其次，传统文化元素的融入有利于强化学生的民族文化认同感。传统文化是中华民族千百年传承与发展的文化成果，许多优秀的传统美德都在其深厚的文化中。学习传统文化可以提升学生的思想品质，树立优良的世界观、价值观和人生观，增强其民族文化认同感与自豪感。
2音乐教育与传统文化的继承
2.1开展聆听教学模式，进行小组交流
音乐是一个倾听他人和自己唱歌的过程。对于小学生来说，他们更多的是去歌唱，却领悟不到音乐的精彩。这就要求教师要引导学生进入音乐的思维活动，引导他们感受音乐的美。只有懂音乐的人才能创造出美妙的作品，才能唱出自己的心声，表达出自己的深情。在聆听教学的过程中，教师可以先向学生播放歌曲或音乐，让他们仔细聆听，为下一步走进音乐殿堂铺平道路。学生在听过一定数量的音乐作品后，应引导学生表达自己听后的感受，与学生进行互动，让学生爱上音乐，理解音乐。比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以给学生们讲述新中国成立后人们的喜悦，带领学生们去想象孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、奋勇前进的情景。最后，教师告诉学生们这首歌曲既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。另外，教师可以根据每个学生的不同情况划分学习小组，这样可以增加学生之间的交流，也可以让学生在小组讨论中迸发智慧的火花，相互学习，共同提高。
2.2提高音乐教师的民族文化素养
在小学音乐教学中，教师扮演着重要的角色，因为教师不仅是课堂教学的组织者，还是学生学习活动的指引者，对教学效果具有举足轻重的作用。在传统的小学音乐教学中，教师只需要掌握教材即可，可教材的编写与区域民族文化又存在脱节之处，难以满足学生民族音乐文化传承的实际需求。此外，教师的民族音乐文化知识与技能缺乏，有许多音乐教师是学美声或者通俗唱法，对民族音乐的了解甚少，因此，提高教师的民族音乐文化素养就十分关键。首先，教师要学习民族音乐发展的历史和相关理论，可以在图书馆借阅或者网上查找等手段，学习相关的民族音乐发展的历史，比如杨荫柳的《中国古代音乐史稿》、廖辅叔的《中国古代音乐简史》、李纯一的《中国古代音乐史稿》等都是不错的选择，可以帮助教师了解我国民族音乐的发展历程，了解民族音乐的分类及构成;其次，教师要学习民族乐器，比如古琴、三弦、琵琶、笛子、二胡等，要对这些乐器的演奏有一个基本的了解;最后，还要学习民族声乐，可以参加相关的培训，学习民族唱法，提高自身的专业水平。
2.3开展欣赏教學，享受精彩音乐欣赏是一个享受美和学习美的过程
在音乐欣赏过程中，可以培养学生的审美能力，锻炼学生的欣赏能力。在音乐教育的任何阶段，都有不可或缺的欣赏过程。只有在学会欣赏之后才能迈出下一步。作为音乐学习的早期阶段，小学生的欣赏能力较差。这就需要教师的认真指导和引领。在欣赏课程的过程中，有许多老师只是让学生听歌。这自然是不够的，教学效果也就可想而知了。因此，在欣赏教学过程中，教师应注重将学生带入音乐世界，教会学生如何去听音乐，欣赏音乐，如何欣赏音乐家的情感。首先，教师应该教授学生音乐的实际旋律和曲调。当有了一定的基础后才能进一步探索。其次，教师应将音乐作品中包含的内容和情感呈现给学生，并运用情感来表达情感。
2.4加强传统文化的宣传力度，增加传统文化元素在教学内容中的占比率
第一，校园是学生文化学习与吸收的重要环境，是学生学习传统文化的第二课堂。学校应重视校园传播的多种路径，加强对传统文化的宣传，通过在校园内的各项活动来提高传统文化音乐教育的传播度。比如：在广播站增添传统文化音乐的播放与科普，举办校园诗词朗诵比赛，传统文化专场音乐会等相关活动。通过一系列传统文化音乐活动的举办，有利于学生对传统文化音乐教育的认识与学习。第二，增加传统文化音乐教学课程的排课。传统文化的学习不仅限于欣赏，更应该深入地学习与传承传统文化音乐中所展现的精神品质，加强对传统文化元素的融入，不仅要开设相关理论课程，同时还要开设相关的实践类课程，要做到理论与实践相结合，没有舞台的实践，学生难以真正领会传统文化中的魅力，难以切身地领悟传统文化中的优秀品格。对传统文化音乐教学课程在音乐教育课程中的占比，提高对于传统文化的重视程度。
结束语
习近平总书记在主持中央政治局2013年第十二次集体学习时指出，提高国家文化软实力，关系“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。文化软实力是每个国家综合实力的体现。提高文化软实力是促进民族复兴、强盛的重要手段。而文化软实力的根基是中华民族上下五千年来文化传承的成果。优秀的传统文化加速了民族的伟大复兴，健全了民族的身心健康以及人格的塑造，树立了一个民族的世界观、价值观、人生观等。我国文化软实力只有在优秀的传统文化的指导下，才能稳步提高、不断增强。所以，本文试图通过对小学音乐教育中的传统文化元素融入机制作为思考点，分析当前的困境并提出相应的解决方案。
参考文献：
[1] 骆静禾.20世纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福建师范大学，2017.
