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摘要：初中地理是一门兼有自然科学和社会科学性质的基础课程，在传统的观念中，地理常常被认为是文科学科，其教学重点主要掌握在记忆方面，在很大程度上为一些学生在学习过程中带来了学习的局限性。学生在学习过程中容易只记忆知识点，而不注重方式方法的现象比较严重，在复习教学过程中，教师也主要是将学生需要记忆的知识点告诉同学们。而思维导图可以有效地将这些知识点串联起来，使得学生在复习学习过程中有一个完整的知识体系，更有利于他们理解和掌握整个地理学科的知识逻辑，提高他们的学习效率。基于此，本文以思维导图在初中地理复习教学中的应用探究为题展开积极讨论。
关键词：思维导图;初中地理;地理教学;复习教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-093
在初中地理教学过程中利用思维导图教学，也就是将文字、数字、符号、框架等一些元素结合起来，并利用这些元素与地理知识点形成有效融合，既可以简化知识，又可以将各个知识点串联起来，使得学生能够有一个更加完整的知识体系，以便他们在学习过程中能够更加直观地、形象地了解各个知识点以及各个概念之间的联系。在初中地理教学复习过程中，教师可以通过这些图文并茂的框架让学生对地理知识有一个更深刻的印象，同时教师可以通过引导学生自己构建思维导图，这个过程其实也是对知识点的一个复习和巩固的过程。可见思维导图在进行复习教学的过程中对于我们的学生而言具有非常重要的意义和作用，因此教师也非常应该有意识地要对思维导图教学方式予以高度重视，旨在能够帮助我们的学生进一步提高其学习成绩，拓展其思维能力。
1. 利用思维导图构建完整知识体系
传统的地理教学课堂过于重视教师讲解这个过程，主要是教师对知识点要点的分析，而没有将各个知识点之间的联系以及整个知识体系纳入教学过程中。尤其是对于复习教学课堂而言，完整的知识体系更能让学生有一个整体的概念，充分利用各方面的知识点进行解决问题。初中地理有很多需要记忆的知识点，也有很多抽象的内容，教师可以利用思维导图对这些知识点进行整理和归纳，帮助学生在学习过程中建立这些知识点之间的联系，优化教学结构，从而使得学生能够通过这些联系形成一个完整的知识体系，有助于学生提高学习效率。
比如，在进行“北方地区”这章教学过程中，很多学生极有可能在学习“祖国的首都——北京”这一小节的时候，已经将前面三节的内容忘记得差不多了，因此教师在前面的教学过程中，可以利用思维导图对每一小节的内容进行总结归纳，以便在复习过程中能够将这些知识体系放在同一平面，更有利于在复习教学过程中有一个完整的知识体系，不易忽略教学知识点。
2.利用思维导图拓展逻辑思维能力
初中地理学科作为文科类的学科，很多教师会特别注重学生对知识点的记忆，为了提升学生的学习成绩，强调学习地理主要需要记忆能力和背诵能力，在很大程度上忽视了对学生的学习能力和思维能力的培养。长此以往，会让学生感受到地理课程枯燥无味，厌学情绪使得学生没有学习的内在动力。而思维导图作为一种将放射性思维具体化的思考方式，具有发散性，它能够让学生对地理知识有一个整体把握的基础上，能够开发学生大脑潜能，激活思维能力。在地理复习教学过程中，教师可以引导学生自己进行思维导图的制作，让学生选用自己喜欢的颜色，框架符号，将所有的知识点串联起来，从一个知识点联想到更多的知识点，让他们能够从中感受到地理知识不是单一的，在复习教学过程中也可以将所有的知识点融合在一起进行记忆。
3.利用思维导图增添课堂趣味
受到应试教育的影响，许多学生也潜移默化地在学习过程中形成了比较僵硬的学习习惯和学习方式，这种学习方式对于纯粹记忆类的文科类学科而言具有一定的作用，但正如人们经常说，地理学科是文科中的理科，它对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，尤其是在复习教学课堂中，不仅需要学生对每一个知识点有通透的了解，还需要能够对整体知识有一个立体的模拟图形，了解其中的构造，进而才能真正地理解其中的含义，真正能够解决实际例题中的问题。利用思维导图进行学习，可以有效地改变这一现状，因为思维导图没有固定的要求，也没有固定的模板，学生可以按照自己的想法来定义思维导图，这在很大程度上能够改变学生对于学习地理的心态，能够通过有趣的课堂来提高他们参与课堂的主动性和积极性，提升学生的地理学习效率。例如在复习 “多变的天气”这一小节时，可以采取如下的图中的形式：
4.结束语
综上所述，在初中地理复习教学过程中，教师应该要改变传统的教学观念，要深刻地认识到地理教学中的理科性因素，在教学过程中要让学生不断地拓展其思维能力，运用更加高效的方法进行学习。在复习教学过程中，不仅让学生对每一个知识点有一个透彻的把握，还要利用思维导图的形式，让学生对知识有整体的了解，进而有助于他们在解题过程中能联想到多方面的知识，提高解题准确率和解题速度，更有利于他们地理成绩和地理素养的提升。
参考文献
[1]陈蓉.思維导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（16）：56-57.
