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摘要：高职类院校工程力学课程由于自身特点，使得学生普遍觉得学习起来很困难，学习热情不高。为了改变这种现象提出优化课程内容、改进教学方法、激发学生学习热情、合理利用多媒体、全面考查学生对工程力学的掌握情况，从而培养出具有适应工作岗位的具备专业技术人才。
关键词：高职；工程力学；教学
一、引言
工程力学是一门相对较枯燥和乏味的专业基础课，却又是高职院校工科类专业不得不开设的一门课程。 该门课程不仅是今后学习相关专业知识的基础，同时又与工程实际联系紧密。
二、存在问题
高职类工程力学课程，内容多，概念、定理、公式多，抽象，逻辑性强，难于理解，和工程实际联系紧密。高职学生的基础知识不牢固，自我约束能力较差，对于课堂上的教学内容没有兴趣，导致教师普遍觉得教学效果不尽人意[1]。同时，工程力学课程是今后学生学习专业课的重要基础，因此使学生打下良好的力学基础是非常有必要的[2]。
步入工作岗位后，学生会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题是学生最关心的。所以，在学校里教师更应重视培养学生解决问题的能力。在短短的几十学时里，使学生遇到问题后可以自己找出解决的方法，从而在今后的工作中具有解决问题的能力，应该从以下几点出发：
三、解决对策
1.根据专业特点，优化课程内容
工程力学力学课程需要使学生掌握的内容较多，学生在中学打下的力学基础很弱，但是学校给安排的理论学时非常有限，所以在教学过程中的内容安排应该充分考虑与后续课程的练习和今后学生从事相应岗位的需要而有所侧重[3]。
考虑到本校的各方面实际情况，我们选取了两个模块共四个项目的内容。其中，理论力学模块包括工程结构的计算简图和受力图、静定结构的支座反力计算。而材料力学模块则包括轴向拉压杆的承载力分析、梁的承载力分析。针对每个项目，在掌握基本概念和理论联系实际的基础上，给学生布置一些结合工程实际的思考题，不仅增加学生学习的热情和兴趣，同时培养学生自己动脑思考，动手计算，从而具备独立分析和解决问题的能力[4]。
由于工程力学课程公式相对较多，学生学习起来觉得杂乱不得章法。所以教师要帮助同学理清思路，归纳方法，认清内容的内在条理，从而调动学生积极思考。
2.改进教学方法
课堂上不应该是教师在讲台上一直讲，学生不知所云，而是应该教师通过图片视频等使学生观看现象，为什么会产生这种现象，激发学生的学习欲望，通过教师的一步步引导，充分调动学生积极性去解决问题，从而使学生获得解决工程力学问题的能力。在课堂上利用有关力学的社会热点问题，给学生介绍工程案例的基本情况，让学生阐述案例中反映了哪些力学问题。
教学过程中不断引导学生总结问题的共同特点，从而抓住问题的核心，发现它们之间的内在联系，从而将多个问题简化为一个问题，复杂问题简化为简单问题[5]。教师将例题分类，同一类的例题放到一起讲授，从而举一反三，达到事半功倍的效果。
3.激发学生学习热情
高职类院校的学生高考成绩不高，客观反映了学生的基础，侧面反映出学生的学习能力。学生从领到工程力学这门课的教材的时候就回想起高中物理力学部分，脑海里的第一印象是难，因此从上第一节课开始就有畏惧心理，放弃学习这门课程。
教师应该不断的激发学生的信心，消除他们的畏惧心理，当学生有一点点小进步的时候，给予充分的鼓励。在每次讲授新课之前设置一些小问题，比如在讲授力矩之前，教师在多媒体课件上播放钉子被钉弯了的图片、打乒乓球打出旋转球的图片，让学生试着说说为什么会产生这种状态，教师对于学生给出的答案不做评价也不给出标准答案，只是让学生记住这个问题和自己给出的答案，让学生带着问题来学习本次课程。然后教师开始讲授课程，讲完新知识点之后，教师再次将这两张图片放出来，让学生自己解释产生这种现象的原因。从而不但使学生提高兴趣，掌握课程的知识，而且获得分析解决实际问题的能力，增强学生学习本门课程的信心。
