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为了提高教学质量，针对课程《几何精度设计与检测》，提出了“讲”“问”结合，来讲授其绪论课的教学策略。学好绪论课，能增强学生学习该课程的兴趣，为取得教学成效打下良好的基础。
几何精度设计与检测绪论教学策略教学成效《辞海》中说：“绪者，丝之头”。绪论，即开头要讲的话。绪论课就是各门课程正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课。《几何精度设计与检测》是高校机械专业一门技术基础课，对培养学生的机械工程设计能力具有非常重要的作用。由于绪论课不是《几何精度设计与检测》的课程难点经常被忽视，影响整个教学过程。与其他章节相比，绪论课是最难讲、也是最重要的一堂课，“好的开头是成功的一半”。绪论课教学，既是课程入门向导，又是师生合作开始。通过讲解绪论课，学生将会对该课程有个大致了解，形成初步概念，感觉到这门课有用，体会到它的魅力，调动学习兴趣与积极性，因此，绪论课的讲授是教师学识水平、教学经验、教学能力等方面的综合体现，对教师意味着更高、更严的要求。在《几何精度设计与检测》绪论课教学过程中采取“讲”“问”结合的教学策略，对完成教学任务、达到教学目标、提高教学质量，具有重要作用。
一、一“讲”一“问”
一讲：“本课程与其他课程的关系。”《几何精度设计与检测》是机械类专业的技术基础课，是从理论性课程过渡到紧密联系工程实际的设计性课程，是基础课与专业课之间的桥梁，是对先修课程的总结与运用，而在运用规范标准查阅手册资料以及设计思想和方法等方面又具有专业课属性。《几何精度设计与检测》在《机械制图》《机械原理》《机械制造工艺》《机械设计》等课程中承前启后，并且实际机械图样中80%的符号与本课程有关。通过本课程的学习，使学生获得机械产品零部件几何精度设计方面的基础理论和技术知识，从而联系生产实际与具体工况，科学设计工程中所需要的机械产品。
一问：“同学们应不应该认真学好这门课程？”
二、二“讲”二“问”
二讲：“本课程的性质。”《几何精度设计与检测》课程特性明显，具有很强的设计性、综合性、工程性。任何一个机械产品零部件的精度设计都要打破先修课程各自系统，跳出其针对某个特定范围的局限，学会综合分析、解决问题的方法以及理论紧密联系实际的思维方式。任何一个机械产品，不论其复杂与否，都是由若干个零部件组成的，所以，机械产品零部件精度设计是机械工程设计的基础。只有紧密结合实际，采取先进的方法进行科学的精度设计，才能设计出价廉物美、具有很强市场竞争力与生命力的机械产品。《几何精度设计与检测》课程不仅是基础课与专业课之间的桥梁，而且还是大学生向机械工程师过渡的桥梁，因为学好这门课程将会为学生在迈向通往机械工程师的道路上奠定了一个坚实的基础。该课程知识学习好与坏，掌握内容深与浅，不仅会直接反映在学生课程设计与毕业设计中，还会反映在未来的工作能力上。那些毕业后在工作中机械产品设计能力强、表现突出者，大多是该课程的学习较好者。
二问：“同学们愿不愿意努力学好这门课程？”
三、三“讲”三“问”
三讲：“工程师的使命。”《几何精度设计与检测》课程是大学生向机械工程师过渡的桥梁。20世纪最伟大的美国工程学家西奥多·冯·卡门（Theodore Von Kármán）说过“科学家研究现在的世界，工程师创造过去没有过的世界”“科学探索从好奇心开始，设计过程从需要出发”。工程师为人类不断增长的物质和精神需要创造出一个又一个新的世界，在人类社会发展的进程中发挥着重要作用。任何一位机械工程师都梦想自己去创造出一台完美的机械产品设备，使其功能协调、性能最佳、操作寿命无限、外观简单优美。通过讲解工程师对人类的贡献，帮助树立起同学们自己能成为一名机械工程师的自豪感、成就感和荣誉感，激发学习兴趣和动力，要想自己今后取得突出成绩，成为有所作为的机械工程师，当前就必须掌握好基础科学、工程科学与技术知识，认真学好《几何精度设计与检测》这门课程。
