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摘 要：伴随着信息化技术的到来，信息化技术对教学界产生了深渊的影响。中职学校为了实现数学教学改革，在信息化背景下退出了数学教学新模式，如“导生制“教学模式、小组竞赛型、小组探究等教学模式。本文对以上几种教学模式进行了较为详尽的介绍，旨在进一步推动中职学校数学教学新模式的推进。
关键词：信息化；中职；数学教学；模式
一、信息技术、教学模式的概念界定
1.信息技术的概念界定
现代社会中“信息技术”一词已经成为了社会中常用的词语，信息技术从微观的角度来看，是指在现代计算机及互联网等高新技术。从宏观角度看，信息技术是指是人类获取各种信息等的方式和技能的总和。信息技术在不同的情境下往往被赋予不同的内涵。本文件信息技术与中职数学教学相结合，由此界定为：在现代通信技术背景下，中职学校学生获取数学知识及相关信息的方式和设备的总称。
2.教学模式的概念界定
教学模式是教育学界研究的重要课题，关于教学模式的定义在不同的研究背景下有不同的界定方面。本文主要将教学模式和中职数学教学结合在一起，将中职数学教学下的教学模式界定为：在一定教育思想、理念和理论指导之下，在中职数学教学环境下开展的数学教学模式的较为稳定的结构形式。
二、现代信息化背景下中职数学教学模式设计的基础
传统意义上，中职数学教学往往采用传统教学方式，不存在任何现代化意义下的教学模式。为了适应现代信息化社会，中职教学数学需要进行改革，数学教学改革需要中职数学教学过程中的两大教学主体不断提升自己的素质和能力，由此来推动教学模式的形成、完善和最终的成熟。
1.数学教学主体——教师
数学教师作为中职数学课堂教学的引导人和指导人，在现代信息化背景下构建新型中职数学教学模式需要数学教师提高自身的素养。其一，用信息化为依托的教学理念武装自己。如学习加涅的信息加工学习理论、多元智能理论等理论，中职数学教师只有掌握了这些理论还能为教学实践中实现新教学模式奠定基础；其二，数学教师还需要掌握一些多媒体信息技术。熟练掌握多媒体信息技术才能在信息化时代下熟练地运用信息技术进行数学教学。因此，在现代化社会下，中职学校的数学教师需要具备以上基本能力才能熟练地运用新型教学模式。
2.课堂主要参与者——学生
作为课堂的主要参与者之一学生，在新模式之下学生要想在新型教学模式下进行更好地学习，还需要具有一定的能力。首先，学生需要逐步提高自身的自学能力，在新型教学模式下，对学生的主动性强调较多， 要求学生需要具备有较为扎实的数学基础知识；其次，学生之间要有合作学习的意识，有团结协作的氛围，这样才有助于新型教学模式在课堂教学中开展。
三、现代信息化背景下中职数学教学模式
1.现代信息化背景下中职数学教学新模式简介
（1）导生制教学模式。导生制教学模式是借助于英国和美国曾一度使用的教学制度贝尔——兰卡斯特制。同样也是一种教学组织形式，只不过在英美两国主要在初等教育中使用较多。导生制模式的形成主要为了提高学生的学习主动性而提高，同时又由于学生与学生之间沟通更为直接方便，由此导生制成为了较为流行的教学模式。
导生制的实施过程：首先由数学教师在全班进行数学知识的讲授，讲授时间大致为课堂时间的三分之一；其次，由各小组进行讨论式学习，主要由各个小组的学生“导师”为其他同学讲解本节课所学的数学知识。在讲解过程中，可以利用多媒体或者计算机寻找一些基础性的材料和资料等，帮助小组内所有的同学掌握本节课的知识；最后，在教学时间即将结束时，数学教师对各小组进行指导，并对共提供疑惑的问题加以讲解。
（2）小组竞赛型教学模式。小组竞赛型教学模式依托与国外的约翰斯·霍普金斯大学设计的游戏竞赛模式。主要强调小组成员之间的合作、分工、配合等。在中职学校将这种具有竞争力的模式引入其中，学生可以提高自己的答题信心和学习的积极性。该模式主要体现学生的个人责任感和小组内合作情况。