4.合理的利用多媒体
多媒体被广泛应用于高职教育的日常教学中。多媒体的运用虽然能将教师无法用语言描述的图片、动画、声音等准确无误的呈现给学生，方便学生理解课程内容。但是也存在一些不足，在多媒体放映过程中，教师基本不再写板书，多媒体翻页速度快，学生无法记录多媒体课件上的新知识[6]。
因此，教师在讲课的过程中应合理的利用多媒体，将板书与多媒体结合、文字内容更多的靠板书讲解，呈现在黑板上，使得学生有充分的时间做笔记。需要播放一些视频和小动画的时候通过多媒体。
5.全面考查学生掌握情况
一般院校都采用期末考试试卷成绩来反映学生的掌握情况，但是这样往往是比较片面的。教师应该采用多种方法全面而客观的考查学生掌握情况，比如通过让学生讲解习题、通过小答辩的形式让学生解释工程中的一些现象、通过抽签答题的形式。而且平时作业成绩、出勤成绩、课堂表现成绩相结合。根据学校学生的情况，合理分配各项成绩所占的比重。采用多种形式，更全面的反映学生的掌握情况。
四、结语
高职教育日益受到国家的重视，培养出适应工作岗位的具备专业技术人才是高职院校的首要任务。工程力学的教学要求教师在教的过程中不断探索，激发学生身上的潜能，并且使教学内容更为合理，找到适合本校学生的方法。
参考文献：
[1]杜阶平.工程力学教学中存在的问题以及改革对策[J].科技创新导报，2014，20：148.
[2]戴海燕.工程力学教学中加强学生能力培养的有效路径分析[J].科技创新导报，2011，31：183.
[3]卢玉林，王丽，卢涛，陈晓冉.建筑类专业工程力学教学改革模式探讨[J].攀枝花学院学报，2013，，3（5）：94-97.
[4]段翠芳，李伟，王文堂.工程力学教学中存在的问题及改革[J].河南机电高等专科学校学报，2010，18（3）：85-87.
[5]马景槐.工程力学教学改革的研究与实践[J].江苏技术师范学院学报，2005，11（6）：75-80.
[6]陈丽华.工程力学教学改革的探索与时间[J].沈阳工程学院学报，2007，（3），3：434-435.
关键词：高职；工程力学；教学
一、引言
工程力学是一门相对较枯燥和乏味的专业基础课，却又是高职院校工科类专业不得不开设的一门课程。 该门课程不仅是今后学习相关专业知识的基础，同时又与工程实际联系紧密。
二、存在问题
高职类工程力学课程，内容多，概念、定理、公式多，抽象，逻辑性强，难于理解，和工程实际联系紧密。高职学生的基础知识不牢固，自我约束能力较差，对于课堂上的教学内容没有兴趣，导致教师普遍觉得教学效果不尽人意[1]。同时，工程力学课程是今后学生学习专业课的重要基础，因此使学生打下良好的力学基础是非常有必要的[2]。
步入工作岗位后，学生会遇到各种各样的问题，如何解决这些问题是学生最关心的。所以，在学校里教师更应重视培养学生解决问题的能力。在短短的几十学时里，使学生遇到问题后可以自己找出解决的方法，从而在今后的工作中具有解决问题的能力，应该从以下几点出发：
三、解决对策
1.根据专业特点，优化课程内容
工程力学力学课程需要使学生掌握的内容较多，学生在中学打下的力学基础很弱，但是学校给安排的理论学时非常有限，所以在教学过程中的内容安排应该充分考虑与后续课程的练习和今后学生从事相应岗位的需要而有所侧重[3]。
考虑到本校的各方面实际情况，我们选取了两个模块共四个项目的内容。其中，理论力学模块包括工程结构的计算简图和受力图、静定结构的支座反力计算。而材料力学模块则包括轴向拉压杆的承载力分析、梁的承载力分析。针对每个项目，在掌握基本概念和理论联系实际的基础上，给学生布置一些结合工程实际的思考题，不仅增加学生学习的热情和兴趣，同时培养学生自己动脑思考，动手计算，从而具备独立分析和解决问题的能力[4]。
