摘 要：道德与法治教学是引导学生价值观养成和行为发展的重要基础，在立德树人中所发挥的作用是不可替代的，并且也承担着践行社会主义核心价值观的重要任务。正因为如此，文章将以道德与法治课堂的设计为宏观视角，立足于初中阶段的学生发展，以核心素养的培育为出发点，分析道德与法治教学发展的现状，阐述这一课堂建设的意义，论述智慧课堂之于学生核心素养培育的重要作用，并列举出道德与法治智慧课堂的构建方法，希望能够对广大教师同仁有所帮助。
　　关键词：核心素养;道德与法治课堂;智慧构建;方法探究
　　一、 引言
　　初中阶段的学生正处于思维和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行约束和指导，帮助他们养成积极的价值观和人生观，能够让他们在未来的成长道路上拥有更加坚定的信念和清晰的目标，也能够体现初中课堂建设的质量和水准，让学生以更加稳健的姿态去走好人生之路。而核心素养观作为引导学生思想道德前进的重要向导，在这种情况下，也应当受到高度的重视和关注，尤其是要以道德与法治课堂的建设为基础，构建智慧课堂。
　　二、 目前初中道德与法治教学发展存在的问题
　　中国已经把制定的法治教学大纲和品德课程标准投入具体的教学实践当中，并且也已经纳入初中的教学体系里。道德与法治课程的开展，能够让学生提前了解一些道德和法律的知识，提高学生的自我保护意识和法律意识，培养学生的道德自觉性和文化认同感。但不可否认的是，中国道德与法治教学的发展还不是特别成熟，并没有积累足够的教学经验，所以在教学实践的过程中出现了一些问题和挫折。
　　首先，有相当一部分教师并没有认识到道德与法治教学的重要性，他们的思想受到应试教育的限制，把语文、数学和英语当作学生综合能力的标准，所以忽略了学生的道德和法治教育，这就在很大程度上使学生缺乏道德和法治方面的知识，使学生得不到全面的发展。
　　其次，即便是有部分学校已经开设了相应的课程，但道德与法治的教学并没有与具体实践相结合，教师传授给学生的知识过于抽象和片面，只是让学生背诵特定的理论知识，以此来应付笔试考试，并没有真正融入现实生活中，学生只是被动接受知识，完全脱离了实际生活，这也会让学生在枯燥无趣的课堂氛围下，产生抵触心理，不利于学生的发展。
　　最后，部分教师并没有针对这一学科设计出合理有效的教学方法，不注重道德和法治的教学，教师仅仅是把书本上的知识复刻一遍，没有深入进行研究和分析，也没有给学生留下独立思考的时间，这会让学生逐步丧失自主探究的能力，使学生盲目依赖教师，严重影响学生的全面发展。
　　三、 论述智慧课堂构建之于核心素养培育的重要作用
　　从道德与法治教学来看，如果教师完全按照传统的路径，用口述式的方法传递给学生知识，不仅会让学生在重复性的机械训练中产生审美疲劳，同时也与核心素养的培育方向背道而驰，教师必须要充分利用现代化的教学手段，构建起更加科学智慧的课堂。智慧课堂本身涉及多个维度的知识，包括教学理念、教学技术和应用等方面。
　　利用现代化的技术构建课堂教学新模式，能够让教师从传统的教学方法中脱离出来，打破思维定式，突破时间与空间的限制。教师也可以利用各种先进的平台和服务器，丰富课堂教学资源，帮助学生构建起更加系统完善的知识框架，并且还能够增近与学生之间的感情，让学生能够积极表达自己的看法和意见，提高教师的备课效率。
　　智慧课堂的构建可以让学生拥有更加广阔的自主学习平台，能够推动教育生态系统的有效建设。智慧课堂本身就与现代化信息技术息息相关，所以教师也能够提高课堂教学的先进性，真正展现出道德与法治和生活的密切联系。再加上，核心素养教育的本质就是要让学生形成完善的品格，积累更多的实践技巧和社会经验，以此来推动其未来的顺利成长。
　　智慧课堂具有先进性和实时性的特点，能够有效弥补传统教学中存在的不足，并且也可以拓展学生的思维和视野。值得注意的是，智慧课堂本身的建设也具有一定的复杂性特点，所以教师也需要充分考虑到学生的自主学习能力，引导学生产生课堂的兴趣和积极性，保证他们学习的主动性。
　　四、 论述核心素养和道德与法治教育之间的联系
　　通常意义上所说的核心素養，主要指的是学生在接受教育的过程中，应当具备的品格和关键能力，而这两部分素质的具备，能够推动学生终身发展，能够让学生的成长更加适用于社会发展的需要。核心素养涉及人生发展的方方面面，不仅包含了个人的道德修养，同时也包括个体对社会和家国的情怀，要求个体注重自我发展，注重与他人的合作与沟通，在不断探索中提高自己的创新能力和实践能力。而以上这些内容都与道德与法治教学存在紧密的联系。
　　从道德与法治教学的基本理念来看，其课堂的设计强调学生要从生活经验出发，把个人的发展与社会的发展紧密联系到一起，激发出学生的集体荣誉感与社会责任感，让学生能够在实践的过程中为国家的发展贡献自己的力量，成为合格的社会主义接班人，自觉遵守法律法规，了解中国传统的优秀文化，明确基本国情。而学生在了解这些知识的时候，无论是个人修养，还是家国情怀，都与其自身的价值观成长密不可分。再加上，道德与法治教学本身就涉及品质和法治观念的基本内容，也包括国家认同感、文化自信心、人生价值等等，所以这一学科的设计理念和发展方向与核心素养的目标是一致的，符合立德树人的基本观点。
