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摘要：为符合时代教育的需求，更新传统教育观念，创新教学方法。本文针对目前散打专业课的教学现状，提出了规范和创新现代散打专业课教学的方法。
关键词：散打专业课；教学现状；规范；创新
一、前言
武术散打专修课是我国高等体育院校民族传统体育专业中的主干课程，其教学质量直接关系到民族传统体育的生存与未来发展。随着社会主义市场经济体制的确定，教育观念和思想在变化，学校体育和社会对体育教育人才的爱求在变化，招生、分配制度也在变化。面对一系列重大变化，原有的教学模式和教学方法逐步暴露出一些问题和缺陷。对此，笔者根据多年的教学实践经验，探析了高等体院院校散打专业课的创新教学，为散打专业课教学提供理论参考。
二、教学中的误区——以热闹为“活跃”
创新的目的是激活课堂气氛，提高教学效果。然而，就目前的课堂现状看，“活跃”的课堂气氛却影响了教学效果，尤其是对武术散打专业来讲。因为学生的知识结构和身心发育特点的特殊性，如果没有充分有效的内在活动作基础，外在的“活跃”是徒有其表，毫无意义的。如何充分有效地判别内在活动的有效性呢?在规定的时间内，教师通过动态的形式。对技术细节和顺序进行讲授，引导学生对技术概念、规则、原理进行理解和运用，掌握如何解决技术教学问题的策略。在目前的技术教学中，教师对知识的讲授主要是由个人理解加经验组成的固态知识，学生在掌握知识的过程中只“知道什么”或“是什么”。不能形成技术和科学理论的有效结合，达不到同步学习的目的。反之，如果学生在学习的过程中，教师引导学生结合运动解剖学、运动生理学和运动生物力学的相关知识去深入了解和掌握合理技术，运用理论去指导实践，这样的教学过程就是在理解中产生的思维内化。由此激发学生去用理论指导实践，用实践去验证理论学习的积极性。不仅能激发学习兴趣，还能达到活跃课堂气氛的目的。
三、调整教学内容，拓宽教学思路
由于长期深受传统惯性的影响，教学内容、教学方法和手段未能得到及时有效的调整。即使在高等体育院校教学大纲及教学过程中也很难从更高层次去理解这一点来拓宽教学思路。从专业课程教学任务看，大都注重提高运动技术，学习训练方法，了解科研知识。提高裁判和组织竞赛能力的培养，从而形成突出技术教学，缺乏教学能力的培养；侧重运动训练，片面方法单一：科研能力淡化，培养目标、步骤混乱；注重能力提高，组织竞赛培养不足。从教学内容与学时分配看，主要是侧重专业课程的技、战术教学与训练，提高竞技水平为主，且课时量占了教学时数的70％～80％，而围绕教学与训练的其他能力培养。如制定相关文件，教学与训练的组织、评价等。几乎没有设计。科研能力的培养，目标偏低，步骤不清。专项裁判能力的培养，在教学内容和时数上。比较得当、适中。而竞赛组织的能力培养。又缺乏得力的措施和机会。为适应新形式下的教育要求。针对教学一线发现的种种不足，在拓宽教学思路的前提下，教学目标应有所转移，教学内容要有所调整。因此，专修课程教学目标和教学内容的确定，比例的明确化分，教师在专修课教学中应有清晰的、整体的认识。每学期教学计划应有所侧重，合理安排，使四年的教学成为有机的整体。
四、调整教学模式
目前，高等体育院校散打专业课教学由于长期受传统教育的影响。多数教师在教学中主要以培养学生的专项技能水平为主。由于学生在教学课中接收的知识范围过于单一。导致多数学生出现在第一、二学期为了通过散打运动员二级考试而努力训练，在通过等级后，由于长期重复单一的专业训练，出现学习积极性下降。甚至厌学的情况。问题产生的主要原因是散打课教学内容单调、枯燥。
1、专业能力的培养