由于工程力学课程公式相对较多，学生学习起来觉得杂乱不得章法。所以教师要帮助同学理清思路，归纳方法，认清内容的内在条理，从而调动学生积极思考。
2.改进教学方法
课堂上不应该是教师在讲台上一直讲，学生不知所云，而是应该教师通过图片视频等使学生观看现象，为什么会产生这种现象，激发学生的学习欲望，通过教师的一步步引导，充分调动学生积极性去解决问题，从而使学生获得解决工程力学问题的能力。在课堂上利用有关力学的社会热点问题，给学生介绍工程案例的基本情况，让学生阐述案例中反映了哪些力学问题。
教学过程中不断引导学生总结问题的共同特点，从而抓住问题的核心，发现它们之间的内在联系，从而将多个问题简化为一个问题，复杂问题简化为简单问题[5]。教师将例题分类，同一类的例题放到一起讲授，从而举一反三，达到事半功倍的效果。
3.激发学生学习热情
高职类院校的学生高考成绩不高，客观反映了学生的基础，侧面反映出学生的学习能力。学生从领到工程力学这门课的教材的时候就回想起高中物理力学部分，脑海里的第一印象是难，因此从上第一节课开始就有畏惧心理，放弃学习这门课程。
教师应该不断的激发学生的信心，消除他们的畏惧心理，当学生有一点点小进步的时候，给予充分的鼓励。在每次讲授新课之前设置一些小问题，比如在讲授力矩之前，教师在多媒体课件上播放钉子被钉弯了的图片、打乒乓球打出旋转球的图片，让学生试着说说为什么会产生这种状态，教师对于学生给出的答案不做评价也不给出标准答案，只是让学生记住这个问题和自己给出的答案，让学生带着问题来学习本次课程。然后教师开始讲授课程，讲完新知识点之后，教师再次将这两张图片放出来，让学生自己解释产生这种现象的原因。从而不但使学生提高兴趣，掌握课程的知识，而且获得分析解决实际问题的能力，增强学生学习本门课程的信心。
4.合理的利用多媒体
多媒体被广泛应用于高职教育的日常教学中。多媒体的运用虽然能将教师无法用语言描述的图片、动画、声音等准确无误的呈现给学生，方便学生理解课程内容。但是也存在一些不足，在多媒体放映过程中，教师基本不再写板书，多媒体翻页速度快，学生无法记录多媒体课件上的新知识[6]。
因此，教师在讲课的过程中应合理的利用多媒体，将板书与多媒体结合、文字内容更多的靠板书讲解，呈现在黑板上，使得学生有充分的时间做笔记。需要播放一些视频和小动画的时候通过多媒体。
5.全面考查学生掌握情况
一般院校都采用期末考试试卷成绩来反映学生的掌握情况，但是这样往往是比较片面的。教师应该采用多种方法全面而客观的考查学生掌握情况，比如通过让学生讲解习题、通过小答辩的形式让学生解释工程中的一些现象、通过抽签答题的形式。而且平时作业成绩、出勤成绩、课堂表现成绩相结合。根据学校学生的情况，合理分配各项成绩所占的比重。采用多种形式，更全面的反映学生的掌握情况。
四、结语
高职教育日益受到国家的重视，培养出适应工作岗位的具备专业技术人才是高职院校的首要任务。工程力学的教学要求教师在教的过程中不断探索，激发学生身上的潜能，并且使教学内容更为合理，找到适合本校学生的方法。
参考文献：
[1]杜阶平.工程力学教学中存在的问题以及改革对策[J].科技创新导报，2014，20：148.
[2]戴海燕.工程力学教学中加强学生能力培养的有效路径分析[J].科技创新导报，2011，31：183.
[3]卢玉林，王丽，卢涛，陈晓冉.建筑类专业工程力学教学改革模式探讨[J].攀枝花学院学报，2013，，3（5）：94-97.
[4]段翠芳，李伟，王文堂.工程力学教学中存在的问题及改革[J].河南机电高等专科学校学报，2010，18（3）：85-87.
[5]马景槐.工程力学教学改革的研究与实践[J].江苏技术师范学院学报，2005，11（6）：75-80.
[6]陈丽华.工程力学教学改革的探索与时间[J].沈阳工程学院学报，2007，（3），3：434-435.