小组竞赛型教学模式的实施过程：首先，数学教师需要将数学教学内容转变为各种数学问题。在教学之前发到学生手中。数学教师还需要制定好游戏竞赛的规则，便于学生积极参与答题；另外数学教师还需要对班级中学生划分小组，分组要尊重“优生与差生”相搭配的原则。其次，在课堂教学中，数学教师要按照数学题目和现有的规则，组织班级学生参与竞赛，但需要教师制定小组成员回答问题。根据小组回答问题情况，为小组计入相应的分数；最后，根据小组答题情况，对小组成员实施奖惩，同时将课堂中遗留的问题加以讲解。
（3）小组探究型教学模式。小组探究型教学模式主要针对中职数学教学中对于中职学生较有难度的问题讲解时进行。小组探究性教学模式是在数学教师将基础知识讲解完后，将较有难度的数学题目留于小组自己探究，探究结束后各小组汇报自己的讨论情况。教师依据小组探究结果进行点评，并对学生存在的疑难数学问题加以讲解。
以上介绍了三种适用于中职学校学生采用的现代化数学教学新模式，新模式在采用过程中要注意时间的把握和对学生的控制。
2.现代信息化背景下中职数学教学新模式实施的注意事项
为了进一步提高中职学校学生的数学成绩，提高中职学校数学教学质量。在现代信息化背景下，需要设计新型教学模式，为数学教学改革做出相应的贡献。但在具体实施过程中需要注意一下几点：其一，数学教学新模式中不能忽视教师的讲授。其二，信息技术背景下新教学模式的采用不能忽视板书的重要作用。其三，部分年轻数学教师为了追求教学效果的新颖化，在教学过程中盲目采用新型教学模式，而自身教学组织能力、控制能力不足，效果适得其反，学生在数学课堂上没有习得较多的知识，学生成绩越来越差。
总之，为了提高中职学生学生的数学成绩和教师的教学质量，在现代化背景下，采用新型教学模式具有一定过得必要性，但对于目标中职学生数学学习基础而言，实施新型教学模式还仍在一定的差距，即教师和学生自身的能力。因此，为进一步推动新型教学模式在中职学校中的推广，现如今最重要的任务是提高教师和学生的能力，使得中职数学教育改革有序进行。
参考文献：
[1]尚晓青.信息技术在数学课堂教学中应用的层次分析[J].数学教育学报，2008，8.
[2]张春莉.试论信息技术对数学课堂教学的影响[J].课程教材教法，2010，1.
[3]周灵.网络环境下的探究性数学课堂教学实验研究[J].中学数学教学参考，2010，6.
关键词：信息化；中职；数学教学；模式
一、信息技术、教学模式的概念界定
1.信息技术的概念界定
现代社会中“信息技术”一词已经成为了社会中常用的词语，信息技术从微观的角度来看，是指在现代计算机及互联网等高新技术。从宏观角度看，信息技术是指是人类获取各种信息等的方式和技能的总和。信息技术在不同的情境下往往被赋予不同的内涵。本文件信息技术与中职数学教学相结合，由此界定为：在现代通信技术背景下，中职学校学生获取数学知识及相关信息的方式和设备的总称。
2.教学模式的概念界定
教学模式是教育学界研究的重要课题，关于教学模式的定义在不同的研究背景下有不同的界定方面。本文主要将教学模式和中职数学教学结合在一起，将中职数学教学下的教学模式界定为：在一定教育思想、理念和理论指导之下，在中职数学教学环境下开展的数学教学模式的较为稳定的结构形式。
二、现代信息化背景下中职数学教学模式设计的基础
传统意义上，中职数学教学往往采用传统教学方式，不存在任何现代化意义下的教学模式。为了适应现代信息化社会，中职教学数学需要进行改革，数学教学改革需要中职数学教学过程中的两大教学主体不断提升自己的素质和能力，由此来推动教学模式的形成、完善和最终的成熟。
1.数学教学主体——教师
数学教师作为中职数学课堂教学的引导人和指导人，在现代信息化背景下构建新型中职数学教学模式需要数学教师提高自身的素养。其一，用信息化为依托的教学理念武装自己。如学习加涅的信息加工学习理论、多元智能理论等理论，中职数学教师只有掌握了这些理论还能为教学实践中实现新教学模式奠定基础；其二，数学教师还需要掌握一些多媒体信息技术。熟练掌握多媒体信息技术才能在信息化时代下熟练地运用信息技术进行数学教学。因此，在现代化社会下，中职学校的数学教师需要具备以上基本能力才能熟练地运用新型教学模式。
