现在初中生的学习压力越来越大，英语是最难掌握的一门学科。在传统的教学方式下，孩子们采用死记硬背，反复默写的方式，短暂的记忆一段时间之后，所掌握的词汇知识都逐渐淡忘。其中还有很多孩子因为在词汇记忆上有很大的障碍，造成心理压力，失去英语的学习兴趣。虽然教师也是通过沟通，游戏的方式活跃课堂氛围，花费大量的时间研究，但是没有取得显著的成果。现在人们发现了在词汇教学中引用思维导图的方式可以引导孩子发散思维，增强学习兴趣，提高词汇记忆效率，能够轻松提高学习成绩。这一创新型的教学方式在初中英语教学中得到了广泛的应用。
　　1. 思维导图的基本概念
　　思维导图另一个名称为心智图，这一图形思维工具对发散性思维的锻炼具有很大的效用。由英國著名的心理学家 Tony Buzan & Barry Buzan提出建立的。思维导图的提出大约在1980年，它的主要思维模式，是由一个点向外发散数个点，是放射性的姿态构造，属于发散性的思維模式。它是一种利用科学合理的方式把大量枯燥的词汇变为生动的英语单词，让孩子在有趣的氛围下学习，提高自主学习能力。
　　2. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用策略
　　2.1使用思维导图进行课前预习
　　在教师准备教案时，可以以本文主题的关键词为中心，以此开发二次话题引发其他的单词，联想绘制一张树状思维导图，以便课上帮助学生记忆新单词。在此基础上也可以开发三次话题，联结上次所学的单词，便于学生加强单词记忆。在开发过程中，教师可以利用单词间近义、反义语义的关系，有效的建立树状思维导图，便于学生吸收加深单词印象。
　　2.2使用思维导图进行词汇课堂教学
　　教师可以通过联想记忆、标识记忆、具体记忆、情景创设记忆等方式引导学生创建完善的思维导图。单词记忆包括单词的音、形、义、用。学习者可以将已知的事物联系起来，由一个中心词向外联结其他的词汇，最好是以故事情境的方式，在轻松欢乐的氛围中提高学生的兴趣，加深学生的词汇印象，以便学生在课堂上能够有效吸收所学的知识。
　　2.3使用思维导图设定练习计划
　　通过学习之后，有针对性的制定学习计划，总结词汇掌握程度，了解学生使用思维导图的能力。在英语教学中，最有效的掌握词汇的词性和词义的方式是选词填空和阅读理解的练习。首先教学者可以采用思维导图的方式来为学生制定选词填空的内容，这种方式可以让学生运用已学词汇，结合语境，通过对语义关系的联想，推测下一个的所需词汇的能力，考察词汇的掌握程度。然后可以制定阅读理解的内容，让学习者在阅读过程中，通过形象思维来构建文章的脉络，从而积累词汇，提升文章阅读理解能力。
　　2.4使用思维导图来引导学生记忆词汇
　　在进行词汇复习的时候，先引导学生确定一个关键词，开发学生的大脑展开联想，将所有的词汇进行梳理和知识点归纳，最终绘制一张思维导图把所学的词汇联系起来，进行加强巩固。这样有助于开发学生的发散性思维，建立一个完整的词汇系统，而且可以避免复杂、混乱、短暂的词汇记忆，有效的深刻记忆词汇。
　　3. 应用思维导图进行英语词汇学习过程中应注意以下问题
　　3.1因材施教
　　每一位学生的思维方式都不一样，所以不同的思维模式学生绘制的思维导图也不一样。所以作为教师应该根据学生的特点，给予不同的指导；根据学生的风格，制定不同的教学方案。这样可以快速提高学生的学习效率，掌握大量的词汇。
　　3.2适当调整
　　因为学生刚刚接触思维导图的教学模式，所以初学者绘制思维导图会显得手足无措。因为思维导图和传统的文字信息排列次序和模式都不一样，教师可以组织小组，让学生进行讨论交流，通过讲解自己绘制的思维导图，取长补短，进行知识梳理，通过修改可以完善自己的思维导图。
　　3.3及时监控
　　思维导图这一绘制方