　　五、 分析初中道德与法治智慧课堂的构建方法
　　（一）丰富教学方法
　　教师应当做好备课工作，要立足于学生的基本情况，分析教学内容和教学过程，在展现课堂主题的基础下，尊重学生的主体地位。在具体实践的过程中，教师要依靠互联网和大数据，为学生创造更加先进的教学环境和学习氛围，让学生能够受到情境的引导，真正投入课堂学习中去。而且，教师也需要主动提升自己的素质和水准，要更新教学理念和教学方法，以更加包容且开放的态度去对待先进技术，确保教学资源的有效整合，拉近学生与抽象性知识之间的距离，集中学生的课堂注意力和思维，认真分析传统模式下存在的不足和问题，借鉴优秀的教学经验和教学案例，拓展教学方法，让学生从多个角度去分析问题，研究社会发展案例。 　　（二）借助多媒体平台
　　教师应当对现有的教学模式进行创新和改造，坚持道德与法治教学的基本规律，为学生塑造更加清朗的网络环境，发挥出智能教育的优势和价值，提高这一门课堂的新颖性和吸引力。从当下的课堂建设情况来讲，教师已经实现了多媒体教学的有效利用，并且也能够引入相关的实际案例，但这也有可能出现一枝独秀和顾此失彼的问题，并不能完全满足学生个性化发展的期待。所以，教师就可以利用交互式电子白板，或者是计算机设备，强化与学生在课堂上的交流和互动，让学生能够及时反馈课堂教学的信息，表达自己的看法。例如，教师就可以利用“ai school”这一教学平台，先为学生导入课堂学习的课件，然后让学生以分组的形式针对教学内容进行研究和讨论，并在后续的实践练习中引入思维导图，让学生构建起道德与法治知识的框架。此时，如果教师让学生针对特定的社会热点进行探讨，也可以借助教学平台，设计出投票和或者是问卷调查，让学生在线完成，这样既解决了过去举手表决的弊端，也能够节省许多不必要的步骤，利用终端设备就可以完成。
　　（三）融入社会实践
　　教师应当深入思考学生的实际生活，让学生能够关注自己的实践经验，把知识和生活真正结合到一起，让他们可以在探索的過程中养成积极向上的价值观，养成更加健康的心理素质。例如，学习《丰富的社会生活》时，教师要让学生积极融入社会实践中去，感受社会的美好和实践的乐趣，在活动中不断体会到生活的意义和价值所在。在具体实践的时候，教师要确保教学内容的生活性和实证性，立足于教材上的基本理论框架，在现实生活中寻找具体的素材，挖掘先进的教育资源，并对教材上的内容进行二次加工。同时，教师也应当对原有的教学内容进行优化和调整，确保知识的逻辑性和实践的合理性，要为留白设计工作保留一定的空间和余地，让学生能够发挥自己的思维和想象。另外，教师也需要让学生养成逻辑思维，以此来提高学生的理性认识水平。
　　（四）创设智慧情境
　　教师应当为学生设计出更加有效的智慧情境，让学生能够获得更加生动和新奇的学习体验。在具体实践的时候，教师可以从三个角度入手，一是问题情境，通过提出问题去启发学生的思维，保证问题的新颖性和开放性，让学生自由发挥，实现思维和想象力的拓展。二是故事情节，教师要把社会上真实发生的事件进行再加工，以故事的形式表现出来，激发学生的好感和兴趣。三是生活情境，教师要引导学生把视野集中到生活事例上，引发他们情感上的共鸣，例如，在讲与代沟有关内容的时候，教师就可以先用多媒体设备，把当代父母与子女之间的矛盾，以视频的形式展现出来，让学生观看完毕之后提出问题，或者是发表自己的看法和意见，教师根据学生的反馈给予他们正确指导。而且，教师也应当考虑到学生的心理健康发展，利用微视频的优势，把中国波澜壮阔的发展历史展现出来，让学生感受到中华民族的精神气节，提高他们的民族认同感和文化自信心。
　　六、 结语
　　总的来说，当下初中阶段的道德与法治教学仍旧存在重理论，轻实践，重结果，轻过程的基本问题，正是因为如此，对这一学科进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。文章通过教学准备的优化，教学模式的创新，实际生活的结合，以及智慧情境的创设这几个方面论述了道德与法治智慧课堂的构建方法，整体上具有合理性与可行性，能够作为教师的参考依据。但在具体实践的过程中要如何抉择，仍旧需要教师根据实际情况来科学取舍，尽可能从多个角度出发。
　　参考文献：
　　[1]沈明海.核心素养观下初中道德与法治智慧课堂的构建[J].新课程研究，2019（3）：50-51.
　　[2]谢桂梅.核心素养下初中道德与法治课堂智慧课堂的构建策略[J].儿童大世界：教学研究，2019（6）：138.
　　作者简介：倪艳，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。