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摘 要：在乡村美术教育中，整个大环境和生态系统是不健全的，来自各方面的阻力影响着美术教育的实现和发展。学生学美术课不感兴趣，教师教学激情不高。通过解构课堂对课堂进行重新认识和组合后，可以改变传统的课堂，实现课堂高效、轻松、愉悦，学生参与度高。
关键词：“三激·六环”；解构课堂；新课堂
一个良好的环境及其完整的生态系统是事物良好发展的重要因素。教育同样也需要一个良好的环境和生态系统。就目前来说影响教育的四大重要因素为社会、学校、教师、家庭。然而在乡村美术教育中，整个大环境和生态系统是不健全的，来自各方面的阻力影响着美术教育的实现和发展。
然而，这些因素中，学校和教师构成的课堂成为了问题的焦点。课堂相对来说可控性、可变性较大。经我们探究、实践发现，通过解构课堂对课堂进行重新认识和组合后，可以改变传统的课堂，实现课堂高效、轻松、愉悦，学生参与度高。
一、索源探秘，有的放矢
2016年6月以来，我们研修团队走访了许多教学知名专家，调研了六盘水境内50多所乡村学校的美术教学现状，研讨了来自六盘水各区域的美术优质课、示范课和观摩课共计100多节。发现在没有大环境，生态链出现断裂的背景下，我们需要做的就是营造出一个良好的大环境并修复生态链。而肩负此重任者就是教师，在教育过程中，学生是社会、学校、教师和家庭的聚焦点，学生相对主动，而社会、学校、教师和家庭相对被动。赢得学生的认可，才是实现教学的根本所在。所以，寻找问题的根源得回到学生和课堂中去。学生认可课堂，对课堂感兴趣，学生出成绩，才可能赢得社会、学校和家长的认可。
怎样才能让学生来喜欢美术课呢，那就要知道学生喜欢美术课中的什么，怎样才能满足学生对美术课的喜欢。要让学生喜欢课堂就得让课堂发生变化。
二、“三激”“六环”，重构课堂
经探索、实践发现，要改变乡村美术老师教学激情不高和学生学习动力严重不足等的现象，可以通过“三激·六环”教学法来实现，并使课堂变得活跃、轻松、有效和愉悦。
（一）“三激”
结合当下农村初中美术课堂教学实际，将45分钟课堂划分为导入、受新、总结拓展三个教学环节，在三个教学环节中都注重激发学生情感、激发学生积极性和主动性、激发学生的创造性，故称“三激”。通过“三激”来打造快乐、愉悦和高效的课堂。
（1）激发学生学习情感。在课堂教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的客观环境，作用于学生主体并产生一定的情感反应，通过触物生情或格物生情，让学生喜而爱之。学生喜欢后是学生产生兴趣的关键，是被动地教变为主动地学的基础。
（2）激发学生的主动积极性。在培养出学生的学习情感后，需鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基础特征，以实现多方面综合发展为核心，
（3）激发学生的创造性。创造性是学习的高层次理想，也是学习的最终目的。在获得学习情感和主动积极性后，需要进一步培养学生的创造性，学生具备了创造性才能推动事物的发展和进步，教育才会有生命和活力。若教育出的学生没有创造性，那教育就是原地踏步，甚至是倒退。其次，获取创造性能再次激发学习情感和主动积极性，实现整个生态链的良性循环发展。
学生在学习中获得了知识，获得了快乐，在学习中实现自我、展现自我，这正是素质教育的目的所在。
在“三激”的整体的方针下还要通过落实“六环节”确保教学有效、高效。
（二）“六环”
为了让课堂变得更加有效、高效，我们将课堂解构为六环：准备环节、导入环节、认知环节、技能环节、评价环节、总结拓展。
（1）准备环节。农村学校与城市学校相比较，相关教材、教学资源相对缺乏，设备硬件严重不齐。教师自己要多收集资料，通过精选的声音（音乐）、图像、视频和实物等教学资源来全方位刺激学生，激发学生兴趣，对教学是事半功倍的，也是体验式教学的要求所在。用有趣、生动、形象、强感官力的素材资料，也可以把学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
