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幼儿的心理发展不成熟，他们的认知能力、思维能力还处于人生发展的初期。人们需要采取措施调动幼儿的积极性，让他们在活动中锻炼多种器官，发展他们的内思维能力。操作材料就是一个好的活动方法。它的有效实施，有利于幼儿初步建立学习基础概念。幼儿园发放操作材料时存在一定的问题，如材料单一、只注重美观等，需要教师解决。本文首先阐明操作材料投放在幼儿教学中的作用，分析了当前幼儿教学投放操作材料存在的问题，并提出了提升幼儿教学操作材料投放的有效性的策略。
一、操作材料在教学中的作用
幼儿的思维能力、认知能力有限，在教学活动中，要求他们进行比较复杂的思维活动，显然不太现实。要想发展幼儿的思维能力，必须从基础抓起。很多儿童心理学家指出，儿童的思维活动从动作开始。因此，让幼儿操作他们力所能及的材料，如积木、卡片、图画和木棒等，内化其思维活动，是一个比较好的尝试。与传统的讲授式教学模式相比，操作活动让教学活动更丰富有趣，让幼儿手、脑、口并用，更容易让幼儿接受，幼儿在操作材料活动中提高了个人能力。
二、幼儿教学投放操作材料存在的问题
幼儿教学期间，投放操作材料的目的是为了调动幼儿参加学习的主动性，让他们逐渐发展抽象思维能力，让幼儿通过他们能把握的材料操作来提高能力。但是，在实际操作过程中，不少幼儿园的操作材料投放存在很多问题。
（一）操作材料单一，不利于调动幼儿的兴趣
一些幼儿园在开学之初，会购进一些操作材料，但是购进的材料功能比较单一。幼儿在操作一段时间后，就会产生厌倦感。教师又不能根据实际情况，对操作材料进行功能上的扩展。单一的操作材料降低了幼儿操作的兴趣，降低了他们思维的深度。
（二）操作材料只注重美观，可操作性不强
一些操作材料看起来很好看，色彩鲜艳，造型奇特。但是，很多教师没有注意到幼儿的生长特点，操作材料的结构过于复杂，超越了幼儿的理解能力，不利于幼儿实际操作，降低了他们操作材料的積极性和乐趣。
（三）操作材料缺乏层次性，无法实现分层教学
正如前文所说，在一个班级中，即使是同龄的幼儿，他们的发展状况也有很大的差别。教师应该针对幼儿的不同情况进行差异化教学。在操作材料的选择上，应该对不同幼儿发放不同类型、功能的材料。但是，很多幼儿园发了同质的操作材料，导致部分幼儿跟不上节奏，教学效果大打折扣。
（四）操作材料投放目标不明确，不利于幼儿探索能力的发展
投放操作材料的目标，是要发展幼儿的探索能力。因此，在投放操作材料时，应该围绕这一目标进行，但是很多幼儿园放置了过多且导向不明的操作材料，这分散了孩子的注意力。显然，没有规划的操作材料投放，不利于幼儿下一步学习活动的有效开展。
（五）利用废旧物品制作较少，操作材料多功能性缺失
一些幼儿园没有就地取材，没有充分利用园中的废旧物资，而单纯通过购买的方式来装备操作材料。很多购买的操作材料功能单一，不能满足不同年龄层次幼儿的使用需求。
三、提升幼儿教学操作材料投放的有效性策略
（一）操作材料的投放要具有层次性
在教学过程中，为了更加有效使用现有教学资源，很多学校会对同一种操作材料进行重复使用。材料可以相同，但是，对于孩子的要求应该不同。在不同年龄阶段，幼儿的外在行为和内心心理状况都有明显差别。教师要根据幼儿的认知能力，选择合适的材料，对他们提出合适的学习要求。比如，同样用扑克作为操作材料，在小班，可以让孩子根据颜色和图形进行分类，在中班，可以让孩子识别和理解简单的数字，在大班，可以利用扑克进行加减法的简单教学。