[2] 宋佳.如何在小学音乐教育中有效地传承传统音乐[J].北方音乐，2017，37（07）：198.
[3] 王光华.多元文化背景下小学音乐教育中民族音乐传承发展[J].北方音乐，2015，35（19）：187.
[4] 王光华.多元文化背景下小学音乐教育中民族音乐传承发展[J].北方音乐，2015，35（18）：34.
（作者单位：辽宁省沈阳市浑南区第二小学）
关键词：音乐教育;传统文化;继承
中图分类号：J607 文献标识码：A
1传统文化元素融入小学音乐教育的意义
（一）传统文化元素的内涵理解一个民族的传统文化是根据这个国家的地理环境、政治制度、气候特征、风俗习惯、地域文化及经济状况等多种因素形成的，它是一个国家及其民族优秀品格的体现，是一个民族精神面貌的展现。不同的国家有着不同的传统文化，也为不同的国家烙上的自身特有的印记。这里的“传统文化元素”一词其实是“中国传统文化元素”的省略语。它是我们能够展现传统文化的一个标志。这里所指的“元素”，不是指化学中的微量元素，也不是数学集合中的对象，而是一种代表了传统文化的符号。传统文化元素相当之丰富，如：中国书法、乐器（二胡、笛子等）、对联、年画、唐诗、宋词、象棋等。其分类也是多种多样的，但并没有一个标准的分类方法，许多专家都给予了传统文化元素不同的分类标准。
（二）传统文化元素融入小学音乐教育的意义
首先，传承与发展传统文化是传统文化元素融入小学音乐教育重要意义之一。在这个飞速发展的信息时代，大量的西方元素涌入国内，给新一代青少年带来不小影响，甚至许多年轻人对外国文化了解远甚于传统文化。传统文化是小学音乐教育的重要资源，而传承与发展传统文化是小学音乐教育的重要使命之一，小学是传统文化传承与发展的重要阵地。传统文化元素的融入有利于年轻人了解与学习传统文化，并传承下去。其次，传统文化元素的融入有利于强化学生的民族文化认同感。传统文化是中华民族千百年传承与发展的文化成果，许多优秀的传统美德都在其深厚的文化中。学习传统文化可以提升学生的思想品质，树立优良的世界观、价值观和人生观，增强其民族文化认同感与自豪感。
2音乐教育与传统文化的继承
2.1开展聆听教学模式，进行小组交流
音乐是一个倾听他人和自己唱歌的过程。对于小学生来说，他们更多的是去歌唱，却领悟不到音乐的精彩。这就要求教师要引导学生进入音乐的思维活动，引导他们感受音乐的美。只有懂音乐的人才能创造出美妙的作品，才能唱出自己的心声，表达出自己的深情。在聆听教学的过程中，教师可以先向学生播放歌曲或音乐，让他们仔细聆听，为下一步走进音乐殿堂铺平道路。学生在听过一定数量的音乐作品后，应引导学生表达自己听后的感受，与学生进行互动，让学生爱上音乐，理解音乐。比如，在学习《让我们荡起双桨》时，教师可以给学生们讲述新中国成立后人们的喜悦，带领学生们去想象孩子们在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、奋勇前进的情景。最后，教师告诉学生们这首歌曲既是对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对少年儿童未来更美好的生活的憧憬。另外，教师可以根据每个学生的不同情况划分学习小组，这样可以增加学生之间的交流，也可以让学生在小组讨论中迸发智慧的火花，相互学习，共同提高。
2.2提高音乐教师的民族文化素养