（2）导入环节。众所周知，“兴趣是学习最好的老师”。兴趣，是学生愿学的内驱力。有数据显示一个人如果对某件事感兴趣，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来，做事的效率就成倍提高。要学生学好美术，就要激发学生愿学、好学、喜爱美术的兴趣。课堂上首先要注意多渠道激发学生学习兴趣，使学生自觉求知，并把多种感官集中投入到学习活动中。然而，实现这一切的重要基础就是完美的导入。完美的导入，能更好地调动学生的学习积极性和主动性，能将学生快速带入课堂，能提高学生的学习兴趣，能使课堂变得更加轻松快乐，能增加课堂的效率。
（3）认知环节。教学中利用直观教学、体验教学和知识横向联系教学等多元教学方式。重视学生主体地位和学法指导，培养审美能力和美术兴趣，注重与其他学科的联系；使学生对美术基本知识与理论，艺术语言的要素和原理有基本的认识和掌握，培养学生正确的情感、态度，体验乐趣，产生兴趣。
（4）技能环节。本环节包括教师示范和学生练习两大步骤，在教师示范中要做到对原理的归纳，做到简洁、清楚、条理化，必要时板书。技法示范要演示清楚，有重难点，必要时结合图进行。学生练习要采用分组合作、上台演示、课外练习等多样形式。
（5）评价环节。本环节以学生自我评价、学生间相互评价、教师点评为主的评价方式。再注重考虑到学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差異性呈现出多元的评价状态。将以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转移到重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。
（6）总结环节。回顾、归纳、总结延伸，拓展。
三、总结
教学中“三激”贯穿整个课堂，是课堂教学准备和课堂设计的宗旨，“六环”里每一环都体现出“三激”。在“三激”和“六环”在教学中完全实现后，课堂将实现重构。这时堂教学准备阶段和导入课题的阶段做到“引人入胜”；教学过程做到课堂“激情飞扬”，实现教学的高效性、愉悦性、操作性和创新性；教学总结和教学拓展要做到“耐人寻味”。
在教学中我们做到培养学生愿学、想学、好学、自学、乐学的意识和能力后，我们也是在创建一条生态链的过程。我们将学生的被动性变为主动性，将客体变为主体，解构出一个全新的教学环境。
作者简介：丁勇高，贵州省盘州市普古乡中学。
关键词：“三激·六环”；解构课堂；新课堂
一个良好的环境及其完整的生态系统是事物良好发展的重要因素。教育同样也需要一个良好的环境和生态系统。就目前来说影响教育的四大重要因素为社会、学校、教师、家庭。然而在乡村美术教育中，整个大环境和生态系统是不健全的，来自各方面的阻力影响着美术教育的实现和发展。
然而，这些因素中，学校和教师构成的课堂成为了问题的焦点。课堂相对来说可控性、可变性较大。经我们探究、实践发现，通过解构课堂对课堂进行重新认识和组合后，可以改变传统的课堂，实现课堂高效、轻松、愉悦，学生参与度高。
一、索源探秘，有的放矢
2016年6月以来，我们研修团队走访了许多教学知名专家，调研了六盘水境内50多所乡村学校的美术教学现状，研讨了来自六盘水各区域的美术优质课、示范课和观摩课共计100多节。发现在没有大环境，生态链出现断裂的背景下，我们需要做的就是营造出一个良好的大环境并修复生态链。而肩负此重任者就是教师，在教育过程中，学生是社会、学校、教师和家庭的聚焦点，学生相对主动，而社会、学校、教师和家庭相对被动。赢得学生的认可，才是实现教学的根本所在。所以，寻找问题的根源得回到学生和课堂中去。学生认可课堂，对课堂感兴趣，学生出成绩，才可能赢得社会、学校和家长的认可。
怎样才能让学生来喜欢美术课呢，那就要知道学生喜欢美术课中的什么，怎样才能满足学生对美术课的喜欢。要让学生喜欢课堂就得让课堂发生变化。
二、“三激”“六环”，重构课堂
经探索、实践发现，要改变乡村美术老师教学激情不高和学生学习动力严重不足等的现象，可以通过“三激·六环”教学法来实现，并使课堂变得活跃、轻松、有效和愉悦。
（一）“三激”
结合当下农村初中美术课堂教学实际，将45分钟课堂划分为导入、受新、总结拓展三个教学环节，在三个教学环节中都注重激发学生情感、激发学生积极性和主动性、激发学生的创造性，故称“三激”。通过“三激”来打造快乐、愉悦和高效的课堂。