1.同一年龄段要满足不同发展水平幼儿的操作需求
幼儿的发展受到多方面因素的影响，除了家庭外，社会环境也起到很大的作用，即使是同一年龄段，幼儿的发展水平也千差万别，需要进行个性化的教育。教师要对幼儿的性格和发展特质进行了解、分析，要从幼儿的最近发展区出发，尽量调动幼儿的学习热情，让幼儿在学习中充满好奇心，让他们在快乐的氛围中进行探究。就操作材料来说，教师要根据幼儿的不同发展起点，设计不同类型、级别的材料，让处于不同发展阶段的幼儿都能得到最好的发展。有的教师在教育幼儿排序时向幼儿提供个性化的材料，在材料上进行标记。先让幼儿互相比较，在找不同的过程中发现材料的区别，然后让幼儿排序。总之，材料要满足不同发展起点幼儿的操作需求，让每一个幼儿都能获得成功、收获、快乐。
（二）投放的操作材料要具有多样性
1.围绕教学目标，提供多样性的操作材料
在幼儿教学过程中，教师要围绕教学目标，向他们提供多样化的操作材料。材料要选择颜色鲜艳、容易激发幼儿探究兴趣的材料。材料要有一定的对比性，不同年级的幼儿可以得到不同的操作材料。比如，在教学“相邻数”这一课时，有的教师提供了给小狗穿衣服、带小鹿回家等材料，让幼儿在快乐的环境下学习。其间，教师要带足材料，让幼儿有自由选择的机会，让他们对活动保持浓厚的兴趣。
2.操作材料数量应满足全体幼儿自由选择的需求
操作材料的投放数量要充足，种类要丰富，教师要科学合理地进行规划。教师要让全体幼儿有按自己意愿进行选择的机会，以满足幼儿的好奇心，让他们能充分展示自己的想象能力和创新。
总之，幼儿在操作活动中与操作材料的互动是一个持续的探究过程，它能促使幼儿主动学习，进而产生好奇心和强烈的探究兴趣，让幼儿学习更加主动，培养独立发现、分析问题的能力，形成探究解决问题的积极态度。所以，适宜地投放操作材料，能够有效地提升幼儿园教学活动的意义，发展幼儿的认知。
（深圳市龙岗区横岗街道中心幼儿园）
一、操作材料在教学中的作用
幼儿的思维能力、认知能力有限，在教学活动中，要求他们进行比较复杂的思维活动，显然不太现实。要想发展幼儿的思维能力，必须从基础抓起。很多儿童心理学家指出，儿童的思维活动从动作开始。因此，让幼儿操作他们力所能及的材料，如积木、卡片、图画和木棒等，内化其思维活动，是一个比较好的尝试。与传统的讲授式教学模式相比，操作活动让教学活动更丰富有趣，让幼儿手、脑、口并用，更容易让幼儿接受，幼儿在操作材料活动中提高了个人能力。
二、幼儿教学投放操作材料存在的问题
幼儿教学期间，投放操作材料的目的是为了调动幼儿参加学习的主动性，让他们逐渐发展抽象思维能力，让幼儿通过他们能把握的材料操作来提高能力。但是，在实际操作过程中，不少幼儿园的操作材料投放存在很多问题。
（一）操作材料单一，不利于调动幼儿的兴趣
一些幼儿园在开学之初，会购进一些操作材料，但是购进的材料功能比较单一。幼儿在操作一段时间后，就会产生厌倦感。教师又不能根据实际情况，对操作材料进行功能上的扩展。单一的操作材料降低了幼儿操作的兴趣，降低了他们思维的深度。
（二）操作材料只注重美观，可操作性不强
一些操作材料看起来很好看，色彩鲜艳，造型奇特。但是，很多教师没有注意到幼儿的生长特点，操作材料的结构过于复杂，超越了幼儿的理解能力，不利于幼儿实际操作，降低了他们操作材料的積极性和乐趣。
