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摘 要：在幼儿园教育活动中，游戏具有主要的地位，为了研究幼儿园课程游戏化的组织策略，需把游戏作为基本活动，探索一个适于幼儿教育实践的模式。即把教学游戏化和综合化，在幼儿园一日生活中融合游戏，使幼儿的能力、个性得到发展，使幼儿能够在教学活动、日常生活中不断探索、积极主动地活动，最终培养幼儿的多种能力，促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园；幼儿；游戏；教学；课程
2016年6月21日，中国教育报曾经刊登过一则消息“让孩子在游戏中‘玩’出精彩的童年”，由此可见中国幼儿教育课程体系开始大步迈向游戏化教学，结合教学大纲，将幼儿课程教学理念渗透到游戏精神、游戏理念、游戏规则中来，精心设计课程内容，开展多样化课程组织形式，借助教师专长，把游戏引入课堂，把知识传递给孩子，通过让幼儿在玩中学，在学中乐的方式学习，让孩子快乐成长。
一、游戏对幼儿的教育意义
（一）游戏使幼儿增长见识、让他们快乐成长。幼儿时期是人脑发育的关键时期，幼儿通过游戏，可以增强他们的身体协调能力，并且使他们的大脑得到开发，会提高他们的智力。游戏不仅仅是做一些游戏，还包括游戏情境故事，通过给他们讲这方面的故事，可以开拓他们的视野，让他们增强社会责任意识，从而潜移默化中让他们提高自我约束力。而且通过游戏，可以让他们体会到和人相处的乐趣，并体会到自我的价值，有利于他们的身心健康，从而促进他们快乐成长。
（二）有利于增强幼儿体质。幼儿自身抵抗力比较弱，容易受到病毒的伤害，影响他们的学业。而通过一些游戏活动，可以让他们在快乐的氛围中强身健体，促进其骨骼发育，增强他们的体质，让他们可以有效抵抗病毒和细菌的侵害。
（三）培养幼儿应急反应能力。在游戏活动中，学生的思维会得到发展。游戏进行过程中，不可避免的会出现一些突发情况，这种情况下幼儿会在老师和同学的鼓舞下去自行解决这些问题，通过这样一个过程，学生遇到类似问题，就积累了一定的经验，从而能够在类似问题出现时，及时作出反应。通过解决问题这样一个过程，还可以增强幼儿心理素质，使其在未来生活中遇到挫折时，可以更加积极乐观的面对。
二、加强幼儿游戏教学的对策
（一）优化课前教学游戏设计。老师在进行游戏教学时，应该结合幼儿的性格和兴趣对游戏教学过程进行设计，保证游戏教学可以最大限度的調动幼儿的积极性，并能够达到预定的目的。为了更好的保证游戏教学计划的有效实施，就要为学生营造快乐的学习氛围，让学生在游戏过程中，能够高效率的学到应学的知识。例如，在一些实验小游戏教学中，应该注意以下几点：其一，在创造游戏氛围时，优先考虑安全问题，保证幼儿不受伤害；其二，游戏教学设计时，要保证形式的多样性，激发幼儿好奇心，从而使他们在学习的过程中更加投入；其三，游戏材料样式和颜色尽可能丰富，以此吸引幼儿积极和主动参与，培养幼儿的动手操作能力。
（二）加强教师的协助参与。在活动中，教师的任务不仅仅在材料的提供上，更重要的是要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的参与活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以教师要时刻捕捉幼儿在活动中出现的兴趣，导向新的游戏。既要注意不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏，而忽视了对其他区域幼儿的指导，应该不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。
（三）建设有价值的区角活动。任何一个游戏活动都有其教育意义，设置有价值的区角活动，是教师教育的重点，也是小朋友们常犯的错误或者经常忽略的一个重要环节，以此提醒或者暗示小朋友日常行为，同时还要考虑幼儿的兴趣和耐心，设置多样化区域，满足不同性格爱好的小朋友的需要，保障各项区角活动有效设计，保证教学活动行之有效。举个小例子，设置“警察”交通协管区角，针对性的选择那些站不稳，坐不好的小朋友当警察，要求他们坚持站岗20分钟以上，在随意逃跑时，提醒他，当他意识到错误马上归位，通过这个小角色的参与有利于培养幼儿的主动性和自我约束能力。
（四）实施晨间活动游戏化对策。众所周知，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”幼儿晨间活动作为一天活动的基础。在一天中有个好的开端，那么，一日活动就会顺利。所以，幼儿园应该在活动室设计了多种活动区，比如，“建构区”“图书区”“创造区”“数学区”等，当幼儿进入幼儿园，就可依据自己的喜好来选择活动来参加。比如，在“创造区”内的幼儿，通过发挥自己丰富的想象，绘画出美术作品及泥工作品；而在“建构区”内，幼儿用积木设计建造“飞机”“大炮”“轮船”等，往往选择出大小不一的、形状各异的积木，在玩的过程中，幼儿可以发出“呜呜、轰轰”的声音，这样，幼儿在这些活动中增长了能力，发展了个性。
三、结语
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。教师应继续秉持着课程游戏化的理念，为孩子创设一个恰到好处的游戏环境，也将一如既往体会家长的情感，寻找可能的切入点，为幼儿健康、快乐成长而奋斗。
参考文献：
[1]张虹霞.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].学周刊，2017，09：206-207.