（1）激发学生学习情感。在课堂教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的客观环境，作用于学生主体并产生一定的情感反应，通过触物生情或格物生情，让学生喜而爱之。学生喜欢后是学生产生兴趣的关键，是被动地教变为主动地学的基础。
（2）激发学生的主动积极性。在培养出学生的学习情感后，需鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基础特征，以实现多方面综合发展为核心，
（3）激发学生的创造性。创造性是学习的高层次理想，也是学习的最终目的。在获得学习情感和主动积极性后，需要进一步培养学生的创造性，学生具备了创造性才能推动事物的发展和进步，教育才会有生命和活力。若教育出的学生没有创造性，那教育就是原地踏步，甚至是倒退。其次，获取创造性能再次激发学习情感和主动积极性，实现整个生态链的良性循环发展。
学生在学习中获得了知识，获得了快乐，在学习中实现自我、展现自我，这正是素质教育的目的所在。
在“三激”的整体的方针下还要通过落实“六环节”确保教学有效、高效。
（二）“六环”
为了让课堂变得更加有效、高效，我们将课堂解构为六环：准备环节、导入环节、认知环节、技能环节、评价环节、总结拓展。
（1）准备环节。农村学校与城市学校相比较，相关教材、教学资源相对缺乏，设备硬件严重不齐。教师自己要多收集资料，通过精选的声音（音乐）、图像、视频和实物等教学资源来全方位刺激学生，激发学生兴趣，对教学是事半功倍的，也是体验式教学的要求所在。用有趣、生动、形象、强感官力的素材资料，也可以把学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。
（2）导入环节。众所周知，“兴趣是学习最好的老师”。兴趣，是学生愿学的内驱力。有数据显示一个人如果对某件事感兴趣，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来，做事的效率就成倍提高。要学生学好美术，就要激发学生愿学、好学、喜爱美术的兴趣。课堂上首先要注意多渠道激发学生学习兴趣，使学生自觉求知，并把多种感官集中投入到学习活动中。然而，实现这一切的重要基础就是完美的导入。完美的导入，能更好地调动学生的学习积极性和主动性，能将学生快速带入课堂，能提高学生的学习兴趣，能使课堂变得更加轻松快乐，能增加课堂的效率。
（3）认知环节。教学中利用直观教学、体验教学和知识横向联系教学等多元教学方式。重视学生主体地位和学法指导，培养审美能力和美术兴趣，注重与其他学科的联系；使学生对美术基本知识与理论，艺术语言的要素和原理有基本的认识和掌握，培养学生正确的情感、态度，体验乐趣，产生兴趣。
（4）技能环节。本环节包括教师示范和学生练习两大步骤，在教师示范中要做到对原理的归纳，做到简洁、清楚、条理化，必要时板书。技法示范要演示清楚，有重难点，必要时结合图进行。学生练习要采用分组合作、上台演示、课外练习等多样形式。
（5）评价环节。本环节以学生自我评价、学生间相互评价、教师点评为主的评价方式。再注重考虑到学生个性、情感、态度、习惯、学习方式等差異性呈现出多元的评价状态。将以往过于重视美术知识和技能的学习或听之任之、放任自流的评价状态转移到重视对学生情感、态度、价值观的养成以及学习能力的培养等进行多元的评价。
（6）总结环节。回顾、归纳、总结延伸，拓展。
三、总结
教学中“三激”贯穿整个课堂，是课堂教学准备和课堂设计的宗旨，“六环”里每一环都体现出“三激”。在“三激”和“六环”在教学中完全实现后，课堂将实现重构。这时堂教学准备阶段和导入课题的阶段做到“引人入胜”；教学过程做到课堂“激情飞扬”，实现教学的高效性、愉悦性、操作性和创新性；教学总结和教学拓展要做到“耐人寻味”。
在教学中我们做到培养学生愿学、想学、好学、自学、乐学的意识和能力后，我们也是在创建一条生态链的过程。我们将学生的被动性变为主动性，将客体变为主体，解构出一个全新的教学环境。
作者简介：丁勇高，贵州省盘州市普古乡中学。