（三）操作材料缺乏层次性，无法实现分层教学
正如前文所说，在一个班级中，即使是同龄的幼儿，他们的发展状况也有很大的差别。教师应该针对幼儿的不同情况进行差异化教学。在操作材料的选择上，应该对不同幼儿发放不同类型、功能的材料。但是，很多幼儿园发了同质的操作材料，导致部分幼儿跟不上节奏，教学效果大打折扣。
（四）操作材料投放目标不明确，不利于幼儿探索能力的发展
投放操作材料的目标，是要发展幼儿的探索能力。因此，在投放操作材料时，应该围绕这一目标进行，但是很多幼儿园放置了过多且导向不明的操作材料，这分散了孩子的注意力。显然，没有规划的操作材料投放，不利于幼儿下一步学习活动的有效开展。
（五）利用废旧物品制作较少，操作材料多功能性缺失
一些幼儿园没有就地取材，没有充分利用园中的废旧物资，而单纯通过购买的方式来装备操作材料。很多购买的操作材料功能单一，不能满足不同年龄层次幼儿的使用需求。
三、提升幼儿教学操作材料投放的有效性策略
（一）操作材料的投放要具有层次性
在教学过程中，为了更加有效使用现有教学资源，很多学校会对同一种操作材料进行重复使用。材料可以相同，但是，对于孩子的要求应该不同。在不同年龄阶段，幼儿的外在行为和内心心理状况都有明显差别。教师要根据幼儿的认知能力，选择合适的材料，对他们提出合适的学习要求。比如，同样用扑克作为操作材料，在小班，可以让孩子根据颜色和图形进行分类，在中班，可以让孩子识别和理解简单的数字，在大班，可以利用扑克进行加减法的简单教学。
1.同一年龄段要满足不同发展水平幼儿的操作需求
幼儿的发展受到多方面因素的影响，除了家庭外，社会环境也起到很大的作用，即使是同一年龄段，幼儿的发展水平也千差万别，需要进行个性化的教育。教师要对幼儿的性格和发展特质进行了解、分析，要从幼儿的最近发展区出发，尽量调动幼儿的学习热情，让幼儿在学习中充满好奇心，让他们在快乐的氛围中进行探究。就操作材料来说，教师要根据幼儿的不同发展起点，设计不同类型、级别的材料，让处于不同发展阶段的幼儿都能得到最好的发展。有的教师在教育幼儿排序时向幼儿提供个性化的材料，在材料上进行标记。先让幼儿互相比较，在找不同的过程中发现材料的区别，然后让幼儿排序。总之，材料要满足不同发展起点幼儿的操作需求，让每一个幼儿都能获得成功、收获、快乐。
（二）投放的操作材料要具有多样性
1.围绕教学目标，提供多样性的操作材料
在幼儿教学过程中，教师要围绕教学目标，向他们提供多样化的操作材料。材料要选择颜色鲜艳、容易激发幼儿探究兴趣的材料。材料要有一定的对比性，不同年级的幼儿可以得到不同的操作材料。比如，在教学“相邻数”这一课时，有的教师提供了给小狗穿衣服、带小鹿回家等材料，让幼儿在快乐的环境下学习。其间，教师要带足材料，让幼儿有自由选择的机会，让他们对活动保持浓厚的兴趣。
2.操作材料数量应满足全体幼儿自由选择的需求
操作材料的投放数量要充足，种类要丰富，教师要科学合理地进行规划。教师要让全体幼儿有按自己意愿进行选择的机会，以满足幼儿的好奇心，让他们能充分展示自己的想象能力和创新。
总之，幼儿在操作活动中与操作材料的互动是一个持续的探究过程，它能促使幼儿主动学习，进而产生好奇心和强烈的探究兴趣，让幼儿学习更加主动，培养独立发现、分析问题的能力，形成探究解决问题的积极态度。所以，适宜地投放操作材料，能够有效地提升幼儿园教学活动的意义，发展幼儿的认知。
（深圳市龙岗区横岗街道中心幼儿园）