笔者在课堂教学过程中发现一种不良现象：有些学生不看课外读物。形成这种状况的原因，一方面是学生缺乏良好的阅读习惯；另一方面是教师缺乏对学生课外阅读的指导。那么，教师该怎样引导学生去读书？怎样指导学生读好书？笔者体会，培养学生健康的阅读情趣，是学生好读书、读好书的基础。
　　知识的掌握和认知的发展需要人的情感去催化。著名心理学家皮亚杰认为，认知与情感是交叉的，某种认知结构总要有与之相适应的情感水平，反之亦然。因此，配养学生良好的课外阅读习惯，首先要培养学生健康的阅读情趣。健康的阅读情趣的内涵是：学生在课外阅读中能够把追求真善美、追求文明和高雅境界作为阅读的乐趣和目标。而培养学生健康的阅读情趣可以有多种形式。
　　一是美文熏陶。主动引导学生接触优秀的文学作品，是培养学生阅读情趣的核心。书籍浩淼如海，让学生读什么？在把握学生阅读年龄的基础上，要引导学生接触优秀的文学作品。比如，低年级的学生可以选择童话、寓言，以趣味性、可读性为阅读标准；高年级的学生可以选择名著、传记和科普读物，以知识性、文学性为阅读标准。在阅读的过程中，教师可以通过优美的朗读，或借助多媒体画面，或运用音乐的渲染，或让学生扮演读物中的角色，让学生感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，进而欣赏课外读物的优美意境。这种熏陶，教师教给学生的是一种阅读期待。
　　二是良好环境。为学生创设良好的阅读环境，是培养学生阅读情趣的关键。环境是多方面的，怎样进行创设？家庭环境：设立一个固定的书柜或建造一个读书角，拥有一定数量的课外读物，并倡导家长与孩子一起阅读；班级环境：可以建立读书角或读书日，在鼓励学生在大量阅读的基础上，举办主体性阅读交流会，或就一本课外读物，或就一个故事，开展班级讨论，在班集体中逐渐形成“好读书、读好书”的氛围；校园环境：可以在教学楼的走廊，或在图书阅览室的墙壁，张贴和悬挂课外读物宣传画和读书的名人名言，营造阅读的外部环境，培养学生内在的阅读习惯；教师榜样：与学生一起阅读，发挥教师的示范作用，不仅可以提升学生的阅读情趣，而且可以提升学生阅读的效益和质量。
　　三是激励策略。建立符合学生心理成长和阅读特点的激励机制，是培养学生阅读情趣的有效方式。激励机制有多种，比如，在早读时间建立“三分钟说书会”，一周一至二次，让学生轮流介绍自己这周阅读课外读物的情况，包括读物的主要内容和感想体会。这种激励方式，既拓展了学生的阅读范围，又锻炼了学生的语言表达能力，无形中还形成了学生间相互鼓励、相互竞争的阅读氛围。再比如，开展班级或校级的课外阅读竞赛、读书游艺会、读书大王评选等活动，这种激励方式最大的优势是可以调动全体学生参与，并让学生感受阅读的成功和愉悦，达到调动学生积极性的目的。
　　四是寓读于教。中学语文课本中有许多富有韵味的典范文章，字里行间都洋溢着浓郁的思想感情。感情强烈时，就表现出最强烈的欲望，最激动的心情，最高远的境界。而阅读是表现和体会这种感情的最有效手段，所谓”书读百遍、其义自现”。如果教师结合教学的内容，安排一些专门的阅读课，让学生在反复读中自己去品味诗文的意境，体会作者要表达的感情，就会培养学生的阅读兴趣。一些优美的诗歌散文，语言精练，富有节奏感、音乐美，写景状物也出神入化，教师应指导学生加强朗读，有声有色的朗读，这能渲染气氛，激发情感，能变无形为有神，变抽象为具体，变平面为立体。每教一篇文章，都应让学生反复朗读，读准、读出节奏、读出语气、读出感情，直到与作者产生共鸣，从而发现课文中的美，激发学生的阅读想兴趣。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活的指路明星。”这不仅是教育家们对读书重要性的总结，也是当今教师应当承担的责任。当然，引领学生走进书籍的世界，需要从培养学生健康的阅读情趣做起。
　　（河北省藁城市兴安镇中学 ）