论文部分内容阅读
摘 要
素质教育下要求学生的全面发展，音体美教育能够陶冶学生情操，提高学生审美能力，增强学生身体素质，培养学生善于发现美、欣赏美、创造美的能力，构建一个和谐健康的文化氛围，促进农村的文化繁荣。本文针对河北省部分农村小学的艺术教育现状进行分析。
【关键词】农村小学；音体美教育；艺术素质
我国教育改革中针对性的提出了要开足规定课程，包括音体美等相对薄弱的科目。可见我国对促进学生的全面发展以及增强农村文化繁荣的重视程度。我国农村中小学生数量庞大，将近达到75%，随着新时代的发展，农村小学音体美教育需要做出更大的努力来应对日益严峻的挑战。
1 教育失衡
一直以来，城乡教育发展差距就是我国教育发展的难题。不同于经济较发达的沿海、东部地区，农村教育条件落后，教育设备短缺，音体美教育课程开设困难，阶梯式的“城—乡—农村”现象日益加重，教育不公平现象时有发生，直接造成了教育的失衡，而教育方面的迁移可以说是主要原因之一。一方面，农村劳动力向城市的流动，受教育者也跟随迁移，使得很多中小学校舍资源被空置，管理松散，教育水平下降，不得不废弃或者合并；另一方面，教育者的迁移，城里相对较高的待遇以及教育水平也不断吸引着教育者寻求更好的发展条件，大批优秀教师从农村抽离，造成了农村教育水平的急速下降，使农村落后程度不断加深。具体方面包括：
1.1 师资队伍
教师是孩子接受学校教育的主要施行者，直接承担着重要的教育责任。农村小学音体美教师对于拓展孩子的想象力、创造力，培养良好情操，起着不可替代的作用。但从目前的具体情况来看，农村音体美教师与实际的现实教育矛盾重重。其一，超编问题屡见不鲜。调查所在的某乡镇中的16名音体美教师仅有7名为专职，教师整体素质低，水平参差不一，还要一兼多职；其二，学历结构不合理，专业的音体美教师数量极少，且仍有一半甚至更多的教师为专科学历，水平不足； 其三，教师职业素养低，缺乏责任意识，对于音体美课程很多教师并不重视，更没有合理有效地引导，尽管学校开设相关课程，很多教师也只是应付了事。而出现师资缺乏的原因也存在主客观两方面。主观方面，是大部分教师希望自己能有更多的发展机会，对于高校毕业的师范生更是如此，就算暂时找不到相关的教育工作而选择其他职业也要留在城市；客观方面，相关教育部门同样注重重点考试科目教学成果，而忽视音体美课程，导致本就数量相对较少的農村音体美教师待遇较其他科目低，也不受重视，很多时候还会兼其他课程的教学，因而更加不受教师们青睐。除此之外，农村教育政策的执行力度差；原本属于音体美教师的编制最后却都成了“主课教师”的专利；教育经费不能用到最需要的地方，影响了音体美教学的质量。另外，音体美教师要承担过重的工作量：教学、教务、总务等等，但其拿到的报酬还远不如学科教师。学校的培训、职称评定、评优评奖等机会更是很少会落到音体美教师身上，直接影响了他们教学的积极性，很难专心投入到教学过程中。
1.2 教学设施
音体美教育设施能够更易于学生直观的了解教学内容，加深他们对于一些抽象知识的印象，提升他们对于音体美课程的认知。但大部分农村音体美课程的教育设施较少，而且存在使用、管理、维修不当的现像，都使农村音体美教学设施出现了残损。在调查中发现，十八所学校的体育设施中，不是没有塑胶跑道的，就是乒乓球台不标准，破损严重，有的学校甚至没有篮球、足球等最基本的体育器材。而音乐、美术课程的相关器材更是少之又少，在十八所学校中，有钢琴以及多媒体教室的学校仅有四所，完全不能满足学生对于音乐、美术课程的学习需要。还有一些播放设备一般倒是都具备，但大部分还因为日常管理或者使用的不当也使其无法发挥广播作用，难以进行有效教学。美术课缺乏画室以及欣赏、绘画工具而变为简单的画画，音乐课由于没有相关的乐器、播放器而成为理论课，无法听音乐，接收不到专业音乐教师以及教学设备的教导及辅助，学生难以真正了解一些抽象概念，找不到调、严重跑调的学生大有人在。可见，大部分必须教育设施的缺漏破损直接影响了音体美课程的教学效果及教学质量。