在小学音乐教学中，教师扮演着重要的角色，因为教师不仅是课堂教学的组织者，还是学生学习活动的指引者，对教学效果具有举足轻重的作用。在传统的小学音乐教学中，教师只需要掌握教材即可，可教材的编写与区域民族文化又存在脱节之处，难以满足学生民族音乐文化传承的实际需求。此外，教师的民族音乐文化知识与技能缺乏，有许多音乐教师是学美声或者通俗唱法，对民族音乐的了解甚少，因此，提高教师的民族音乐文化素养就十分关键。首先，教师要学习民族音乐发展的历史和相关理论，可以在图书馆借阅或者网上查找等手段，学习相关的民族音乐发展的历史，比如杨荫柳的《中国古代音乐史稿》、廖辅叔的《中国古代音乐简史》、李纯一的《中国古代音乐史稿》等都是不错的选择，可以帮助教师了解我国民族音乐的发展历程，了解民族音乐的分类及构成;其次，教师要学习民族乐器，比如古琴、三弦、琵琶、笛子、二胡等，要对这些乐器的演奏有一个基本的了解;最后，还要学习民族声乐，可以参加相关的培训，学习民族唱法，提高自身的专业水平。
2.3开展欣赏教學，享受精彩音乐欣赏是一个享受美和学习美的过程
在音乐欣赏过程中，可以培养学生的审美能力，锻炼学生的欣赏能力。在音乐教育的任何阶段，都有不可或缺的欣赏过程。只有在学会欣赏之后才能迈出下一步。作为音乐学习的早期阶段，小学生的欣赏能力较差。这就需要教师的认真指导和引领。在欣赏课程的过程中，有许多老师只是让学生听歌。这自然是不够的，教学效果也就可想而知了。因此，在欣赏教学过程中，教师应注重将学生带入音乐世界，教会学生如何去听音乐，欣赏音乐，如何欣赏音乐家的情感。首先，教师应该教授学生音乐的实际旋律和曲调。当有了一定的基础后才能进一步探索。其次，教师应将音乐作品中包含的内容和情感呈现给学生，并运用情感来表达情感。
2.4加强传统文化的宣传力度，增加传统文化元素在教学内容中的占比率
第一，校园是学生文化学习与吸收的重要环境，是学生学习传统文化的第二课堂。学校应重视校园传播的多种路径，加强对传统文化的宣传，通过在校园内的各项活动来提高传统文化音乐教育的传播度。比如：在广播站增添传统文化音乐的播放与科普，举办校园诗词朗诵比赛，传统文化专场音乐会等相关活动。通过一系列传统文化音乐活动的举办，有利于学生对传统文化音乐教育的认识与学习。第二，增加传统文化音乐教学课程的排课。传统文化的学习不仅限于欣赏，更应该深入地学习与传承传统文化音乐中所展现的精神品质，加强对传统文化元素的融入，不仅要开设相关理论课程，同时还要开设相关的实践类课程，要做到理论与实践相结合，没有舞台的实践，学生难以真正领会传统文化中的魅力，难以切身地领悟传统文化中的优秀品格。对传统文化音乐教学课程在音乐教育课程中的占比，提高对于传统文化的重视程度。
结束语
习近平总书记在主持中央政治局2013年第十二次集体学习时指出，提高国家文化软实力，关系“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现。文化软实力是每个国家综合实力的体现。提高文化软实力是促进民族复兴、强盛的重要手段。而文化软实力的根基是中华民族上下五千年来文化传承的成果。优秀的传统文化加速了民族的伟大复兴，健全了民族的身心健康以及人格的塑造，树立了一个民族的世界观、价值观、人生观等。我国文化软实力只有在优秀的传统文化的指导下，才能稳步提高、不断增强。所以，本文试图通过对小学音乐教育中的传统文化元素融入机制作为思考点，分析当前的困境并提出相应的解决方案。
参考文献：
[1] 骆静禾.20世纪以来中国基础音乐教育观念研究[D].福建师范大学，2017.
[2] 宋佳.如何在小学音乐教育中有效地传承传统音乐[J].北方音乐，2017，37（07）：198.
[3] 王光华.多元文化背景下小学音乐教育中民族音乐传承发展[J].北方音乐，2015，35（19）：187.
[4] 王光华.多元文化背景下小学音乐教育中民族音乐传承发展[J].北方音乐，2015，35（18）：34.
（作者单位：辽宁省沈阳市浑南区第二小学）