[2]潘曦.区域游戏化，促幼儿多元发展——论幼儿园区域游戏化的实施[J].科技展望，2017，05：233.
[3]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织[J].科学大众（科学教育），2017，01：126.
关键词：幼儿园；幼儿；游戏；教学；课程
2016年6月21日，中国教育报曾经刊登过一则消息“让孩子在游戏中‘玩’出精彩的童年”，由此可见中国幼儿教育课程体系开始大步迈向游戏化教学，结合教学大纲，将幼儿课程教学理念渗透到游戏精神、游戏理念、游戏规则中来，精心设计课程内容，开展多样化课程组织形式，借助教师专长，把游戏引入课堂，把知识传递给孩子，通过让幼儿在玩中学，在学中乐的方式学习，让孩子快乐成长。
一、游戏对幼儿的教育意义
（一）游戏使幼儿增长见识、让他们快乐成长。幼儿时期是人脑发育的关键时期，幼儿通过游戏，可以增强他们的身体协调能力，并且使他们的大脑得到开发，会提高他们的智力。游戏不仅仅是做一些游戏，还包括游戏情境故事，通过给他们讲这方面的故事，可以开拓他们的视野，让他们增强社会责任意识，从而潜移默化中让他们提高自我约束力。而且通过游戏，可以让他们体会到和人相处的乐趣，并体会到自我的价值，有利于他们的身心健康，从而促进他们快乐成长。
（二）有利于增强幼儿体质。幼儿自身抵抗力比较弱，容易受到病毒的伤害，影响他们的学业。而通过一些游戏活动，可以让他们在快乐的氛围中强身健体，促进其骨骼发育，增强他们的体质，让他们可以有效抵抗病毒和细菌的侵害。
（三）培养幼儿应急反应能力。在游戏活动中，学生的思维会得到发展。游戏进行过程中，不可避免的会出现一些突发情况，这种情况下幼儿会在老师和同学的鼓舞下去自行解决这些问题，通过这样一个过程，学生遇到类似问题，就积累了一定的经验，从而能够在类似问题出现时，及时作出反应。通过解决问题这样一个过程，还可以增强幼儿心理素质，使其在未来生活中遇到挫折时，可以更加积极乐观的面对。
二、加强幼儿游戏教学的对策
（一）优化课前教学游戏设计。老师在进行游戏教学时，应该结合幼儿的性格和兴趣对游戏教学过程进行设计，保证游戏教学可以最大限度的調动幼儿的积极性，并能够达到预定的目的。为了更好的保证游戏教学计划的有效实施，就要为学生营造快乐的学习氛围，让学生在游戏过程中，能够高效率的学到应学的知识。例如，在一些实验小游戏教学中，应该注意以下几点：其一，在创造游戏氛围时，优先考虑安全问题，保证幼儿不受伤害；其二，游戏教学设计时，要保证形式的多样性，激发幼儿好奇心，从而使他们在学习的过程中更加投入；其三，游戏材料样式和颜色尽可能丰富，以此吸引幼儿积极和主动参与，培养幼儿的动手操作能力。
（二）加强教师的协助参与。在活动中，教师的任务不仅仅在材料的提供上，更重要的是要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的参与活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以教师要时刻捕捉幼儿在活动中出现的兴趣，导向新的游戏。既要注意不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏，而忽视了对其他区域幼儿的指导，应该不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。
（三）建设有价值的区角活动。任何一个游戏活动都有其教育意义，设置有价值的区角活动，是教师教育的重点，也是小朋友们常犯的错误或者经常忽略的一个重要环节，以此提醒或者暗示小朋友日常行为，同时还要考虑幼儿的兴趣和耐心，设置多样化区域，满足不同性格爱好的小朋友的需要，保障各项区角活动有效设计，保证教学活动行之有效。举个小例子，设置“警察”交通协管区角，针对性的选择那些站不稳，坐不好的小朋友当警察，要求他们坚持站岗20分钟以上，在随意逃跑时，提醒他，当他意识到错误马上归位，通过这个小角色的参与有利于培养幼儿的主动性和自我约束能力。
（四）实施晨间活动游戏化对策。众所周知，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”幼儿晨间活动作为一天活动的基础。在一天中有个好的开端，那么，一日活动就会顺利。所以，幼儿园应该在活动室设计了多种活动区，比如，“建构区”“图书区”“创造区”“数学区”等，当幼儿进入幼儿园，就可依据自己的喜好来选择活动来参加。比如，在“创造区”内的幼儿，通过发挥自己丰富的想象，绘画出美术作品及泥工作品；而在“建构区”内，幼儿用积木设计建造“飞机”“大炮”“轮船”等，往往选择出大小不一的、形状各异的积木，在玩的过程中，幼儿可以发出“呜呜、轰轰”的声音，这样，幼儿在这些活动中增长了能力，发展了个性。
三、结语
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。教师应继续秉持着课程游戏化的理念，为孩子创设一个恰到好处的游戏环境，也将一如既往体会家长的情感，寻找可能的切入点，为幼儿健康、快乐成长而奋斗。
参考文献：
[1]张虹霞.幼儿园课程游戏化的组织策略[J].学周刊，2017，09：206-207.
[2]潘曦.区域游戏化，促幼儿多元发展——论幼儿园区域游戏化的实施[J].科技展望，2017，05：233.
[3]徐紫嫣.幼儿园课程游戏化——学习性区域活动的创设与组织[J].科学大众（科学教育），2017，01：126.