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摘 要：构图学是美术学专业的必修课程，如何构图是美术创作者面对的首要问题，是作品创研的重要部分和专门学问。构图学课程主要讲授美术作品构图的基础知识、典型作品的构图原理和作品创作的構图方法。该课程适用于美术专业及美术相关课程学生的学习需求，学习者通过单元式在线视频课程学习，可提高对美术作品的审美能力和创作实践能力。文章从学科基础性、课程适用广泛性和在线课程建设的必要性三方面分析构图学课程改革的必要性。
关键词：高校;构图学;课程改革
一、学科基础性
构图能力是美术专业人才的核心艺术素养重要组成部分，也是个人风格和创造力的根本表现。构图学课程的学习对于促进在校学生的艺术素养提升很有帮助。构图，为画之总要。位置经营如着棋，需谋一域乃谋全篇，以此准确传达创作者的创作意图及审美品位。首先，构图学课程概述构图的相关理论、观察方法和透视运用，让学生从经典作品中获得一定的构图经验;其次，从构图的要素与构图的法则出发，让学生从古今中外美术经典作品中理解构图基本法则的意义;再次，以多种艺术形式包括摄影、插画设计、UI（界面）设计、雕塑、建筑设计等为拓展，拓宽学生对构图形式结构的理解;最后，讲述透视学对于构图的影响及中西方透视观察习惯的区别。教师应调整授课方式，加大案例分析及学生实践环节的比重，从而强化学生对美术作品构图规律的理解，鼓励学生突破常规，创造新构图形式。也可通过在线课程的建设，使学生作品的完整性和创造性大大增强，为高质量的美术创作打下学科基础。
二、课程适用广泛性
在全面振兴高校美育的背景下，近年来美术学专业学科的开设较为普及，在非美术专业学科中增设了相应的美术素养课程，美育课程广泛性日益突出，其课程改革成为教学改革的重要组成部分。为了实现课程更优质、管理更严格、教师教学能力增强、学生能学以致用的教学目标，构图学线上课程设计围绕课程目标导向、改革教学方法、优化教学实践流程和定向创作实施四方面进行教学思考，从应用需求方面解决美术相关专业学生及其他学科美术爱好者在美术构图方面的问题。
在美术学专业学科范围内，构图是绘画语言的基础部分，在此基础上发挥造型、色彩、空间等因素的能量，从而完成绘画写生及创作。构图学课程中，教师从构图角度出发，分析东西方经典作品，提炼其构图规律，引导学生完成符合当代绘画语境的绘画创作。同时，引导学生在摄影、海报设计、插画设计中应用构图知识，完成多元化表达，进而培养学生成为复合型美术人才。
三、在线课程建设的必要性
在教育部着力打造“金课”的背景下，线上教育的发展促进了在线视频课堂的建设。构图作为欣赏美术作品的重要路径，是掌握美术创作的必要手段，其在线课程建设必不可少。构图学在线课程设计注重创新型、复合型人才培养，注重理论与实践结合。线上课程建设是线下教学的有力补充，是构图学新的教学方式，可极大地拓宽课程知识面及覆盖面。
四、构图学课程教学流程及教学
实践形式的改革
（一）传统构图学课程教学流程
第一部分是理论讲解。首先，讲述构图的相关理论、观察方法以及透视运用，让学生从经典作品中获得一定的构图经验;其次，从构图的要素与构图的法则出发，让学生从中外美术经典作品中理解构图基本法则的意义;再次，以多种艺术形式包括摄影、插画设计、UI（界面）设计、雕塑、建筑设计等为拓展，拓宽学生对构图形式结构的理解;最后，是关于透视学对于构图的影响，其中包括中西方透视观察习惯的区别。第二部分是实践教学。根据课程周期，课程实践内容分为临摹中西方经典美术作品构图和速写写生两部分。理论讲解在课程中所占用的比例较大，有效课时内学生实践时间不足。
（二）探索新的教学实践及练习方式
首先，让学生利用软件完成构图结构临摹，即解析名作构图结构;其次，让学生经过大量美术作品分析之后，选取写生素材;最后，让学生将写生素材进行创作整理，完成三份创作构图方案。
