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摘 要 随着时代的进步，社会的发展，信息技术越来越广泛地运用和普及到教育教学中，推动现代教育技术不断升级创新，从而不断推动教育变革和发展的进程。电子白板是一种新型现代教育技术，它的强大功能和丰富资源能为师生提供理想的教学环境，展开多样化的教学，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解，提高数学课堂实效。
关键词 电子白板；小学数学；交互平台
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0015-02
随着时代的进步，社会的发展，信息技术越来越广泛地运用和普及到教育教学中，推动现代教育技术不断升级创新，从而不断推动教育教学变革和发展的进程。“交互式电子白板”就是一种运用信息技术打造的新型现代教育技术。它把计算机、投影仪、黑板等多种的功能集于一身，图文并茂，动静结合，声形兼具，而且具有强大的师生、生生、人机互动的功能。它的强大功能和丰富资源能为师生提供理想的教学环境，有利于学生轻松愉悦地参与到教学中，成为学习的主体，有利于提高学生的空间想象能力，促进学生思维的发展，有利于强化课堂训练，从而提高数学课堂教学实效。
一、优化环境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣来源于学生内心的需要，又和学生的认识、情感密不可分。学生若觉得需要某个知识点，便会主动地去获取。而需要的前提是对所学的知识有一个全面而深刻的认识，认识越全面、越深刻，情感上也就越热爱，进而产生浓厚的兴趣。交互式电子白板既能播放课件、插入视频，又能实现人机互动，对缓解单一教学方式下的思维疲劳，改善小学生的学习兴趣，提高教学效果，具有非常重要的作用。比如在《平面图形的周长和面积总复习》一课中，首先运用白板课件创设森林趣味运动会的比赛场地的情境，从场地上抽象出所学的平面图形，进行周长和面积的相关知识的梳理和复习。同时场地上有各种比赛项目的名称，在完成知识的整理和复习后，学生可自由选择想要参加的比赛项目（实际是练习的链接），当然，最难的题目要是学生先选了是打不开的，会显示“经验值不够”。这样的情境创设，不会太幼稚，代入感强，六年级的学生仍会觉得有趣，极大地调动了他们学习的积极性和主动性。其次，平面图形面积公式的推导过程是本节复习课的一个重点，可以借助微课直觀生动有趣地讲解演示面积公式的推导过程，让学生听得清楚，看得明白，深刻理解这些公式的来龙去脉，体会转化的思想。然后，运用白板创设一个“判断对错”的课堂活动，全班分成男女生两队，各派一名代表上屏幕前比赛，随着比赛的进行，全场情绪高涨，同学们的精气神一下子又提了起来。这样寓教于乐，让学生在游戏中不知不觉地去思考、判断、辨析，从而完成对知识的练习巩固。
二、巧用直观，理解数学本质
理解是数学学习的基础。小学数学课程中有些内容比较抽象，而小学生逻辑思维和独立思考的能力还比较差，在学习数学的时候，往往对于一些内容很难进行理解，容易陷入误区，运用白板能直观生动地展示数学知识的产生、形成与发展的过程，能有效促进学生全面而深刻地理解数学，掌握基本的数学技能，融会贯通地运用知识解决实际问题，从而提高课堂实效。比如在教学《角的度量》时，传统的运用教具边说边示范，学生实际看不清楚量角器的刻度，还存在部分学生由于被老师遮挡看不见示范过程的问题，而运用PPT 课件或FLASH动态演示，虽也直观但演示过程固定不变，不可更改，要度量另一个角，还得制作课件，很是麻烦。