三问：“同学们会不会下决心学好这门意义非凡的课程？”
四、四“讲”四“问”
四讲：“本课程的特点。”鉴于《几何精度设计与检测》所研究的对象及性质的特殊，决定其具有明显的“七多一广”特点，即概念定义多、代号符号多、图表公式多、叙述性内容多、具体原则及规定多、经验总结及应用实例多、量具仪器多、涉及知识面广。学生学习时普遍感到内容多，难记忆，易听懂，不会应用。教师通过讲清形成“七多一广”的原因，能使同学们对其有深刻的认识，充分做好心理准备，以便学习中加以正確对待，采取合适的学习方法。《几何精度设计与检测》课程实际上是解读诸多公差标准。公差标准作为技术规范，严密性与原则性很强；而机械品种繁杂，性能各异，要求几何精度设计在满足功能的前提下经济合理，实践性很强，这对于实际经验与感性认识均缺乏的学生来说，只是一知半解，很难做到标准规定的原则性与使用要求的灵活性相统一，因此要求学生务必重视实验课，认真严肃做好实验。教师还要向同学们指出：理论课一贯学得好的同学可能不容易学好这门课，因此要予以高度重视；而以往学习较差的同学，只要经过努力，完全可以把这门课程学得非常突出，激发学习积极性。
四问：“同学们能不能有信心学好这门具有这种鲜明特点的课程？”
在讲授过程中，还要充分借助多媒体，大量采用图片、视频，展现世界高科技现代机械发展水平，明白我国机械工程现状与差距，使同学们产生使命感。教师要富有激情地实施提问环节，促使学生热血沸腾，激发大家对学习该课程充满期待。
绪论课作为课程《几何精度设计与检测》的开篇章，对培养学生学习兴趣和建立师生之间的良好关系，具有非常重要的作用。教师要充分认识到《几何精度设计与检测》绪论课的重要性、特殊性，积极研究、探索其教学特点与方法，激发学生持久的学习积极性，为后续教学工作以及让每位学生学好这门课程奠定良好的基础。
参考文献：
[1 ]杨善国.《几何精度设计与检测》课程交互式教学探析.中国校外教育，2013，（01）：105.
[2 ]杨善国.提高《几何精度设计与检测》课程教学实效之我见.中国科教创新导刊，2013，（07）：108 110.
[3 ]韩正铜，杨善国.机械精度设计与检测（第2版）.徐州：中国矿业大学出版社，2013.
几何精度设计与检测绪论教学策略教学成效《辞海》中说：“绪者，丝之头”。绪论，即开头要讲的话。绪论课就是各门课程正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课。《几何精度设计与检测》是高校机械专业一门技术基础课，对培养学生的机械工程设计能力具有非常重要的作用。由于绪论课不是《几何精度设计与检测》的课程难点经常被忽视，影响整个教学过程。与其他章节相比，绪论课是最难讲、也是最重要的一堂课，“好的开头是成功的一半”。绪论课教学，既是课程入门向导，又是师生合作开始。通过讲解绪论课，学生将会对该课程有个大致了解，形成初步概念，感觉到这门课有用，体会到它的魅力，调动学习兴趣与积极性，因此，绪论课的讲授是教师学识水平、教学经验、教学能力等方面的综合体现，对教师意味着更高、更严的要求。在《几何精度设计与检测》绪论课教学过程中采取“讲”“问”结合的教学策略，对完成教学任务、达到教学目标、提高教学质量，具有重要作用。
一、一“讲”一“问”
一讲：“本课程与其他课程的关系。”《几何精度设计与检测》是机械类专业的技术基础课，是从理论性课程过渡到紧密联系工程实际的设计性课程，是基础课与专业课之间的桥梁，是对先修课程的总结与运用，而在运用规范标准查阅手册资料以及设计思想和方法等方面又具有专业课属性。《几何精度设计与检测》在《机械制图》《机械原理》《机械制造工艺》《机械设计》等课程中承前启后，并且实际机械图样中80%的符号与本课程有关。通过本课程的学习，使学生获得机械产品零部件几何精度设计方面的基础理论和技术知识，从而联系生产实际与具体工况，科学设计工程中所需要的机械产品。
一问：“同学们应不应该认真学好这门课程？”
二、二“讲”二“问”