[2]陈蓉.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（16）：56-57.
关键词：思维导图;初中地理;地理教学;复习教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-093
在初中地理教学过程中利用思维导图教学，也就是将文字、数字、符号、框架等一些元素结合起来，并利用这些元素与地理知识点形成有效融合，既可以简化知识，又可以将各个知识点串联起来，使得学生能够有一个更加完整的知识体系，以便他们在学习过程中能够更加直观地、形象地了解各个知识点以及各个概念之间的联系。在初中地理教学复习过程中，教师可以通过这些图文并茂的框架让学生对地理知识有一个更深刻的印象，同时教师可以通过引导学生自己构建思维导图，这个过程其实也是对知识点的一个复习和巩固的过程。可见思维导图在进行复习教学的过程中对于我们的学生而言具有非常重要的意义和作用，因此教师也非常应该有意识地要对思维导图教学方式予以高度重视，旨在能够帮助我们的学生进一步提高其学习成绩，拓展其思维能力。
1. 利用思维导图构建完整知识体系
传统的地理教学课堂过于重视教师讲解这个过程，主要是教师对知识点要点的分析，而没有将各个知识点之间的联系以及整个知识体系纳入教学过程中。尤其是对于复习教学课堂而言，完整的知识体系更能让学生有一个整体的概念，充分利用各方面的知识点进行解决问题。初中地理有很多需要记忆的知识点，也有很多抽象的内容，教师可以利用思维导图对这些知识点进行整理和归纳，帮助学生在学习过程中建立这些知识点之间的联系，优化教学结构，从而使得学生能够通过这些联系形成一个完整的知识体系，有助于学生提高学习效率。
比如，在进行“北方地区”这章教学过程中，很多学生极有可能在学习“祖国的首都——北京”这一小节的时候，已经将前面三节的内容忘记得差不多了，因此教师在前面的教学过程中，可以利用思维导图对每一小节的内容进行总结归纳，以便在复习过程中能够将这些知识体系放在同一平面，更有利于在复习教学过程中有一个完整的知识体系，不易忽略教学知识点。
2.利用思维导图拓展逻辑思维能力
初中地理学科作为文科类的学科，很多教师会特别注重学生对知识点的记忆，为了提升学生的学习成绩，强调学习地理主要需要记忆能力和背诵能力，在很大程度上忽视了对学生的学习能力和思维能力的培养。长此以往，会让学生感受到地理课程枯燥无味，厌学情绪使得学生没有学习的内在动力。而思维导图作为一种将放射性思维具体化的思考方式，具有发散性，它能够让学生对地理知识有一个整体把握的基础上，能够开发学生大脑潜能，激活思维能力。在地理复习教学过程中，教师可以引导学生自己进行思维导图的制作，让学生选用自己喜欢的颜色，框架符号，将所有的知识点串联起来，从一个知识点联想到更多的知识点，让他们能够从中感受到地理知识不是单一的，在复习教学过程中也可以将所有的知识点融合在一起进行记忆。
3.利用思维导图增添课堂趣味
受到应试教育的影响，许多学生也潜移默化地在学习过程中形成了比较僵硬的学习习惯和学习方式，这种学习方式对于纯粹记忆类的文科类学科而言具有一定的作用，但正如人们经常说，地理学科是文科中的理科，它对学生的逻辑思维能力具有一定的要求，尤其是在复习教学课堂中，不仅需要学生对每一个知识点有通透的了解，还需要能够对整体知识有一个立体的模拟图形，了解其中的构造，进而才能真正地理解其中的含义，真正能够解决实际例题中的问题。利用思维导图进行学习，可以有效地改变这一现状，因为思维导图没有固定的要求，也没有固定的模板，学生可以按照自己的想法来定义思维导图，这在很大程度上能够改变学生对于学习地理的心态，能够通过有趣的课堂来提高他们参与课堂的主动性和积极性，提升学生的地理学习效率。例如在复习 “多变的天气”这一小节时，可以采取如下的图中的形式：
4.结束语
综上所述，在初中地理复习教学过程中，教师应该要改变传统的教学观念，要深刻地认识到地理教学中的理科性因素，在教学过程中要让学生不断地拓展其思维能力，运用更加高效的方法进行学习。在复习教学过程中，不仅让学生对每一个知识点有一个透彻的把握，还要利用思维导图的形式，让学生对知识有整体的了解，进而有助于他们在解题过程中能联想到多方面的知识，提高解题准确率和解题速度，更有利于他们地理成绩和地理素养的提升。
参考文献
[1]陈蓉.思維导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（16）：56-57.
[2]陈蓉.思维导图在初中地理教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（16）：56-57.