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【关 键 词】生活、语文教学、来源、阅读、学习、兴趣、生活化、生活现象、语言
【内容提要】生活是语文的来源，是学生学习的内容。语文教学要促使课堂生活化，它不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
新课标要求教育者有一个新的教育理念：为了每一个孩子的发展。但是滞后的教学方法与之不相适应，教材已经改革了，但教者依然原部旧班，穿新鞋走老路，教学时一本正经，出了力，流了汗，但事倍功半。就学生而言，平时认真苦学的学生，成绩却不一定理想，感觉有点“山重水复疑无路”，而平时积极辩论、广泛阅读、学习没有怎么用功的学生，成绩却是“柳暗花明又一村”。书山有路不一定勤为径，学海无涯未必非得苦舟，何不寓教于乐呢？再说，教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长，教育即经验的改组和改造。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”解决问题还得釜底抽薪，笔者也赞同众多学者的意见，觉得语文教学应“红杏出墙”，敢于创新，融入生活，走出旧的教学观念的桎梏，摆脱旧的教学模式的羁绊，走出封閉的课堂教学，引导学生贴近生活，走进生活。
在长期的教学中，笔者有些许感悟，希望与大家共勉。
一、预设情景，促使课堂生活化
这一点是指：在语文课上，教师根据课文内容，可以组织学生编排课本剧，可以播放有关的音画资料，可以唱相关的歌曲，可以分角色朗读课文……总之，创设一种情景，把课堂生活化，让学生有一种身临其境之感，觉得这件事就发生在跟前，自己就是主角或者旁观者，激发他们的灵感。这样，学生自然而然都能谈出他们对生活的体验和感受，既懂得了人生的道理又学会了做人。例如， ：笔者在教学九年级语文下册第十一课《台阶》时，就先播放了刘和刚唱的MTV——《父亲》，那感人肺腑的声音和父亲辛勤劳动的画面，一下子打动了学生的心弦，他们体会到父亲的勤劳，父爱如山，巍然高大，崇敬之情油然而生。然后又很自然地联系到文中的总嫌自家的台阶低，经过辛勤劳作，奋斗一生，终于建成了九级台阶的新屋，而父亲的身体却垮了，人也变老了。至此，学生体会到父亲的坚强，他能撑起一片天，他是中国农民的缩影，他的奋斗史就是中国农民的奋斗史。这样就一下子接触取了主题，学生会更加热爱和尊敬自己的父亲，这对教学来说就达到了事关功倍的效果。
二、不失时机地在生活中进行语文教学，让学生感觉到生活中语文无处不在。
1.、通过一些特定的活动进行语文教学
“纸上得来总沉浅，绝知此事要躬行。”如：我们学校前段时间开展了一次演讲活动，演讲的题目是《假如我是校长……》。一些学生兴趣很高，积极搜集各方面资料，为了自己的演讲与众不同，学生分组设计活动方案，编写主题性标语，互相讨论，择优实施。这样，一方面提高了学生的阅读量，另一方面锻炼了学生的创新能力，也有助于培养同学之间的互相协作精神。其中一个学生声情并茂地讲了孟母三迁的故事，说假如他是校长，他会给同学们创造一个舒适温馨的学习环境，为了孩子的前途不惜一切……可以说，孟母是教者的先范，也使人感觉先驱者的不易，校长也不好做，需要全面考虑，纵观全局。经过此次活动，学生们受益匪浅，既增加了学习语文的兴趣，又学会了兼顾别人。
2.、通过生活现象进行语文教学
如：中学生上网、抽烟现象，穿奇装异服现象，学校以成绩排座位等等，针对这些现象，可以开主题班会或者讨论会，让学生畅所欲言，发表看法，这样，既锻炼了语言组织能力，又对学生进行了思想教育。再如：某同学考试失利，情绪低落，教师就可以引导学生用古诗文名句去鼓励他，学生自然会想到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“人生能有几回难，此时不搏待何时”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等等，这样既鼓励了意志消沉的学生，又激发了学生学习古诗文的兴趣。
3.、通过古典名著的阅读的讲解，使书本与现实零距离，使学生真正感觉语文来源于生活，在社会发展中起着举足轻重的作用。
哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读名著，加强思考便是一种提高语文能力和人文素养的有效途径；阅读名著，交流体会也是一种快乐的分享。话有三说，巧说为妙。例如，：《红楼梦》一章节：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：‘天下竟有这样标致的人物，我今儿才算是见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。’”这句话表面是夸黛玉，隐含的信息却包括：取悦、讨好贾母，借以巩固自己的权势；不得罪在场的迎春等人，还可以看出王熙凤是个随机应变、察言观色、阴险狡诈的人。这非得读者懂得一定的人情世故，才可能领会个中情味。正如有人说：文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和思想，所以说，生活是语文的来源，是学生学习的内容，语文教学不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
总之，语文教学不能固步自封，应该让学生在生活中学习，在学习中成长，但也不是说完全不要语文课堂，教师应该充分利用生活化的课堂，激发学生的学习兴趣、培养学习方法，并在生活实践中尝试应用提高，逐步形成能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生真正感觉到如鱼得水的乐趣，从而真正达到“教是为了不教”的教学目的。