运用绘图软件临摹经典美术作品构图形式，不仅能让学生学会运用软件，同时能缩短临摹时间，锻炼学生对作品构图的概括能力。学生在此阶段中，要继续根据已有的创作构图方案收集资料，同时完善创作构图方案。此阶段教师也可组织学生集体讨论和分析，使学生之间相互学习，开拓思维。最后学生确定创作构图方案后绘制成作品，这样从思想到技术层面都实现了学生的创作表达，具体表现手法与创作材料不限制学生，给予学生自由的创作空间。
以美术学专业数字媒体方向的民族民间艺术课程为例，直播上课时除了传统的案例讲解以及基础练习之外，让学生结合构图学知识进行创作，提前阐明本次课程创作主题不限，主要目的是让学生探索当代纸艺，让学生在了解民间剪纸的基础技法的同时进入素材收集阶段。学生根据自己在生活中的感受，选取自己感兴趣的主方向，例如文学人物、环保、自我关爱、心理健康等主题，先大量记录头脑风暴中闪现的关键词，再由关键词寻找切入点，从网络及身边整理收集相关素材，在此基础上完成三份构图方案。学生作品呈现的主要问题是原创性弱，当第一次开展讨论课时，出现部分同学在相同主题创作中有参考网络作品造型形象及元素雷同的情况。美术创作强调原创意识，需要学生进行深入思考，挖掘生活中的闪光点，清晰创作思路。根据课程进度，几经修改，学生确定创作构图方案，再确定表现形式和材料，进而完成作品的创作。
在教师组织学生集体讨论创作思路，以及学生对自己的构图创意进行自我阐述的过程中，学生要明白作品构图部分与部分之间需关系协调，题材需主次分明。如果部分与部分之间的关系不清楚，则没有统一性;如果作品题材主要和次要不分明，则没有重心。课程结束后，学生课程作业呈现出完整性，习作感减弱，创造性增强，在朝着更优质的方向发展，并拥有新的创作形式，这有利于学生在各类美术活动中获得成绩，增加其成就感和认同感，同时彰显教学成果。线上课程建设对优化课程体系有重要作用，对于新时代美术人才培养具有重要意义。 五、结语
当今社会，美术的应用范围越来越广，美术类别也越來越多。目前信息技术与教育教学融合度高，学生在作品原创性上难度增加，但网络也给他们提供了更广阔的视野、更丰富的创作思路。学习者除了需要了解各类美术作品的构图法则与规律之外，也需打破美术类别之间的壁垒，研究并创新构图方式，学以致用。学生通过临摹经典美术作品可积累经验，锻炼敏感的视觉神经。学生不仅要具有理论修养也要具备当代视野，这有利于学生突破固定构图形式，展现富有创意及个人特色的作品。构图在美术领域的创作活动中处于重要地位，美术作品讲究“远观其势，近取其质”，而构图的经营能使作品整体感更明确。如何构图是创作过程中需要解决的首要问题。
构图学课程的学习能帮助学生厘清绘画实践的诸多关系。教师并不是简单地讲授知识，而是引导学生主动将知识、能力、素质结合，使学生具有解决复杂问题的综合能力和高级思维，让学生能够在理解构图学课程的基础上培育核心素养。
构图学课程采取线上线下双轨教学模式，能更好地提高教学效率，有利于探索课程改革的可行性方案。在构图学课程建设实施过程中，要强化课程质量意识、团队意识、成效意识，切实提高人才培养质量，注重以学生为中心建立教与学新型关系。构图学在线课程采用单元式、短视频的在线教学设计方法，系统讲解经典案例，引导学生进行作品创作并点评，合理利用权威资料，极大地丰富了教学环节。学生通过合理安排学习时间，不间断、反复性地进行课程内容学习，可有效提高学习效率。信息技术与教育教学的融合，为学生在美术作品原创性思维和实践上提供了更广阔的视野。通过在线视频课程，学生可自主进行在线学习。丰富生动的教学形式，有助于教师取得好的教学效果。
从重视构图基础理论知识到重视课程实践教学，加强各学科之间的跨界学习，从传统的线下教学方式改变成线上线下一体化的教学方式，有利于提高教学效率。从学科基础性、课程适用广泛性和在线课程建设的必要性出发，提出构图学课程改革的必要性。在实施过程中，要强化课程质量意识，构建师生共同追求的质量目标，使双方都成为推动课程与教学改革的生产力，全面提升高校人才培养质量。
参考文献：
[1]周积寅.中国历代画论[M].南京：江苏美术出版社，2013.