四年的专项学习对学生专业能力的培养固然重要，但是。对学生创造力的培养才是最终目的。然而，创造是建立在多层次、多方面知识体系基础上的。为激发学生的思考能力，培养学生的创新意识。提高学生的学习兴趣，在教打教学课中适当插入传统拳术的教学。讲解传统技击，无疑是现代散打技击的寻根，如形意拳、八极拳、太极推手等。因为，古代传统武术套路与技击是彼此互补，并行不悖的，只是练习的形式和最终目的不同而已。所以，在课堂中对现代散打与传统拳术进行穿插揉和，对拓宽学生视野，借鉴、创新现代散打技术意义深远。
2、强调个性化发展
从学生个体来看，不论是体态，还是运动心理，都不尽相同。如果采用一刀切的模式，抑制了学生的创造性，剥夺了他们创新能力的发展，不符合创新教育的要求。由于散打课教学应是充满个性的教学，因此实施教学要有不同层次，教师指导要因人而异，对不同的类群和个体采用针对性较强的手段。培养学生正视失败和胜利。具有不畏强手，知难而进、敢于挑战的意志品质，最深刻地激发其内在的原动力，最大限度地挖掘其潜在的体能、智能和技能。
3、考核方式的改进设想
为了从理论知识、专业技术、身体素质及武德表现等方面进行综合评定。必须采取系统规范、科学合理的考核方法。因为考核的标准不仅是督促学生熟练掌握专项技术，还要发展学生的思维能力。特别是武术散打技术是多元异化的结果，虽然有基本统一的教学标准，但是学生自身条件的差异较大，在掌握技术或擅长方面却差异较大。为鼓励学生参加全方位学习和训练的原则，应建立理论考试题库、设立多项技术考核标准。并结合平日课堂遵守纪律情况和课下武德表现进行综合评定。在技术考试时。学生可以自由选择至少一项或多项的考核内容，充分自由发挥学生富有个性的空间。为保证考核评价的合理性和准确公平性，开课之初就公布相关的考核内容、方法和标准，以及不同成绩对应的相关标准。
五、结束语
现代散打专业课教学是向多元化的方向发展。传统的教学方法已逐步被激发学习兴趣、培养个性化和创造能力等新方法取代。为改革传统的教学思路，激励学生的创新意识和创造热情，培养学生的创造思维和探索发现能力。我们体育教师要不断创新，只有这样，才能培养出符合市场经济条件下专业化体育人才。
关键词：散打专业课；教学现状；规范；创新
一、前言
武术散打专修课是我国高等体育院校民族传统体育专业中的主干课程，其教学质量直接关系到民族传统体育的生存与未来发展。随着社会主义市场经济体制的确定，教育观念和思想在变化，学校体育和社会对体育教育人才的爱求在变化，招生、分配制度也在变化。面对一系列重大变化，原有的教学模式和教学方法逐步暴露出一些问题和缺陷。对此，笔者根据多年的教学实践经验，探析了高等体院院校散打专业课的创新教学，为散打专业课教学提供理论参考。
二、教学中的误区——以热闹为“活跃”
创新的目的是激活课堂气氛，提高教学效果。然而，就目前的课堂现状看，“活跃”的课堂气氛却影响了教学效果，尤其是对武术散打专业来讲。因为学生的知识结构和身心发育特点的特殊性，如果没有充分有效的内在活动作基础，外在的“活跃”是徒有其表，毫无意义的。如何充分有效地判别内在活动的有效性呢?在规定的时间内，教师通过动态的形式。对技术细节和顺序进行讲授，引导学生对技术概念、规则、原理进行理解和运用，掌握如何解决技术教学问题的策略。在目前的技术教学中，教师对知识的讲授主要是由个人理解加经验组成的固态知识，学生在掌握知识的过程中只“知道什么”或“是什么”。不能形成技术和科学理论的有效结合，达不到同步学习的目的。反之，如果学生在学习的过程中，教师引导学生结合运动解剖学、运动生理学和运动生物力学的相关知识去深入了解和掌握合理技术，运用理论去指导实践，这样的教学过程就是在理解中产生的思维内化。由此激发学生去用理论指导实践，用实践去验证理论学习的积极性。不仅能激发学习兴趣，还能达到活跃课堂气氛的目的。
三、调整教学内容，拓宽教学思路