【内容提要】生活是语文的来源，是学生学习的内容。语文教学要促使课堂生活化，它不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
新课标要求教育者有一个新的教育理念：为了每一个孩子的发展。但是滞后的教学方法与之不相适应，教材已经改革了，但教者依然原部旧班，穿新鞋走老路，教学时一本正经，出了力，流了汗，但事倍功半。就学生而言，平时认真苦学的学生，成绩却不一定理想，感觉有点“山重水复疑无路”，而平时积极辩论、广泛阅读、学习没有怎么用功的学生，成绩却是“柳暗花明又一村”。书山有路不一定勤为径，学海无涯未必非得苦舟，何不寓教于乐呢？再说，教育即生活，而不是生活的准备；教育即生长，教育即经验的改组和改造。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”解决问题还得釜底抽薪，笔者也赞同众多学者的意见，觉得语文教学应“红杏出墙”，敢于创新，融入生活，走出旧的教学观念的桎梏，摆脱旧的教学模式的羁绊，走出封閉的课堂教学，引导学生贴近生活，走进生活。
在长期的教学中，笔者有些许感悟，希望与大家共勉。
一、预设情景，促使课堂生活化
这一点是指：在语文课上，教师根据课文内容，可以组织学生编排课本剧，可以播放有关的音画资料，可以唱相关的歌曲，可以分角色朗读课文……总之，创设一种情景，把课堂生活化，让学生有一种身临其境之感，觉得这件事就发生在跟前，自己就是主角或者旁观者，激发他们的灵感。这样，学生自然而然都能谈出他们对生活的体验和感受，既懂得了人生的道理又学会了做人。例如， ：笔者在教学九年级语文下册第十一课《台阶》时，就先播放了刘和刚唱的MTV——《父亲》，那感人肺腑的声音和父亲辛勤劳动的画面，一下子打动了学生的心弦，他们体会到父亲的勤劳，父爱如山，巍然高大，崇敬之情油然而生。然后又很自然地联系到文中的总嫌自家的台阶低，经过辛勤劳作，奋斗一生，终于建成了九级台阶的新屋，而父亲的身体却垮了，人也变老了。至此，学生体会到父亲的坚强，他能撑起一片天，他是中国农民的缩影，他的奋斗史就是中国农民的奋斗史。这样就一下子接触取了主题，学生会更加热爱和尊敬自己的父亲，这对教学来说就达到了事关功倍的效果。
二、不失时机地在生活中进行语文教学，让学生感觉到生活中语文无处不在。
1.、通过一些特定的活动进行语文教学
“纸上得来总沉浅，绝知此事要躬行。”如：我们学校前段时间开展了一次演讲活动，演讲的题目是《假如我是校长……》。一些学生兴趣很高，积极搜集各方面资料，为了自己的演讲与众不同，学生分组设计活动方案，编写主题性标语，互相讨论，择优实施。这样，一方面提高了学生的阅读量，另一方面锻炼了学生的创新能力，也有助于培养同学之间的互相协作精神。其中一个学生声情并茂地讲了孟母三迁的故事，说假如他是校长，他会给同学们创造一个舒适温馨的学习环境，为了孩子的前途不惜一切……可以说，孟母是教者的先范，也使人感觉先驱者的不易，校长也不好做，需要全面考虑，纵观全局。经过此次活动，学生们受益匪浅，既增加了学习语文的兴趣，又学会了兼顾别人。
2.、通过生活现象进行语文教学
如：中学生上网、抽烟现象，穿奇装异服现象，学校以成绩排座位等等，针对这些现象，可以开主题班会或者讨论会，让学生畅所欲言，发表看法，这样，既锻炼了语言组织能力，又对学生进行了思想教育。再如：某同学考试失利，情绪低落，教师就可以引导学生用古诗文名句去鼓励他，学生自然会想到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“人生能有几回难，此时不搏待何时”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等等，这样既鼓励了意志消沉的学生，又激发了学生学习古诗文的兴趣。
3.、通过古典名著的阅读的讲解，使书本与现实零距离，使学生真正感觉语文来源于生活，在社会发展中起着举足轻重的作用。
哲学家培根说过：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读名著，加强思考便是一种提高语文能力和人文素养的有效途径；阅读名著，交流体会也是一种快乐的分享。话有三说，巧说为妙。例如，：《红楼梦》一章节：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：‘天下竟有这样标致的人物，我今儿才算是见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。’”这句话表面是夸黛玉，隐含的信息却包括：取悦、讨好贾母，借以巩固自己的权势；不得罪在场的迎春等人，还可以看出王熙凤是个随机应变、察言观色、阴险狡诈的人。这非得读者懂得一定的人情世故，才可能领会个中情味。正如有人说：文学名著陶冶着我们的性情，砥砺着我们的意志，丰富着我们的情感和思想，所以说，生活是语文的来源，是学生学习的内容，语文教学不应忽视学生语言发展对社会生活的内在需求。
总之，语文教学不能固步自封，应该让学生在生活中学习，在学习中成长，但也不是说完全不要语文课堂，教师应该充分利用生活化的课堂，激发学生的学习兴趣、培养学习方法，并在生活实践中尝试应用提高，逐步形成能力。“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生真正感觉到如鱼得水的乐趣，从而真正达到“教是为了不教”的教学目的。