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中国的教育长期以来都是应试教育。教师的教，学生的学，把传授知识当成了唯一的教学途径，学生的分数成了评价学生好坏的标准。学生没有自己的思考能力，个性也没有得到发展，这种教育不利于学生的身心发展，遏制了学生自身的个性和创造性。新课改下的教育，更加提倡重视学生的个性发展，重视学生的创造性思维的培养。下面，就新课改理念下数学课堂中如何培养学生创造性思维谈几点实践思考：
一、改变观念，树立培养意识
美国心理学家吉诺特曾在经过多年的教师工作后得出一个结论：教育的成功还是失败，教师是决定性因素。教师是学生的引导人，培养学生的创造性思维，教师首先要有创造意识、培养意识。改变教学模式是第一步，教师应树立正确的教育观、教学观。其次要多学习课改的文件，改变固有的应试教育模式。
（一）转变观念，突出学生的主体地位
教师在课堂教学设计以及教学中，都要体现“以学生为本”的观念。将课堂还给学生，注重对学生思维的培养，教会学生学习，让学生拥有良好的学习习惯，能够自主学习。早在1919年，陶行知提倡创造性教育，他的观念是：教育界，能探索未知的事物，都拥有创造精神，开辟未知领域的，都拥有开辟精神，无论是创造者还是开辟者，他们都是厉害的人。因此，在教学中教师应从讲授者转变成引导者，引导学生从多方面大胆的思考，提出疑问，共同探讨，不局限于一个固定的答案。这样才有利于培养学生的创造性思维，有利于培养创造性人才。
（二）终身学习，提高专業素养
时代的变迁，科技的发展，知识更新速度也在加。教师的所学的知识很多也不再适合当下的教学，因此，为了适应新的教学系统，教师树立终身学习的理念。要不断学习，拓宽自己的视野，提高自己的专业素养和教学水平。教师要勤于学习教育教学理论，多听取其他老师的课，提高自己的教学能力。学习他们优秀的教学方式、方法，对不足之处要引以为戒，提醒自己要避免。只有不断学习，教师才能进步，才能提高，才能有效地教给学生更多的知识。
（三）自我反思，提高教学水平
在新课改的要求下，教师要自我评价，自我反思。自我反思是教师自己重新了解的一个很重要的部分，对教师专业成长具有推动作用，通过反思，能发现自身的不足并加以改进，通过反思，对课堂教学的不足之处加以调整，找到更有效的方式。自我反思有利于教师的成长，不断提高自己，完善自己。波斯纳曾提出，一个优秀的教师是经验和反思的总和。教师的高水平，不仅体现在分数和课堂的教学，还体现在平时的作业，作业批改要有评价，对学生起鼓励的同时，对部分粗心、不认真的学生有紧张感。
二、正确引导，拓宽思维
小学数学中，学生的创造性思维是比较重要的，它能培养学生多方面的思考能力，也能激发学生在学习中的求知欲。因此在数学教学中，不仅要重视知识的传授，还要重视对学生的创造性思维的培养。
（一）正确引导，灵活思维
教学中，教师的作用在于控制整堂课的整体方向，是引导者，学生是学习的主体，学生在这里打开新世界的大门。一堂好课需要学生探究、发现、提出问题和思考，教师在“润物无声”中培养学生的创造性思维意识。常言道：“教有定法，学而无法”，这说明了教学方法的广泛性，没有固定教学方法。
（二）敢于想象，开发思维
创造性思维只有创造想象，才会有新的事物，在创造过程中要借助想象，大胆的想，大胆的提出疑问，克服并战胜它，最终会有新的研究成果。
（三）刺激提问，发散思维
