【摘 要】
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素质教育背景下提升学生文化素养已成为重要目标。然而,在实践教学中常会出现学习成绩或学习兴趣两极分化的现象。究其原因,主要是由于教学模式和教学内容传统单一,难以满足
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素质教育背景下提升学生文化素养已成为重要目标。然而,在实践教学中常会出现学习成绩或学习兴趣两极分化的现象。究其原因,主要是由于教学模式和教学内容传统单一,难以满足不同学生个体的学习需求,因而导致部分学生学习兴趣低,学习效率差等。在初中历史教学中,由于忽略学生个体差异,而采用“满堂灌”的传统教学模式,导致学习效率呈现两极分化。部分学生甚至出现厌学心理。对此,本文就针对初中历史教学现状,提出利用分层教学手段调动学生历史学习积极性的策略,并结合实际对相关措施进行了阐述。
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