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摘要：构建趣味性的小学语文课堂有利于增加语文课堂的活力，提升语文教学效果，还有助于提升学生的语文学习兴趣和学习能力。因此，教师在进小学阶段的语文教学时可以将多种趣味性活动引入到小学语文教学中，让学生能够感受到语文学习的快乐，从而对语文学习充满期待。 关键词：小学语文 趣味课堂 多种活动 构建策略
在现如今的教育背景下，教师要想构建趣味性的小学语文课堂，仅仅将趣味性的事物引进到小学语文课堂中是不够的，教师需要兼顾课堂教学的趣味性和教育性，让学生既能有快乐的学习体验，又能切实学到语文知识，并获得语文能力。基于此，教师首先需要深入研究小学语文大纲，对语文教学有一个整体的规划;其次，教师需要研究多种课堂活动，并在充分了解学生心理需求和兴趣偏好的基础上增加活动的趣味性;第三，教师需要将趣味性的活动与具体课程知识进行有效融合，致力于给学生创造一个快乐的学习环境，让学生能够高效的学习。因此，本文从以下几个方面入手来对多种活动下的小学语文趣味课堂的构建策略进行研究。
1.对话活动
对话活动顾名思义就是在课堂上进行师生对话或者生生对话。众所周知，中华民族的语言源远流长、博大精深，所以，教师可以充分地发挥语言的魅力，在小学语文课堂上给学生设计多种对话性的活动。也就是说，教师可以根据具体的语文课程内容给学生进行一些趣味性的提问，引导学生进行思考和回答，教师也可以给学生提供一些与课程内容有关的话题，引导学生进行对话。如此既可以让语文课堂有趣起来，又可以让学生切实感受到这份趣味。
例如：在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，我给学生设计了一个“我有话对你说”的课堂对话活动。具体来说，我用多媒体设备给学生展示了几张图片，每一张图片都与小女孩点亮火柴看到的画面相符，我让学生看着图片与文中的小女孩进行对话，内容不限，安慰她也好，说一些其他想说的话也行。学生对这种形式的课堂对话感到新奇，参与性极高。尤其是在展示到最后一个画面的时候，学生读过课文，知道之后会发生什么，所以很多学生都非常动容，如有学生说：“你再坚持一下，坚持一下天就亮了，天亮了以后就不会再这么冷了。”通过这样的课堂对话小活动，学生体会到的不止有学习的趣味性，学生的情感会得到激发，学生的表达能力也会提升。
2.表演活动
这里所说的表演活动即是让学生进行角色扮演活动。大部分小学生都喜欢看影视剧，对于表演也有很大的兴趣，而角色扮演正好可以满足学生的需求。所以，教师可以在课程合适的时候让学生进行角色扮演活动，如此一来可以提升学生的课堂参与度，让学生主动融入到课堂中来，二来可以让学生对语文课程内容更加感兴趣，也可以加深学生对课程内容的理解，还可以培养学生的语言能力和創造能力。
例如：在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，这篇课文的故事性很强，而且很有画面感。因此，我让学生进行了角色扮演活动。具体来说，我先给学生讲了角色扮演活动的规则，即学生分组完成角色扮演，在阅读课文的基础上自行商量决定自己要扮演的角色，共同进行台词设计，可以进行一定程度的延伸。学生对于这类具有创造性的角色扮演活动表现得非常积极，比如，有的小组中有几位学生都想扮演老屋这个角色，他们采取了抽签的方式来公平的抽取角色，还有小组在台词上非常下功夫，说出的话很符合所扮演角色的特点，等等。通过这样的表演活动，学生的综合能力会得到有效的锻炼。因此，教师可以多给学生提供表演的机会。
3.游戏活动
所谓游戏活动，就是将游戏与语文教学结合起来，让游戏给学生带来快乐，同时提升学生的学习效果。不过教师在进行小学阶段的游戏活动的时候需要注意几个事项，一是教师所选择的游戏需要符合小学生阶段特性;二是教师需要将课程内容与游戏环节进行一定程度的融合;三是教师需要把握好课堂节奏，将游戏与教学进行合理地分配。如此一来，既能让学生体会到课堂学习的乐趣，又能促进学生的学习提升。
例如：在进行“大青树下的小学”的教学时，我给学生设计了一个课堂小游戏。具体来说，这篇课文涉及到几个少数民族，而学生平时对这些少数民族的了解并不多。因此，我挑选了一些关于少数民族的特色服饰、食物、活动等的图片，先给学生简单地介绍了一下这些图片上的内容是什么，是属于哪个少数民族的，然后给学生两分钟的时间进行记忆。在记忆结束之后，我随机挑选图片进行展示，学生需要对图片内容所代表的少数民族进行抢答。抢答类的小游戏本身就带有一定的紧迫性和刺激性，所以，学生进行游戏的时候，非常专注。在游戏之后再进行课文学习，学生的学习效率非常高。因此，教师需要妥善运用游戏构建趣味课堂。
总而言之，小学生对于趣味性的事物很难有抵抗力，同时小学生又对知识性的事物存在一定的理解上的困难。所以，教师运用多种活动来创建趣味性的语文课堂不仅可以提升学生的学习热情，还能让学生勇于面对学习上的困难，积极地进行思考和理解，有助于学生语文素养的发展。
参考文献
[1]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.