提出问题是思维活动进步的一个关键点。古人曾说：学习的可贵之处在于有疑问，有了疑问才能进步。“疑”，是打开人类未知世界的钥匙。国外一个科学家认为，问题能够提出来，比直接解决更有价值。一个问题的提出，就多了一个新的可能性。教师在数学教学中，也要给学生提出问题的多种思路，从多方面提出问题，不仅有利于培养学生的发散性思维，也是培养学生创造性思维的一种重要方法。在做题时可以给出已知条件，让学生根据已知条件提出问题。学生会有不同的思路，就可以提出不同的问题;也可以用错题来让学生质疑，错在那里？为什么会出现这种错误？随着年级的升高，思维方式也在发生改变，六年级的学生思维方式更加的高级。在做题时，六年级的学生不能再提出像一年级学生提出的简单问题。作为教师，我们不能只重视分数，还要培养学生提问题的能力，思维能力和实践能力。这样的教育才有意义，才能培养出大量的有用人才。
三、营造环境，培养思维
新课改提出：数学教学是数学活动的教学，一切以学生为本。数学教学活动是师生共同参与的一个过程。学生数学素养中的提高离不开数学活动经验。作为数学教师，要根据学段的不同，合理的设计课堂教学，让创造性思维在“做”中培养，是在思考中积累。
（一）营造欢乐的氛围
天真活泼是学生的天性，在数学课堂的教学中，不能只教学例题、做题，这样很难调动课堂氛围和学生学习的积极性。要抓住学生的心理，根据教材和不同年龄段的学生，合理设计课堂教学，贴合学生的实际生活。在教学例题时后，可以让学生用所学的算式自己编故事或者自己当小老师，来给大家出题等，调动。这样不经能调动学生的积极性也能培养学生的创造性思维。
（二）培养严谨的思维
新课改后，数学的题目更具有开放性，解题的方法也多种多样。二年级的作业就经常出现提出问题并解答的题目。例如：王阿姨买书包和铅笔盒，给了售货员50元，求找回多少元？你还能提出其他问题并解决吗？给出的条件还有一个书包25元、铅笔盒8元、笔记本3元。部分学生在做题时会直算25+8=33（元），不会仔细阅读题目所要求的，还有部分学生会出现少写单位和答的情况。数学教学在培养学生创造性思维的同时，也要培养学生思维的严谨性。
总之，随着社会的急速变革，时代的发展需要创造性人才，小学数学教学中培养学生创造性思维成了重中之重，小学教育是学生受教育的启蒙阶段，对人的成长有重要意义。所以，我们在数学课堂教学中要以素质教育为本，培养学生的创造性思维，为学生将来的发展做好充分准备。
和龙市福洞镇民光学校 陈 曦
一、改变观念，树立培养意识
美国心理学家吉诺特曾在经过多年的教师工作后得出一个结论：教育的成功还是失败，教师是决定性因素。教师是学生的引导人，培养学生的创造性思维，教师首先要有创造意识、培养意识。改变教学模式是第一步，教师应树立正确的教育观、教学观。其次要多学习课改的文件，改变固有的应试教育模式。
（一）转变观念，突出学生的主体地位
教师在课堂教学设计以及教学中，都要体现“以学生为本”的观念。将课堂还给学生，注重对学生思维的培养，教会学生学习，让学生拥有良好的学习习惯，能够自主学习。早在1919年，陶行知提倡创造性教育，他的观念是：教育界，能探索未知的事物，都拥有创造精神，开辟未知领域的，都拥有开辟精神，无论是创造者还是开辟者，他们都是厉害的人。因此，在教学中教师应从讲授者转变成引导者，引导学生从多方面大胆的思考，提出疑问，共同探讨，不局限于一个固定的答案。这样才有利于培养学生的创造性思维，有利于培养创造性人才。
（二）终身学习，提高专業素养
时代的变迁，科技的发展，知识更新速度也在加。教师的所学的知识很多也不再适合当下的教学，因此，为了适应新的教学系统，教师树立终身学习的理念。要不断学习，拓宽自己的视野，提高自己的专业素养和教学水平。教师要勤于学习教育教学理论，多听取其他老师的课，提高自己的教学能力。学习他们优秀的教学方式、方法，对不足之处要引以为戒，提醒自己要避免。只有不断学习，教师才能进步，才能提高，才能有效地教给学生更多的知识。
（三）自我反思，提高教学水平