2 落后观念制约音体美教育的发展
2.1 认识不足
农村经济、文化各方面相比城市都较为滞后，直接导致了农村家长观念的落后。不同于城市家长对孩子在音体美方面的教育与重视，农村家长对音体美的认识及理解都不到位，很多家长甚至觉得像音体美这样的课程就是带着孩子玩玩而已，美术课就是画画，音乐课就是听听歌，唱唱歌，体育更是没有什么开设的必要，艺术生、体育生等发展前途并不看好，大部分农村家长也不会投入很多来培养孩子的特长。
2.2 应试教育理念
虽然我国一直在倡导素质教育，但是应试教育的理念还是在教育领域普遍存在。应试教育不符合教育发展规律，不符合社会发展需要，一味地追求成绩，以成绩论英雄，是错误的，需要被社会淘汰。但是在思想观念相对落后的农村，应试教育的观念仍然在影响着大部分教师及家长，使得他们过分重视孩子的主科成绩，而忽略对孩子音体美的教育，不利于孩子审美能力、想象力、创造力的培养。参与调查的老师中有在调查中有75%认为音体美课程并不重要，有没有都无所谓，甚至有些音体美教师也赞同这种看法。可见教师对于音体美课程开设的总体认同度并不高。
参考文献
[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[J].教育革新，2009（10）.
[2]闫贝妮.浅析中小学艺术教育政策[J]. 艺术教育，2015（06）.
[3]杨扬，李红菊.初中艺术教育问题探究[J].旅游纵览（下半月），2015（07）.
[4]朱永新.艺术教育为什么很重要[J].基础教育论坛，2016（05）.
作者单位
1.河北农业大学艺术学院 河北省保定市 071000
2.河北农业大学经济贸易学院 河北省保定市 071000
素质教育下要求学生的全面发展，音体美教育能够陶冶学生情操，提高学生审美能力，增强学生身体素质，培养学生善于发现美、欣赏美、创造美的能力，构建一个和谐健康的文化氛围，促进农村的文化繁荣。本文针对河北省部分农村小学的艺术教育现状进行分析。
【关键词】农村小学；音体美教育；艺术素质
我国教育改革中针对性的提出了要开足规定课程，包括音体美等相对薄弱的科目。可见我国对促进学生的全面发展以及增强农村文化繁荣的重视程度。我国农村中小学生数量庞大，将近达到75%，随着新时代的发展，农村小学音体美教育需要做出更大的努力来应对日益严峻的挑战。
1 教育失衡
一直以来，城乡教育发展差距就是我国教育发展的难题。不同于经济较发达的沿海、东部地区，农村教育条件落后，教育设备短缺，音体美教育课程开设困难，阶梯式的“城—乡—农村”现象日益加重，教育不公平现象时有发生，直接造成了教育的失衡，而教育方面的迁移可以说是主要原因之一。一方面，农村劳动力向城市的流动，受教育者也跟随迁移，使得很多中小学校舍资源被空置，管理松散，教育水平下降，不得不废弃或者合并；另一方面，教育者的迁移，城里相对较高的待遇以及教育水平也不断吸引着教育者寻求更好的发展条件，大批优秀教师从农村抽离，造成了农村教育水平的急速下降，使农村落后程度不断加深。具体方面包括：
1.1 师资队伍