二讲：“本课程的性质。”《几何精度设计与检测》课程特性明显，具有很强的设计性、综合性、工程性。任何一个机械产品零部件的精度设计都要打破先修课程各自系统，跳出其针对某个特定范围的局限，学会综合分析、解决问题的方法以及理论紧密联系实际的思维方式。任何一个机械产品，不论其复杂与否，都是由若干个零部件组成的，所以，机械产品零部件精度设计是机械工程设计的基础。只有紧密结合实际，采取先进的方法进行科学的精度设计，才能设计出价廉物美、具有很强市场竞争力与生命力的机械产品。《几何精度设计与检测》课程不仅是基础课与专业课之间的桥梁，而且还是大学生向机械工程师过渡的桥梁，因为学好这门课程将会为学生在迈向通往机械工程师的道路上奠定了一个坚实的基础。该课程知识学习好与坏，掌握内容深与浅，不仅会直接反映在学生课程设计与毕业设计中，还会反映在未来的工作能力上。那些毕业后在工作中机械产品设计能力强、表现突出者，大多是该课程的学习较好者。
二问：“同学们愿不愿意努力学好这门课程？”
三、三“讲”三“问”
三讲：“工程师的使命。”《几何精度设计与检测》课程是大学生向机械工程师过渡的桥梁。20世纪最伟大的美国工程学家西奥多·冯·卡门（Theodore Von Kármán）说过“科学家研究现在的世界，工程师创造过去没有过的世界”“科学探索从好奇心开始，设计过程从需要出发”。工程师为人类不断增长的物质和精神需要创造出一个又一个新的世界，在人类社会发展的进程中发挥着重要作用。任何一位机械工程师都梦想自己去创造出一台完美的机械产品设备，使其功能协调、性能最佳、操作寿命无限、外观简单优美。通过讲解工程师对人类的贡献，帮助树立起同学们自己能成为一名机械工程师的自豪感、成就感和荣誉感，激发学习兴趣和动力，要想自己今后取得突出成绩，成为有所作为的机械工程师，当前就必须掌握好基础科学、工程科学与技术知识，认真学好《几何精度设计与检测》这门课程。
三问：“同学们会不会下决心学好这门意义非凡的课程？”
四、四“讲”四“问”
四讲：“本课程的特点。”鉴于《几何精度设计与检测》所研究的对象及性质的特殊，决定其具有明显的“七多一广”特点，即概念定义多、代号符号多、图表公式多、叙述性内容多、具体原则及规定多、经验总结及应用实例多、量具仪器多、涉及知识面广。学生学习时普遍感到内容多，难记忆，易听懂，不会应用。教师通过讲清形成“七多一广”的原因，能使同学们对其有深刻的认识，充分做好心理准备，以便学习中加以正確对待，采取合适的学习方法。《几何精度设计与检测》课程实际上是解读诸多公差标准。公差标准作为技术规范，严密性与原则性很强；而机械品种繁杂，性能各异，要求几何精度设计在满足功能的前提下经济合理，实践性很强，这对于实际经验与感性认识均缺乏的学生来说，只是一知半解，很难做到标准规定的原则性与使用要求的灵活性相统一，因此要求学生务必重视实验课，认真严肃做好实验。教师还要向同学们指出：理论课一贯学得好的同学可能不容易学好这门课，因此要予以高度重视；而以往学习较差的同学，只要经过努力，完全可以把这门课程学得非常突出，激发学习积极性。
四问：“同学们能不能有信心学好这门具有这种鲜明特点的课程？”
在讲授过程中，还要充分借助多媒体，大量采用图片、视频，展现世界高科技现代机械发展水平，明白我国机械工程现状与差距，使同学们产生使命感。教师要富有激情地实施提问环节，促使学生热血沸腾，激发大家对学习该课程充满期待。
绪论课作为课程《几何精度设计与检测》的开篇章，对培养学生学习兴趣和建立师生之间的良好关系，具有非常重要的作用。教师要充分认识到《几何精度设计与检测》绪论课的重要性、特殊性，积极研究、探索其教学特点与方法，激发学生持久的学习积极性，为后续教学工作以及让每位学生学好这门课程奠定良好的基础。
参考文献：
[1 ]杨善国.《几何精度设计与检测》课程交互式教学探析.中国校外教育，2013，（01）：105.
[2 ]杨善国.提高《几何精度设计与检测》课程教学实效之我见.中国科教创新导刊，2013，（07）：108 110.
[3 ]韩正铜，杨善国.机械精度设计与检测（第2版）.徐州：中国矿业大学出版社，2013.