[2]周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.
在现如今的教育背景下，教师要想构建趣味性的小学语文课堂，仅仅将趣味性的事物引进到小学语文课堂中是不够的，教师需要兼顾课堂教学的趣味性和教育性，让学生既能有快乐的学习体验，又能切实学到语文知识，并获得语文能力。基于此，教师首先需要深入研究小学语文大纲，对语文教学有一个整体的规划;其次，教师需要研究多种课堂活动，并在充分了解学生心理需求和兴趣偏好的基础上增加活动的趣味性;第三，教师需要将趣味性的活动与具体课程知识进行有效融合，致力于给学生创造一个快乐的学习环境，让学生能够高效的学习。因此，本文从以下几个方面入手来对多种活动下的小学语文趣味课堂的构建策略进行研究。
1.对话活动
对话活动顾名思义就是在课堂上进行师生对话或者生生对话。众所周知，中华民族的语言源远流长、博大精深，所以，教师可以充分地发挥语言的魅力，在小学语文课堂上给学生设计多种对话性的活动。也就是说，教师可以根据具体的语文课程内容给学生进行一些趣味性的提问，引导学生进行思考和回答，教师也可以给学生提供一些与课程内容有关的话题，引导学生进行对话。如此既可以让语文课堂有趣起来，又可以让学生切实感受到这份趣味。
例如：在进行“卖火柴的小女孩”的教学时，我给学生设计了一个“我有话对你说”的课堂对话活动。具体来说，我用多媒体设备给学生展示了几张图片，每一张图片都与小女孩点亮火柴看到的画面相符，我让学生看着图片与文中的小女孩进行对话，内容不限，安慰她也好，说一些其他想说的话也行。学生对这种形式的课堂对话感到新奇，参与性极高。尤其是在展示到最后一个画面的时候，学生读过课文，知道之后会发生什么，所以很多学生都非常动容，如有学生说：“你再坚持一下，坚持一下天就亮了，天亮了以后就不会再这么冷了。”通过这样的课堂对话小活动，学生体会到的不止有学习的趣味性，学生的情感会得到激发，学生的表达能力也会提升。
2.表演活动
这里所说的表演活动即是让学生进行角色扮演活动。大部分小学生都喜欢看影视剧，对于表演也有很大的兴趣，而角色扮演正好可以满足学生的需求。所以，教师可以在课程合适的时候让学生进行角色扮演活动，如此一来可以提升学生的课堂参与度，让学生主动融入到课堂中来，二来可以让学生对语文课程内容更加感兴趣，也可以加深学生对课程内容的理解，还可以培养学生的语言能力和創造能力。
例如：在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，这篇课文的故事性很强，而且很有画面感。因此，我让学生进行了角色扮演活动。具体来说，我先给学生讲了角色扮演活动的规则，即学生分组完成角色扮演，在阅读课文的基础上自行商量决定自己要扮演的角色，共同进行台词设计，可以进行一定程度的延伸。学生对于这类具有创造性的角色扮演活动表现得非常积极，比如，有的小组中有几位学生都想扮演老屋这个角色，他们采取了抽签的方式来公平的抽取角色，还有小组在台词上非常下功夫，说出的话很符合所扮演角色的特点，等等。通过这样的表演活动，学生的综合能力会得到有效的锻炼。因此，教师可以多给学生提供表演的机会。
3.游戏活动
所谓游戏活动，就是将游戏与语文教学结合起来，让游戏给学生带来快乐，同时提升学生的学习效果。不过教师在进行小学阶段的游戏活动的时候需要注意几个事项，一是教师所选择的游戏需要符合小学生阶段特性;二是教师需要将课程内容与游戏环节进行一定程度的融合;三是教师需要把握好课堂节奏，将游戏与教学进行合理地分配。如此一来，既能让学生体会到课堂学习的乐趣，又能促进学生的学习提升。
例如：在进行“大青树下的小学”的教学时，我给学生设计了一个课堂小游戏。具体来说，这篇课文涉及到几个少数民族，而学生平时对这些少数民族的了解并不多。因此，我挑选了一些关于少数民族的特色服饰、食物、活动等的图片，先给学生简单地介绍了一下这些图片上的内容是什么，是属于哪个少数民族的，然后给学生两分钟的时间进行记忆。在记忆结束之后，我随机挑选图片进行展示，学生需要对图片内容所代表的少数民族进行抢答。抢答类的小游戏本身就带有一定的紧迫性和刺激性，所以，学生进行游戏的时候，非常专注。在游戏之后再进行课文学习，学生的学习效率非常高。因此，教师需要妥善运用游戏构建趣味课堂。
总而言之，小学生对于趣味性的事物很难有抵抗力，同时小学生又对知识性的事物存在一定的理解上的困难。所以，教师运用多种活动来创建趣味性的语文课堂不仅可以提升学生的学习热情，还能让学生勇于面对学习上的困难，积极地进行思考和理解，有助于学生语文素养的发展。
参考文献
[1]王亮伟.探究小学语文趣味课堂的构建[J].课程教育研究，2017（29）：65-66.
[2]周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.