在新课改的要求下，教师要自我评价，自我反思。自我反思是教师自己重新了解的一个很重要的部分，对教师专业成长具有推动作用，通过反思，能发现自身的不足并加以改进，通过反思，对课堂教学的不足之处加以调整，找到更有效的方式。自我反思有利于教师的成长，不断提高自己，完善自己。波斯纳曾提出，一个优秀的教师是经验和反思的总和。教师的高水平，不仅体现在分数和课堂的教学，还体现在平时的作业，作业批改要有评价，对学生起鼓励的同时，对部分粗心、不认真的学生有紧张感。
二、正确引导，拓宽思维
小学数学中，学生的创造性思维是比较重要的，它能培养学生多方面的思考能力，也能激发学生在学习中的求知欲。因此在数学教学中，不仅要重视知识的传授，还要重视对学生的创造性思维的培养。
（一）正确引导，灵活思维
教学中，教师的作用在于控制整堂课的整体方向，是引导者，学生是学习的主体，学生在这里打开新世界的大门。一堂好课需要学生探究、发现、提出问题和思考，教师在“润物无声”中培养学生的创造性思维意识。常言道：“教有定法，学而无法”，这说明了教学方法的广泛性，没有固定教学方法。
（二）敢于想象，开发思维
创造性思维只有创造想象，才会有新的事物，在创造过程中要借助想象，大胆的想，大胆的提出疑问，克服并战胜它，最终会有新的研究成果。
（三）刺激提问，发散思维
提出问题是思维活动进步的一个关键点。古人曾说：学习的可贵之处在于有疑问，有了疑问才能进步。“疑”，是打开人类未知世界的钥匙。国外一个科学家认为，问题能够提出来，比直接解决更有价值。一个问题的提出，就多了一个新的可能性。教师在数学教学中，也要给学生提出问题的多种思路，从多方面提出问题，不仅有利于培养学生的发散性思维，也是培养学生创造性思维的一种重要方法。在做题时可以给出已知条件，让学生根据已知条件提出问题。学生会有不同的思路，就可以提出不同的问题;也可以用错题来让学生质疑，错在那里？为什么会出现这种错误？随着年级的升高，思维方式也在发生改变，六年级的学生思维方式更加的高级。在做题时，六年级的学生不能再提出像一年级学生提出的简单问题。作为教师，我们不能只重视分数，还要培养学生提问题的能力，思维能力和实践能力。这样的教育才有意义，才能培养出大量的有用人才。
三、营造环境，培养思维
新课改提出：数学教学是数学活动的教学，一切以学生为本。数学教学活动是师生共同参与的一个过程。学生数学素养中的提高离不开数学活动经验。作为数学教师，要根据学段的不同，合理的设计课堂教学，让创造性思维在“做”中培养，是在思考中积累。
（一）营造欢乐的氛围
天真活泼是学生的天性，在数学课堂的教学中，不能只教学例题、做题，这样很难调动课堂氛围和学生学习的积极性。要抓住学生的心理，根据教材和不同年龄段的学生，合理设计课堂教学，贴合学生的实际生活。在教学例题时后，可以让学生用所学的算式自己编故事或者自己当小老师，来给大家出题等，调动。这样不经能调动学生的积极性也能培养学生的创造性思维。
（二）培养严谨的思维
新课改后，数学的题目更具有开放性，解题的方法也多种多样。二年级的作业就经常出现提出问题并解答的题目。例如：王阿姨买书包和铅笔盒，给了售货员50元，求找回多少元？你还能提出其他问题并解决吗？给出的条件还有一个书包25元、铅笔盒8元、笔记本3元。部分学生在做题时会直算25+8=33（元），不会仔细阅读题目所要求的，还有部分学生会出现少写单位和答的情况。数学教学在培养学生创造性思维的同时，也要培养学生思维的严谨性。
总之，随着社会的急速变革，时代的发展需要创造性人才，小学数学教学中培养学生创造性思维成了重中之重，小学教育是学生受教育的启蒙阶段，对人的成长有重要意义。所以，我们在数学课堂教学中要以素质教育为本，培养学生的创造性思维，为学生将来的发展做好充分准备。
和龙市福洞镇民光学校 陈 曦