运用电子白板就非常灵活方便，只要调出白板“尺规”里的量角器根据需要放大，就可以清楚地认识量角器的中心、零刻度线和两圈刻度，通过从量角器的中心出发的两条红色的细线，就可以在量角器上找不同大小的角，通过拖拽、旋转，就可以直观地演示如何正确地放置量角器，如何读刻度等，更关键的是这一切过程，教师根本不用在屏幕前操作，完全可以通过Pad或手机远程操控，给予学生全方位无死角的演示过程，使学生轻松认识量角器并掌握其使用方法，大大提高学生的学习效率。又如，在突破“角的大小与边的长短无关”这一难点时，可以通过克隆原来的角并放大后，再调出量角器分别度量发现变化前后两个角的大小相等，还可以把放大后的角拖拽重叠到原来的角上，发现角的两条边长短虽不一样，但张开的大小是一样的，从而进一步理解角的数学本质。又如在教学《图形的放大和缩小》时，通过放大或缩小直角三角形的两直角边得到新三角形，学生会以为斜边不变，此时除了让学生测量书上的斜边加以验证，还可以调出白板里的直尺和量角器来测量变化前后的斜边长短和角度大小，从而更加深刻地理解，放大或缩小，本质是边的放大或缩小，角度不变，形状不变。
三、丰富经验，培养空间观念
空间观念的培养是数学课的重要内容之一，传统的讲解、静态展示等方法，不利于学生空间观念的培养。而白板强大的功能能使实物形状、几何图形即时生成、动态演示，学生通过观察、操作、思考、交流、互动，直观感知图形的特征、图形的变换过程等，并在此过程中，积累丰富的空间与图形的经验，从而有效地建立和发展良好的空间观念。如在教学《三角形的内角和》时，可以通过白板把三角形的三个角标注好，再撕开，拖拽、旋转拼成一个角，然后通过量角器测量验证拼成的角是一个平角，即三角形的内角和等于180度。这样，使三角形的内角和这一抽象的结论变得具体可感，即使学生忘记结论，也能通过直观进行思考、重新获取。又如在教学组合图形中阴影部分的面积计算时，可以先让学生观察思考，如何把不规则的阴影部分转化成规则的图形，接着让学生直接在白板上，运用拖拽、旋转等功能，把不规则的阴影部分通过割补、平移、剪拼转化成规则图形，并与原图形对比，反思变换过程，从而积累大量的图形变换的活动经验、思想方法经验，形成解决此类问题的方法体系，培养良好的空间观念。
四、整合资源，强化课堂训练
要想促进数学知识的内化和数学技能的提升，就必须设计一定量的数学练习加以巩固。长时间使用书上和练习册上的练习，由于呈现方式单一、呆板，学生可能会产生厌倦乏味的感觉，同时这些练习很难直观呈现数学与现实生活的密切联系。利用交互式电子白板中的丰富资源可以对学生进行多样化的课堂训练，比如通过白板自带的“分组竞争”“判断对错”等课堂活动，完成对所学知识的再现、梳理、总结、辨析等，这些课堂活动把数学练习和游戏有机地融合，可以充分调动学生学习的积极性，让学生的大脑处于高度的兴奋当中，从而忘记学习的疲劳。而且比起枯燥的做题，学生更能感受到数学的魅力，并在轻松愉快的体验中加深对知识点的理解。又如在学习《分数的初步认识》时，可以充分利用白板的资源库，从中拖出不同的图形，让学生在其中涂色表示出同一个分数，让学生在不同图形的不同涂法中，深刻感知同一个分数表示的形状和大小可以不一样，从而初步感知分数与单位“1”的关系，加深对分数本质的认识。当然还可以根据学生在练习中的薄弱点，随时从白板自带的“题库”中，选择合适的练习，进行针对性的训练等。
总之，信息技术与课堂教学的深度融合，是不可逆转的趋势所向。电子白板为数学课堂创设了一个直观、生动、易学易用的交互平台，为我们的数学课堂带来了勃勃生机。作为一名数学教师，我们应努力学习电子白板的使用方法，用心揣摩，娴熟运用，积极探索电子白板在小学数学教学中的具体使用策略，不断强化学生学习数学的兴趣，提高小学数学课堂实效。
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）.