由于长期深受传统惯性的影响，教学内容、教学方法和手段未能得到及时有效的调整。即使在高等体育院校教学大纲及教学过程中也很难从更高层次去理解这一点来拓宽教学思路。从专业课程教学任务看，大都注重提高运动技术，学习训练方法，了解科研知识。提高裁判和组织竞赛能力的培养，从而形成突出技术教学，缺乏教学能力的培养；侧重运动训练，片面方法单一：科研能力淡化，培养目标、步骤混乱；注重能力提高，组织竞赛培养不足。从教学内容与学时分配看，主要是侧重专业课程的技、战术教学与训练，提高竞技水平为主，且课时量占了教学时数的70％～80％，而围绕教学与训练的其他能力培养。如制定相关文件，教学与训练的组织、评价等。几乎没有设计。科研能力的培养，目标偏低，步骤不清。专项裁判能力的培养，在教学内容和时数上。比较得当、适中。而竞赛组织的能力培养。又缺乏得力的措施和机会。为适应新形式下的教育要求。针对教学一线发现的种种不足，在拓宽教学思路的前提下，教学目标应有所转移，教学内容要有所调整。因此，专修课程教学目标和教学内容的确定，比例的明确化分，教师在专修课教学中应有清晰的、整体的认识。每学期教学计划应有所侧重，合理安排，使四年的教学成为有机的整体。
四、调整教学模式
目前，高等体育院校散打专业课教学由于长期受传统教育的影响。多数教师在教学中主要以培养学生的专项技能水平为主。由于学生在教学课中接收的知识范围过于单一。导致多数学生出现在第一、二学期为了通过散打运动员二级考试而努力训练，在通过等级后，由于长期重复单一的专业训练，出现学习积极性下降。甚至厌学的情况。问题产生的主要原因是散打课教学内容单调、枯燥。
1、专业能力的培养
四年的专项学习对学生专业能力的培养固然重要，但是。对学生创造力的培养才是最终目的。然而，创造是建立在多层次、多方面知识体系基础上的。为激发学生的思考能力，培养学生的创新意识。提高学生的学习兴趣，在教打教学课中适当插入传统拳术的教学。讲解传统技击，无疑是现代散打技击的寻根，如形意拳、八极拳、太极推手等。因为，古代传统武术套路与技击是彼此互补，并行不悖的，只是练习的形式和最终目的不同而已。所以，在课堂中对现代散打与传统拳术进行穿插揉和，对拓宽学生视野，借鉴、创新现代散打技术意义深远。
2、强调个性化发展
从学生个体来看，不论是体态，还是运动心理，都不尽相同。如果采用一刀切的模式，抑制了学生的创造性，剥夺了他们创新能力的发展，不符合创新教育的要求。由于散打课教学应是充满个性的教学，因此实施教学要有不同层次，教师指导要因人而异，对不同的类群和个体采用针对性较强的手段。培养学生正视失败和胜利。具有不畏强手，知难而进、敢于挑战的意志品质，最深刻地激发其内在的原动力，最大限度地挖掘其潜在的体能、智能和技能。
3、考核方式的改进设想
为了从理论知识、专业技术、身体素质及武德表现等方面进行综合评定。必须采取系统规范、科学合理的考核方法。因为考核的标准不仅是督促学生熟练掌握专项技术，还要发展学生的思维能力。特别是武术散打技术是多元异化的结果，虽然有基本统一的教学标准，但是学生自身条件的差异较大，在掌握技术或擅长方面却差异较大。为鼓励学生参加全方位学习和训练的原则，应建立理论考试题库、设立多项技术考核标准。并结合平日课堂遵守纪律情况和课下武德表现进行综合评定。在技术考试时。学生可以自由选择至少一项或多项的考核内容，充分自由发挥学生富有个性的空间。为保证考核评价的合理性和准确公平性，开课之初就公布相关的考核内容、方法和标准，以及不同成绩对应的相关标准。
五、结束语
现代散打专业课教学是向多元化的方向发展。传统的教学方法已逐步被激发学习兴趣、培养个性化和创造能力等新方法取代。为改革传统的教学思路，激励学生的创新意识和创造热情，培养学生的创造思维和探索发现能力。我们体育教师要不断创新，只有这样，才能培养出符合市场经济条件下专业化体育人才。