教师是孩子接受学校教育的主要施行者，直接承担着重要的教育责任。农村小学音体美教师对于拓展孩子的想象力、创造力，培养良好情操，起着不可替代的作用。但从目前的具体情况来看，农村音体美教师与实际的现实教育矛盾重重。其一，超编问题屡见不鲜。调查所在的某乡镇中的16名音体美教师仅有7名为专职，教师整体素质低，水平参差不一，还要一兼多职；其二，学历结构不合理，专业的音体美教师数量极少，且仍有一半甚至更多的教师为专科学历，水平不足； 其三，教师职业素养低，缺乏责任意识，对于音体美课程很多教师并不重视，更没有合理有效地引导，尽管学校开设相关课程，很多教师也只是应付了事。而出现师资缺乏的原因也存在主客观两方面。主观方面，是大部分教师希望自己能有更多的发展机会，对于高校毕业的师范生更是如此，就算暂时找不到相关的教育工作而选择其他职业也要留在城市；客观方面，相关教育部门同样注重重点考试科目教学成果，而忽视音体美课程，导致本就数量相对较少的農村音体美教师待遇较其他科目低，也不受重视，很多时候还会兼其他课程的教学，因而更加不受教师们青睐。除此之外，农村教育政策的执行力度差；原本属于音体美教师的编制最后却都成了“主课教师”的专利；教育经费不能用到最需要的地方，影响了音体美教学的质量。另外，音体美教师要承担过重的工作量：教学、教务、总务等等，但其拿到的报酬还远不如学科教师。学校的培训、职称评定、评优评奖等机会更是很少会落到音体美教师身上，直接影响了他们教学的积极性，很难专心投入到教学过程中。
1.2 教学设施
音体美教育设施能够更易于学生直观的了解教学内容，加深他们对于一些抽象知识的印象，提升他们对于音体美课程的认知。但大部分农村音体美课程的教育设施较少，而且存在使用、管理、维修不当的现像，都使农村音体美教学设施出现了残损。在调查中发现，十八所学校的体育设施中，不是没有塑胶跑道的，就是乒乓球台不标准，破损严重，有的学校甚至没有篮球、足球等最基本的体育器材。而音乐、美术课程的相关器材更是少之又少，在十八所学校中，有钢琴以及多媒体教室的学校仅有四所，完全不能满足学生对于音乐、美术课程的学习需要。还有一些播放设备一般倒是都具备，但大部分还因为日常管理或者使用的不当也使其无法发挥广播作用，难以进行有效教学。美术课缺乏画室以及欣赏、绘画工具而变为简单的画画，音乐课由于没有相关的乐器、播放器而成为理论课，无法听音乐，接收不到专业音乐教师以及教学设备的教导及辅助，学生难以真正了解一些抽象概念，找不到调、严重跑调的学生大有人在。可见，大部分必须教育设施的缺漏破损直接影响了音体美课程的教学效果及教学质量。
2 落后观念制约音体美教育的发展
2.1 认识不足
农村经济、文化各方面相比城市都较为滞后，直接导致了农村家长观念的落后。不同于城市家长对孩子在音体美方面的教育与重视，农村家长对音体美的认识及理解都不到位，很多家长甚至觉得像音体美这样的课程就是带着孩子玩玩而已，美术课就是画画，音乐课就是听听歌，唱唱歌，体育更是没有什么开设的必要，艺术生、体育生等发展前途并不看好，大部分农村家长也不会投入很多来培养孩子的特长。
2.2 应试教育理念
虽然我国一直在倡导素质教育，但是应试教育的理念还是在教育领域普遍存在。应试教育不符合教育发展规律，不符合社会发展需要，一味地追求成绩，以成绩论英雄，是错误的，需要被社会淘汰。但是在思想观念相对落后的农村，应试教育的观念仍然在影响着大部分教师及家长，使得他们过分重视孩子的主科成绩，而忽略对孩子音体美的教育，不利于孩子审美能力、想象力、创造力的培养。参与调查的老师中有在调查中有75%认为音体美课程并不重要，有没有都无所谓，甚至有些音体美教师也赞同这种看法。可见教师对于音体美课程开设的总体认同度并不高。
参考文献
[1]李进平.贫困农村中小学艺术教育问题及对策[J].教育革新，2009（10）.
[2]闫贝妮.浅析中小学艺术教育政策[J]. 艺术教育，2015（06）.
[3]杨扬，李红菊.初中艺术教育问题探究[J].旅游纵览（下半月），2015（07）.
[4]朱永新.艺术教育为什么很重要[J].基础教育论坛，2016（05）.
作者单位
1.河北农业大学艺术学院 河北省保定市 071000
2.河北农业大学经济贸易学院 河北省保定市 071000