[2]王代清.浅谈电子白板在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2017（14）.
[3]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育，2009（5）.
关键词 电子白板；小学数学；交互平台
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0015-02
随着时代的进步，社会的发展，信息技术越来越广泛地运用和普及到教育教学中，推动现代教育技术不断升级创新，从而不断推动教育教学变革和发展的进程。“交互式电子白板”就是一种运用信息技术打造的新型现代教育技术。它把计算机、投影仪、黑板等多种的功能集于一身，图文并茂，动静结合，声形兼具，而且具有强大的师生、生生、人机互动的功能。它的强大功能和丰富资源能为师生提供理想的教学环境，有利于学生轻松愉悦地参与到教学中，成为学习的主体，有利于提高学生的空间想象能力，促进学生思维的发展，有利于强化课堂训练，从而提高数学课堂教学实效。
一、优化环境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣来源于学生内心的需要，又和学生的认识、情感密不可分。学生若觉得需要某个知识点，便会主动地去获取。而需要的前提是对所学的知识有一个全面而深刻的认识，认识越全面、越深刻，情感上也就越热爱，进而产生浓厚的兴趣。交互式电子白板既能播放课件、插入视频，又能实现人机互动，对缓解单一教学方式下的思维疲劳，改善小学生的学习兴趣，提高教学效果，具有非常重要的作用。比如在《平面图形的周长和面积总复习》一课中，首先运用白板课件创设森林趣味运动会的比赛场地的情境，从场地上抽象出所学的平面图形，进行周长和面积的相关知识的梳理和复习。同时场地上有各种比赛项目的名称，在完成知识的整理和复习后，学生可自由选择想要参加的比赛项目（实际是练习的链接），当然，最难的题目要是学生先选了是打不开的，会显示“经验值不够”。这样的情境创设，不会太幼稚，代入感强，六年级的学生仍会觉得有趣，极大地调动了他们学习的积极性和主动性。其次，平面图形面积公式的推导过程是本节复习课的一个重点，可以借助微课直觀生动有趣地讲解演示面积公式的推导过程，让学生听得清楚，看得明白，深刻理解这些公式的来龙去脉，体会转化的思想。然后，运用白板创设一个“判断对错”的课堂活动，全班分成男女生两队，各派一名代表上屏幕前比赛，随着比赛的进行，全场情绪高涨，同学们的精气神一下子又提了起来。这样寓教于乐，让学生在游戏中不知不觉地去思考、判断、辨析，从而完成对知识的练习巩固。
二、巧用直观，理解数学本质
理解是数学学习的基础。小学数学课程中有些内容比较抽象，而小学生逻辑思维和独立思考的能力还比较差，在学习数学的时候，往往对于一些内容很难进行理解，容易陷入误区，运用白板能直观生动地展示数学知识的产生、形成与发展的过程，能有效促进学生全面而深刻地理解数学，掌握基本的数学技能，融会贯通地运用知识解决实际问题，从而提高课堂实效。比如在教学《角的度量》时，传统的运用教具边说边示范，学生实际看不清楚量角器的刻度，还存在部分学生由于被老师遮挡看不见示范过程的问题，而运用PPT 课件或FLASH动态演示，虽也直观但演示过程固定不变，不可更改，要度量另一个角，还得制作课件，很是麻烦。运用电子白板就非常灵活方便，只要调出白板“尺规”里的量角器根据需要放大，就可以清楚地认识量角器的中心、零刻度线和两圈刻度，通过从量角器的中心出发的两条红色的细线，就可以在量角器上找不同大小的角，通过拖拽、旋转，就可以直观地演示如何正确地放置量角器，如何读刻度等，更关键的是这一切过程，教师根本不用在屏幕前操作，完全可以通过Pad或手机远程操控，给予学生全方位无死角的演示过程，使学生轻松认识量角器并掌握其使用方法，大大提高学生的学习效率。