[2]林钰源.构图学[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者单位：
湖北师范大学文理学院
关键词：高校;构图学;课程改革
一、学科基础性
构图能力是美术专业人才的核心艺术素养重要组成部分，也是个人风格和创造力的根本表现。构图学课程的学习对于促进在校学生的艺术素养提升很有帮助。构图，为画之总要。位置经营如着棋，需谋一域乃谋全篇，以此准确传达创作者的创作意图及审美品位。首先，构图学课程概述构图的相关理论、观察方法和透视运用，让学生从经典作品中获得一定的构图经验;其次，从构图的要素与构图的法则出发，让学生从古今中外美术经典作品中理解构图基本法则的意义;再次，以多种艺术形式包括摄影、插画设计、UI（界面）设计、雕塑、建筑设计等为拓展，拓宽学生对构图形式结构的理解;最后，讲述透视学对于构图的影响及中西方透视观察习惯的区别。教师应调整授课方式，加大案例分析及学生实践环节的比重，从而强化学生对美术作品构图规律的理解，鼓励学生突破常规，创造新构图形式。也可通过在线课程的建设，使学生作品的完整性和创造性大大增强，为高质量的美术创作打下学科基础。
二、课程适用广泛性
在全面振兴高校美育的背景下，近年来美术学专业学科的开设较为普及，在非美术专业学科中增设了相应的美术素养课程，美育课程广泛性日益突出，其课程改革成为教学改革的重要组成部分。为了实现课程更优质、管理更严格、教师教学能力增强、学生能学以致用的教学目标，构图学线上课程设计围绕课程目标导向、改革教学方法、优化教学实践流程和定向创作实施四方面进行教学思考，从应用需求方面解决美术相关专业学生及其他学科美术爱好者在美术构图方面的问题。
在美术学专业学科范围内，构图是绘画语言的基础部分，在此基础上发挥造型、色彩、空间等因素的能量，从而完成绘画写生及创作。构图学课程中，教师从构图角度出发，分析东西方经典作品，提炼其构图规律，引导学生完成符合当代绘画语境的绘画创作。同时，引导学生在摄影、海报设计、插画设计中应用构图知识，完成多元化表达，进而培养学生成为复合型美术人才。
三、在线课程建设的必要性
在教育部着力打造“金课”的背景下，线上教育的发展促进了在线视频课堂的建设。构图作为欣赏美术作品的重要路径，是掌握美术创作的必要手段，其在线课程建设必不可少。构图学在线课程设计注重创新型、复合型人才培养，注重理论与实践结合。线上课程建设是线下教学的有力补充，是构图学新的教学方式，可极大地拓宽课程知识面及覆盖面。
四、构图学课程教学流程及教学
实践形式的改革
（一）传统构图学课程教学流程
第一部分是理论讲解。首先，讲述构图的相关理论、观察方法以及透视运用，让学生从经典作品中获得一定的构图经验;其次，从构图的要素与构图的法则出发，让学生从中外美术经典作品中理解构图基本法则的意义;再次，以多种艺术形式包括摄影、插画设计、UI（界面）设计、雕塑、建筑设计等为拓展，拓宽学生对构图形式结构的理解;最后，是关于透视学对于构图的影响，其中包括中西方透视观察习惯的区别。第二部分是实践教学。根据课程周期，课程实践内容分为临摹中西方经典美术作品构图和速写写生两部分。理论讲解在课程中所占用的比例较大，有效课时内学生实践时间不足。
（二）探索新的教学实践及练习方式
首先，让学生利用软件完成构图结构临摹，即解析名作构图结构;其次，让学生经过大量美术作品分析之后，选取写生素材;最后，让学生将写生素材进行创作整理，完成三份创作构图方案。
运用绘图软件临摹经典美术作品构图形式，不仅能让学生学会运用软件，同时能缩短临摹时间，锻炼学生对作品构图的概括能力。学生在此阶段中，要继续根据已有的创作构图方案收集资料，同时完善创作构图方案。此阶段教师也可组织学生集体讨论和分析，使学生之间相互学习，开拓思维。最后学生确定创作构图方案后绘制成作品，这样从思想到技术层面都实现了学生的创作表达，具体表现手法与创作材料不限制学生，给予学生自由的创作空间。
