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新一轮基础教育课程改革明确提出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价。随着课程改革和素质教育的实施，我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要。尤其是在需要学生自主学习，高度参与的生本课堂里，评价的重要性更为凸显。数学课堂上教师恰到好处、富有人文关爱的评价语言，不仅对学生能起到激励、唤醒、鼓舞的作用，而且整个课堂也会和谐，学生个性将得以发展，课堂效率得以提高，对学习数学的兴趣也会更浓。富有人文关爱的评价语更有利于引导学生以自信、欣赏的眼光看世界。下面结合自己的教学实践谈谈我在数学课堂上的几点做法：
作为新时代的教师，首先必须领悟先进的教育思想，拥有正确的评价理念，才能做出有效的评价。《数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以高分高能，低分低能，以分数论优劣的时代已成为过去，对学生的评价应着眼于学生的终身发展。如在教学《积的变化规律》时，当孩子们理解了 “一个因数不变，另一个因数扩大或缩小多少倍，积也会随着扩大或缩小多少倍。”这个知识点时，我及时鼓励学困生说：“你经过思考，运用‘列举’和‘验证’的数学方法得出结论，真是了不起！”“是啊，伟大的发明和发现就是靠实践和推理得来。”“原来，你是一个深入思考，注重探究的学生。”这样的评价既肯定了学生知识的获得，也赞扬了学生学习的品质，听到这样的评价，学生个个神采飞扬，更加充满自信。在教学活动中，教师并不是唯一的评价实施者，评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，教学中可以采用教师评价，学生自评，生生互评，师生互评、小组间互评等形式。在师生平等的课堂中我们要充分发挥每一个学生的潜能，让每一个学生都参与到评价中来，让他们既成为评价者也成为被评价者，充分发挥评价的多重功能，这样多元化的评价不仅摒弃了形式的单一，还提高了学生的主体参与性，使之更加主动学习。
发展性評价要求在教学中要多角度，全方面对学生进行评价，不要只见树木不见森林，不要一叶障目，更不要就一件事，一个点轻易下结论。我们要把目光放长远，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生的全面发展。在数学课堂中，可以采用学习评价卡的方式，目的使评价的内容更全面，评价的角度更宽泛。每组一个评价卡由组长负责，评价卡上设立小组成员档案及记分簿，在小档案里记录了每位学生在数学学习方面擅长的地方或闪光点，例如口算大王，解决问题能手，几何之星等优点以及善于思考，发言积极，乐于助人等闪光点，在记分簿一栏主要关注学生的5个方面：小研究学习情况、小组交流、课上表现、学习效果，及帮助他人。每一节课由组长对小组成员进行评定，表现突出的加5分，良好的加3分，组长由副组长评定，这样一段时间下来，学生在哪个方面比较突出就给予奖励，哪些方面表现欠佳就期许努力，然后定期一、两个月评选出各种称号的优秀学生，比如积极发言之星，智慧之星、学习进步之星，解决问题能手等等，而且组与组之间还可以进行横向对比，可以看出哪个组表现比较突出，哪个组缺乏积极性，便于教师及时掌握学生现状，以改进自己的教学。当然在这个过程中教师本人和学生之间都要做好监督，以防不公正待遇。从多角度评价学生旨在提高学生学习的参与度，激发学生学习热情，提高学习的能力。在教学中我们除了采用语言评价和行为评价之外，我们还可以采用书面测试、课堂观察、建立学习小档案，以及多媒体记录等方式。通过多种方式了解学生在学习过程中存在的问题和取得的进步，全面了解学生。如果发现问题及时做出调整，采用更为有效的评价机制，更好的为学生服务。
无论何种形式的课堂，教师的主导作用是不可忽视的。教师的评价语会贯穿在整个教学活动中，教师课堂评价语言的有效性就决定着学生课堂学习的效果，影响着学生的发展，因此教师的评价语要注意以下几点：
马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每一个孩子都是一颗稚嫩的小草，越是幼苗，越需要阳光雨露，我们要充分地尊重每一位学生，既要爱那些白天鹅，又要爱那些丑小鸭。尤其是学困生，一句赞美的话有可能就会改变孩子的一生。在教学中教师要善于挖掘学生身上的闪光点，给予及时的鼓励性评价，增强学生学习的信心。比如：学生回答问题不完整，语言次序混乱，可他勇敢的举起了手。学生上课时问题回答错了，但回答问题声音很洪亮；有的学生作业书写很乱，但他积极性很高。总之教师通过评价目的是使学生增强自信，提高学习兴趣。如今的课堂教师类似的评价语比比皆是，例如，“你回答的太精彩了！“你太了不起了！”“你真得很棒。”这些评价语只能使学生一时高兴但不能从真正意义上起到一定的作用，原因是这样的评价过于笼统，没有导向性，作为教师应该指出学生的回答到底精彩在哪里，学生哪里做得好，哪里让你佩服，哪里有欠缺等，只有这样学生才能有的放矢，发扬优点，弥补不足。课堂教学过程中的评价不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术。评价的有效性更是因人因时因地而宜，需要我们每一位教师在教学中多思、多学、多练。相信，只要我们在数学课堂中时时渗透人文精神，给予学生更多的人文关怀，我们的数学课堂一定会熠熠生辉。