又如，在突破“角的大小与边的长短无关”这一难点时，可以通过克隆原来的角并放大后，再调出量角器分别度量发现变化前后两个角的大小相等，还可以把放大后的角拖拽重叠到原来的角上，发现角的两条边长短虽不一样，但张开的大小是一样的，从而进一步理解角的数学本质。又如在教学《图形的放大和缩小》时，通过放大或缩小直角三角形的两直角边得到新三角形，学生会以为斜边不变，此时除了让学生测量书上的斜边加以验证，还可以调出白板里的直尺和量角器来测量变化前后的斜边长短和角度大小，从而更加深刻地理解，放大或缩小，本质是边的放大或缩小，角度不变，形状不变。
三、丰富经验，培养空间观念
空间观念的培养是数学课的重要内容之一，传统的讲解、静态展示等方法，不利于学生空间观念的培养。而白板强大的功能能使实物形状、几何图形即时生成、动态演示，学生通过观察、操作、思考、交流、互动，直观感知图形的特征、图形的变换过程等，并在此过程中，积累丰富的空间与图形的经验，从而有效地建立和发展良好的空间观念。如在教学《三角形的内角和》时，可以通过白板把三角形的三个角标注好，再撕开，拖拽、旋转拼成一个角，然后通过量角器测量验证拼成的角是一个平角，即三角形的内角和等于180度。这样，使三角形的内角和这一抽象的结论变得具体可感，即使学生忘记结论，也能通过直观进行思考、重新获取。又如在教学组合图形中阴影部分的面积计算时，可以先让学生观察思考，如何把不规则的阴影部分转化成规则的图形，接着让学生直接在白板上，运用拖拽、旋转等功能，把不规则的阴影部分通过割补、平移、剪拼转化成规则图形，并与原图形对比，反思变换过程，从而积累大量的图形变换的活动经验、思想方法经验，形成解决此类问题的方法体系，培养良好的空间观念。
四、整合资源，强化课堂训练
要想促进数学知识的内化和数学技能的提升，就必须设计一定量的数学练习加以巩固。长时间使用书上和练习册上的练习，由于呈现方式单一、呆板，学生可能会产生厌倦乏味的感觉，同时这些练习很难直观呈现数学与现实生活的密切联系。利用交互式电子白板中的丰富资源可以对学生进行多样化的课堂训练，比如通过白板自带的“分组竞争”“判断对错”等课堂活动，完成对所学知识的再现、梳理、总结、辨析等，这些课堂活动把数学练习和游戏有机地融合，可以充分调动学生学习的积极性，让学生的大脑处于高度的兴奋当中，从而忘记学习的疲劳。而且比起枯燥的做题，学生更能感受到数学的魅力，并在轻松愉快的体验中加深对知识点的理解。又如在学习《分数的初步认识》时，可以充分利用白板的资源库，从中拖出不同的图形，让学生在其中涂色表示出同一个分数，让学生在不同图形的不同涂法中，深刻感知同一个分数表示的形状和大小可以不一样，从而初步感知分数与单位“1”的关系，加深对分数本质的认识。当然还可以根据学生在练习中的薄弱点，随时从白板自带的“题库”中，选择合适的练习，进行针对性的训练等。
总之，信息技术与课堂教学的深度融合，是不可逆转的趋势所向。电子白板为数学课堂创设了一个直观、生动、易学易用的交互平台，为我们的数学课堂带来了勃勃生机。作为一名数学教师，我们应努力学习电子白板的使用方法，用心揣摩，娴熟运用，积极探索电子白板在小学数学教学中的具体使用策略，不断强化学生学习数学的兴趣，提高小学数学课堂实效。
参考文献：
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究，2005（5）.
[2]王代清.浅谈电子白板在数学课堂中的应用[J].小学教学参考，2017（14）.
[3]鲍贤清.交互式电子白板的教学策略设计探索[J].中国电化教育，2009（5）.