以美术学专业数字媒体方向的民族民间艺术课程为例，直播上课时除了传统的案例讲解以及基础练习之外，让学生结合构图学知识进行创作，提前阐明本次课程创作主题不限，主要目的是让学生探索当代纸艺，让学生在了解民间剪纸的基础技法的同时进入素材收集阶段。学生根据自己在生活中的感受，选取自己感兴趣的主方向，例如文学人物、环保、自我关爱、心理健康等主题，先大量记录头脑风暴中闪现的关键词，再由关键词寻找切入点，从网络及身边整理收集相关素材，在此基础上完成三份构图方案。学生作品呈现的主要问题是原创性弱，当第一次开展讨论课时，出现部分同学在相同主题创作中有参考网络作品造型形象及元素雷同的情况。美术创作强调原创意识，需要学生进行深入思考，挖掘生活中的闪光点，清晰创作思路。根据课程进度，几经修改，学生确定创作构图方案，再确定表现形式和材料，进而完成作品的创作。
在教师组织学生集体讨论创作思路，以及学生对自己的构图创意进行自我阐述的过程中，学生要明白作品构图部分与部分之间需关系协调，题材需主次分明。如果部分与部分之间的关系不清楚，则没有统一性;如果作品题材主要和次要不分明，则没有重心。课程结束后，学生课程作业呈现出完整性，习作感减弱，创造性增强，在朝着更优质的方向发展，并拥有新的创作形式，这有利于学生在各类美术活动中获得成绩，增加其成就感和认同感，同时彰显教学成果。线上课程建设对优化课程体系有重要作用，对于新时代美术人才培养具有重要意义。 五、结语
当今社会，美术的应用范围越来越广，美术类别也越來越多。目前信息技术与教育教学融合度高，学生在作品原创性上难度增加，但网络也给他们提供了更广阔的视野、更丰富的创作思路。学习者除了需要了解各类美术作品的构图法则与规律之外，也需打破美术类别之间的壁垒，研究并创新构图方式，学以致用。学生通过临摹经典美术作品可积累经验，锻炼敏感的视觉神经。学生不仅要具有理论修养也要具备当代视野，这有利于学生突破固定构图形式，展现富有创意及个人特色的作品。构图在美术领域的创作活动中处于重要地位，美术作品讲究“远观其势，近取其质”，而构图的经营能使作品整体感更明确。如何构图是创作过程中需要解决的首要问题。
构图学课程的学习能帮助学生厘清绘画实践的诸多关系。教师并不是简单地讲授知识，而是引导学生主动将知识、能力、素质结合，使学生具有解决复杂问题的综合能力和高级思维，让学生能够在理解构图学课程的基础上培育核心素养。
构图学课程采取线上线下双轨教学模式，能更好地提高教学效率，有利于探索课程改革的可行性方案。在构图学课程建设实施过程中，要强化课程质量意识、团队意识、成效意识，切实提高人才培养质量，注重以学生为中心建立教与学新型关系。构图学在线课程采用单元式、短视频的在线教学设计方法，系统讲解经典案例，引导学生进行作品创作并点评，合理利用权威资料，极大地丰富了教学环节。学生通过合理安排学习时间，不间断、反复性地进行课程内容学习，可有效提高学习效率。信息技术与教育教学的融合，为学生在美术作品原创性思维和实践上提供了更广阔的视野。通过在线视频课程，学生可自主进行在线学习。丰富生动的教学形式，有助于教师取得好的教学效果。
从重视构图基础理论知识到重视课程实践教学，加强各学科之间的跨界学习，从传统的线下教学方式改变成线上线下一体化的教学方式，有利于提高教学效率。从学科基础性、课程适用广泛性和在线课程建设的必要性出发，提出构图学课程改革的必要性。在实施过程中，要强化课程质量意识，构建师生共同追求的质量目标，使双方都成为推动课程与教学改革的生产力，全面提升高校人才培养质量。
参考文献：
[1]周积寅.中国历代画论[M].南京：江苏美术出版社，2013.
[2]林钰源.构图学[M].北京：高等教育出版社，2006.
作者单位：
湖北师范大学文理学院