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农村中职新生是一个特殊的群体，不少学生心理上存在着不同程度的不健康因素，若不调查分析成因，有针对性的及时加以引导，不但会严重影响新生自身的学业，身心健康发展，而且对班集体和良好校风的形成都将产生严重的负面影响。因此，做好农村中职新生的心理健康状况的调查，教育调适，具有极其重要的意义。本次调查采用SCL-90量表来评定重庆市某中职学校2007级数控、电工、品管、旅游专业新生的心理健康状况。旨在为学校的心理卫生工作提供依据；为学校对学生的教育管理起到辅助作用。
一、调查方法
1、对象：某中职学校2007级数控、电工、品管、旅游专业整群随机抽取400名，其中男、女各200名，平均年龄16.23。测试工作于2007年10月进行。
2、材料：调查工具采用症状自评量表（SCL-90），在给予统一指导前提下，被试者自填量表。400份答卷全部有效。测试完后请被试者尽可能写出自己认为能影响自身心理健康的因素有哪些。
二、结果分析
1、重庆市某中职学校学生心理健康检出率
400名新生中有350人因子分≥2；有110人因子分≥3分；有87.5%的学生存在各种轻度的不良心理反应，有29.5%的学生存在各种明显的心理健康问题。这一结果显著高于国内青年常模，也高于大城市内中职学生的研究结果。
2、重庆市某中职学校学生的主要心理健康问题
学生的主要心理健康问题有：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等。从统计分析、比较中，可以看出，除躯体化和国内青年常模大体相当外，其余因子分均非常显著高于国内青年常模，特别是强迫症状，人际关系，偏执、敌对更为突出。
3、影响学生心理健康的主要因素
从调查看，影响学生心理健康的主要因素有⑴社会环境的影响为54%；⑵人际关系的好坏占42%；⑶担心前途（就业是否理想顺利）占40%；⑷学习成绩好坏占35%；⑸家庭环境（代沟、不正确的教育方式）占20%；⑹单亲（离异）占13%；⑺留守子女孤独、苦闷占51%；⑻别人不能理解自己占17%；⑼他人对自己的评价15%；⑽异性对自己的求爱13.5%；⑾教师处理问题的不公正占2%；⑿教师的批评教育缺乏调查不注意方法占1%。（注：一个被试者可能有一项以上的选择）。问卷结果显示，影响学生心理健康的主要因素中，排在前四位的是：社会环境、留守子女、人际关系、就业问题。
三、讨论
1、本次重庆市某中职学校学生心理健康调查
表明：有87.5%的新生存在各种轻度的不良心理反应，有29.5的学生存在各种明显的心理健康问题。突出表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对等症状。提示我们农村中职学生的心理健康水平应引起教师、学校、社会的重视。
2、开放式问卷调
查出影响农村中职学生心理健康的主要因素有几个方面，排在前四位的是社会环境影响，留守子女、人际关系、就业前景，而学习成绩排在第五位。说明治理好校园大环境，指导学生如何处理好人际关系，关爱学生，当好老师、扮演好家长角色，搞好就业指导摆正就业要求，显得十分必要、迫切。
3、本次调查提出这样一个问题
农村中职教育，在传授知识，做好实作、实训，形成技能的同时，应加强学生心理保健工作。如普及心理卫生知识，开展对学生的心理咨询工作。建立学生的心理档案，帮助学生处理好各种心理困扰，使学生身心健康地完成学业。
4、调适建议：
⑴关爱学生，注意教育的方式方法，履行好农村中职教师的四个职能（a、留守学生、离异单亲子女的家长；b、知识传授的老师；c、操作技能获得的师傅；d、就业辅导员）。
⑵尊重学生，正确引导，增强中职学生的行为规范；礼仪教育，治理好学校、班级的大环境，唤回他们失落的自信心。
⑶教育学生正视现实，树立正确的成才观。
⑷充分关注学生的个性发展。激发上进心。
参考文献：
[1]王征宇，症状自评量表SCL-90。上海精神医学1984，2，2
[2]古峰，对254名中职学生症状评定结果分析，中国行为医学科学。
（作者单位:409000重庆市黔江区民族职业教育中心）
一、调查方法
1、对象：某中职学校2007级数控、电工、品管、旅游专业整群随机抽取400名，其中男、女各200名，平均年龄16.23。测试工作于2007年10月进行。
2、材料：调查工具采用症状自评量表（SCL-90），在给予统一指导前提下，被试者自填量表。400份答卷全部有效。测试完后请被试者尽可能写出自己认为能影响自身心理健康的因素有哪些。
二、结果分析
1、重庆市某中职学校学生心理健康检出率
400名新生中有350人因子分≥2；有110人因子分≥3分；有87.5%的学生存在各种轻度的不良心理反应，有29.5%的学生存在各种明显的心理健康问题。这一结果显著高于国内青年常模，也高于大城市内中职学生的研究结果。
2、重庆市某中职学校学生的主要心理健康问题
学生的主要心理健康问题有：躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等。从统计分析、比较中，可以看出，除躯体化和国内青年常模大体相当外，其余因子分均非常显著高于国内青年常模，特别是强迫症状，人际关系，偏执、敌对更为突出。
3、影响学生心理健康的主要因素
从调查看，影响学生心理健康的主要因素有⑴社会环境的影响为54%；⑵人际关系的好坏占42%；⑶担心前途（就业是否理想顺利）占40%；⑷学习成绩好坏占35%；⑸家庭环境（代沟、不正确的教育方式）占20%；⑹单亲（离异）占13%；⑺留守子女孤独、苦闷占51%；⑻别人不能理解自己占17%；⑼他人对自己的评价15%；⑽异性对自己的求爱13.5%；⑾教师处理问题的不公正占2%；⑿教师的批评教育缺乏调查不注意方法占1%。（注：一个被试者可能有一项以上的选择）。问卷结果显示，影响学生心理健康的主要因素中，排在前四位的是：社会环境、留守子女、人际关系、就业问题。
三、讨论
1、本次重庆市某中职学校学生心理健康调查
表明：有87.5%的新生存在各种轻度的不良心理反应，有29.5的学生存在各种明显的心理健康问题。突出表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对等症状。提示我们农村中职学生的心理健康水平应引起教师、学校、社会的重视。
2、开放式问卷调
查出影响农村中职学生心理健康的主要因素有几个方面，排在前四位的是社会环境影响，留守子女、人际关系、就业前景，而学习成绩排在第五位。说明治理好校园大环境，指导学生如何处理好人际关系，关爱学生，当好老师、扮演好家长角色，搞好就业指导摆正就业要求，显得十分必要、迫切。
3、本次调查提出这样一个问题
农村中职教育，在传授知识，做好实作、实训，形成技能的同时，应加强学生心理保健工作。如普及心理卫生知识，开展对学生的心理咨询工作。建立学生的心理档案，帮助学生处理好各种心理困扰，使学生身心健康地完成学业。
4、调适建议：
⑴关爱学生，注意教育的方式方法，履行好农村中职教师的四个职能（a、留守学生、离异单亲子女的家长；b、知识传授的老师；c、操作技能获得的师傅；d、就业辅导员）。
⑵尊重学生，正确引导，增强中职学生的行为规范；礼仪教育，治理好学校、班级的大环境，唤回他们失落的自信心。
⑶教育学生正视现实，树立正确的成才观。
⑷充分关注学生的个性发展。激发上进心。
参考文献：
[1]王征宇，症状自评量表SCL-90。上海精神医学1984，2，2
[2]古峰，对254名中职学生症状评定结果分析，中国行为医学科学。
（作者单位:409000重庆市黔江区民族职业教育中心）