（单位：河北省承德市丰宁实验小学）
作为新时代的教师，首先必须领悟先进的教育思想，拥有正确的评价理念，才能做出有效的评价。《数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”所以高分高能，低分低能，以分数论优劣的时代已成为过去，对学生的评价应着眼于学生的终身发展。如在教学《积的变化规律》时，当孩子们理解了 “一个因数不变，另一个因数扩大或缩小多少倍，积也会随着扩大或缩小多少倍。”这个知识点时，我及时鼓励学困生说：“你经过思考，运用‘列举’和‘验证’的数学方法得出结论，真是了不起！”“是啊，伟大的发明和发现就是靠实践和推理得来。”“原来，你是一个深入思考，注重探究的学生。”这样的评价既肯定了学生知识的获得，也赞扬了学生学习的品质，听到这样的评价，学生个个神采飞扬，更加充满自信。在教学活动中，教师并不是唯一的评价实施者，评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用，教学中可以采用教师评价，学生自评，生生互评，师生互评、小组间互评等形式。在师生平等的课堂中我们要充分发挥每一个学生的潜能，让每一个学生都参与到评价中来，让他们既成为评价者也成为被评价者，充分发挥评价的多重功能，这样多元化的评价不仅摒弃了形式的单一，还提高了学生的主体参与性，使之更加主动学习。
发展性評价要求在教学中要多角度，全方面对学生进行评价，不要只见树木不见森林，不要一叶障目，更不要就一件事，一个点轻易下结论。我们要把目光放长远，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生的全面发展。在数学课堂中，可以采用学习评价卡的方式，目的使评价的内容更全面，评价的角度更宽泛。每组一个评价卡由组长负责，评价卡上设立小组成员档案及记分簿，在小档案里记录了每位学生在数学学习方面擅长的地方或闪光点，例如口算大王，解决问题能手，几何之星等优点以及善于思考，发言积极，乐于助人等闪光点，在记分簿一栏主要关注学生的5个方面：小研究学习情况、小组交流、课上表现、学习效果，及帮助他人。每一节课由组长对小组成员进行评定，表现突出的加5分，良好的加3分，组长由副组长评定，这样一段时间下来，学生在哪个方面比较突出就给予奖励，哪些方面表现欠佳就期许努力，然后定期一、两个月评选出各种称号的优秀学生，比如积极发言之星，智慧之星、学习进步之星，解决问题能手等等，而且组与组之间还可以进行横向对比，可以看出哪个组表现比较突出，哪个组缺乏积极性，便于教师及时掌握学生现状，以改进自己的教学。当然在这个过程中教师本人和学生之间都要做好监督，以防不公正待遇。从多角度评价学生旨在提高学生学习的参与度，激发学生学习热情，提高学习的能力。在教学中我们除了采用语言评价和行为评价之外，我们还可以采用书面测试、课堂观察、建立学习小档案，以及多媒体记录等方式。通过多种方式了解学生在学习过程中存在的问题和取得的进步，全面了解学生。如果发现问题及时做出调整，采用更为有效的评价机制，更好的为学生服务。
无论何种形式的课堂，教师的主导作用是不可忽视的。教师的评价语会贯穿在整个教学活动中，教师课堂评价语言的有效性就决定着学生课堂学习的效果，影响着学生的发展，因此教师的评价语要注意以下几点：
马克·吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”每一个孩子都是一颗稚嫩的小草，越是幼苗，越需要阳光雨露，我们要充分地尊重每一位学生，既要爱那些白天鹅，又要爱那些丑小鸭。尤其是学困生，一句赞美的话有可能就会改变孩子的一生。在教学中教师要善于挖掘学生身上的闪光点，给予及时的鼓励性评价，增强学生学习的信心。比如：学生回答问题不完整，语言次序混乱，可他勇敢的举起了手。学生上课时问题回答错了，但回答问题声音很洪亮；有的学生作业书写很乱，但他积极性很高。总之教师通过评价目的是使学生增强自信，提高学习兴趣。如今的课堂教师类似的评价语比比皆是，例如，“你回答的太精彩了！“你太了不起了！”“你真得很棒。”这些评价语只能使学生一时高兴但不能从真正意义上起到一定的作用，原因是这样的评价过于笼统，没有导向性，作为教师应该指出学生的回答到底精彩在哪里，学生哪里做得好，哪里让你佩服，哪里有欠缺等，只有这样学生才能有的放矢，发扬优点，弥补不足。课堂教学过程中的评价不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术。评价的有效性更是因人因时因地而宜，需要我们每一位教师在教学中多思、多学、多练。相信，只要我们在数学课堂中时时渗透人文精神，给予学生更多的人文关怀，我们的数学课堂一定会熠熠生辉。
（单位：河北省承德市丰宁实验小学）