2.课堂主要参与者——学生
作为课堂的主要参与者之一学生，在新模式之下学生要想在新型教学模式下进行更好地学习，还需要具有一定的能力。首先，学生需要逐步提高自身的自学能力，在新型教学模式下，对学生的主动性强调较多， 要求学生需要具备有较为扎实的数学基础知识；其次，学生之间要有合作学习的意识，有团结协作的氛围，这样才有助于新型教学模式在课堂教学中开展。
三、现代信息化背景下中职数学教学模式
1.现代信息化背景下中职数学教学新模式简介
（1）导生制教学模式。导生制教学模式是借助于英国和美国曾一度使用的教学制度贝尔——兰卡斯特制。同样也是一种教学组织形式，只不过在英美两国主要在初等教育中使用较多。导生制模式的形成主要为了提高学生的学习主动性而提高，同时又由于学生与学生之间沟通更为直接方便，由此导生制成为了较为流行的教学模式。
导生制的实施过程：首先由数学教师在全班进行数学知识的讲授，讲授时间大致为课堂时间的三分之一；其次，由各小组进行讨论式学习，主要由各个小组的学生“导师”为其他同学讲解本节课所学的数学知识。在讲解过程中，可以利用多媒体或者计算机寻找一些基础性的材料和资料等，帮助小组内所有的同学掌握本节课的知识；最后，在教学时间即将结束时，数学教师对各小组进行指导，并对共提供疑惑的问题加以讲解。
（2）小组竞赛型教学模式。小组竞赛型教学模式依托与国外的约翰斯·霍普金斯大学设计的游戏竞赛模式。主要强调小组成员之间的合作、分工、配合等。在中职学校将这种具有竞争力的模式引入其中，学生可以提高自己的答题信心和学习的积极性。该模式主要体现学生的个人责任感和小组内合作情况。
小组竞赛型教学模式的实施过程：首先，数学教师需要将数学教学内容转变为各种数学问题。在教学之前发到学生手中。数学教师还需要制定好游戏竞赛的规则，便于学生积极参与答题；另外数学教师还需要对班级中学生划分小组，分组要尊重“优生与差生”相搭配的原则。其次，在课堂教学中，数学教师要按照数学题目和现有的规则，组织班级学生参与竞赛，但需要教师制定小组成员回答问题。根据小组回答问题情况，为小组计入相应的分数；最后，根据小组答题情况，对小组成员实施奖惩，同时将课堂中遗留的问题加以讲解。
（3）小组探究型教学模式。小组探究型教学模式主要针对中职数学教学中对于中职学生较有难度的问题讲解时进行。小组探究性教学模式是在数学教师将基础知识讲解完后，将较有难度的数学题目留于小组自己探究，探究结束后各小组汇报自己的讨论情况。教师依据小组探究结果进行点评，并对学生存在的疑难数学问题加以讲解。
以上介绍了三种适用于中职学校学生采用的现代化数学教学新模式，新模式在采用过程中要注意时间的把握和对学生的控制。
2.现代信息化背景下中职数学教学新模式实施的注意事项
为了进一步提高中职学校学生的数学成绩，提高中职学校数学教学质量。在现代信息化背景下，需要设计新型教学模式，为数学教学改革做出相应的贡献。但在具体实施过程中需要注意一下几点：其一，数学教学新模式中不能忽视教师的讲授。其二，信息技术背景下新教学模式的采用不能忽视板书的重要作用。其三，部分年轻数学教师为了追求教学效果的新颖化，在教学过程中盲目采用新型教学模式，而自身教学组织能力、控制能力不足，效果适得其反，学生在数学课堂上没有习得较多的知识，学生成绩越来越差。
总之，为了提高中职学生学生的数学成绩和教师的教学质量，在现代化背景下，采用新型教学模式具有一定过得必要性，但对于目标中职学生数学学习基础而言，实施新型教学模式还仍在一定的差距，即教师和学生自身的能力。因此，为进一步推动新型教学模式在中职学校中的推广，现如今最重要的任务是提高教师和学生的能力，使得中职数学教育改革有序进行。
参考文献：
[1]尚晓青.信息技术在数学课堂教学中应用的层次分析[J].数学教育学报，2008，8.
[2]张春莉.试论信息技术对数学课堂教学的影响[J].课程教材教法，2010，1.
[3]周灵.网络环境下的探究性数学课堂教学实验研究[J].中学数学教学参考，2010，6.