创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。是素质教育的核心。新课程改革背景下的物理教学就是要通过转变教育思想，确立以学生为主体、以能力发展为重点的教学理念，让全体学生主动学习，积极探究，培养学生的创新意识和创造能力,将学生发展成为创造性人才。
　　
　　一、挖掘教材潜能，激发探索热情，培养细心观察、积极思考的优良品质和勇于创新的精神。
　　
　　物理教材中有许多物理学家探索物理规律的经历，从中可以看出他们善于观察，善于思考，敢于质疑，取得了很大的成功，牛顿从苹果落地的现象中发现了伟大的万有引力定律，伽利略从吊灯摆动中发现了单摆的规律，奥斯特从小磁针的偏转发现了电流的磁效应，而法国科学家安培在科学上最敏感、最富有创造精神、是最能接受他人成果的人物之一。卢瑟福从α粒子散射现象确定了原子的核式结构。
　　要敢于质疑，向权威挑战，正是由于对亚里士多德的质疑才有了牛顿的经典力学理论,对牛顿力学的质疑才有了爱因斯坦的相对论,我常常鼓励学生发表自己的见解，不迷信老师、课本，做“开放型”的学生。通过让学生大胆质疑、猜想，主动探讨，引导学生体会科学家探索研究的过程,感受创造的乐趣，树立科学的思想和方法,培养学生敏锐的观察力和严谨的思考力，迸发创造的激情。伟大的发明、发现往往隐藏在一个简单的现象后面或生活中一些细节、片段当中,如果不留心观察或观察了而没有去思考，就会遗失和忽略伟大的真理。伟大的发明、发现就会与我们失之交臂，在物理学的发展史上，这样的事例不胜枚举。爱因斯坦说的好：“要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成科学家的。”
　　
　　二、创设教学情境，引导学生自主探究，培养学生的创造性思维。
　　
　　 １、充分运用现代技术创设问题情境，设计探究方案，指导探究过程。“学起于思、思源于疑”，通过问题设疑，激发学生的兴趣，让学生带着问题按照探究方案进行分析思考，再经过合作讨论，去伪存真，最后得出正确的结论。例如，我上“电阻定律”时，先设问引入：“电阻是导体本身的性质，导体的电阻大小与导体的哪些因素有关呢？”，让学生猜想：长度、粗细、材料等，再通过设计的控制变量法进行验证，得出导体的电阻与长度成正比，与横截面积（粗细）成反比，还与导体的材料有关等结论。同时让学生观察实验：对正常发光的小灯泡所在电路加热，灯泡的亮度变暗，引导学生分析原因得出结论：导体的电阻还受温度的影响，一般情况下导体的电阻随温度的升高而增大。学生在饱含吸引力和内驱力的问题情境中，主动思考，积极探究，并与同学进行交流，在动口说理与动脑思考中充分调动学生学习的主动性和积极性，学生提出新见解，发现新问题，取得新成果，增强了学生自主探索的信心，克服了畏难情绪，构建起自己有效的学习策略，有利于培养学生的创造性思维，增强学生的创造力。
　　2、精心设计，拓展思路，培养学生的发散思维。发散思维是创造性思维的重要环节，从多角度、多方位挖掘深层信息，充分发挥学生的想象力，进行发散思维的训练，能够扩大知识视野，架设起由已知经可知达未知的多条辐射状桥梁，取得举一反三、触类旁通的效果，找到解决问题的最优化方法。同时为培养学生的辨别能力，可通过设置错误陷阱，让学生分辨明白其错误的原因，避免出现类似错误，提高学生的防范能力。通过发散思维，做到活学活用，达到智能的深层开发，提高了产生学生创造和设想的可能性，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。
　　
　　三、通过实验教学和小制作、小发明活动，培养学生的动手操作能力、实践能力和创造能力。
　　
　　1、物理学是一门以实验为主的学科，实验是物理学的重要研究方法，教师要注重实验，加强实验研究。在探索未知的过程中不但使自身的认知结构得到发展，而且有利于培养学生观察、分析、综合能力，有利于培养学生的动手操作能力和创新能力。
　　 2、积极开展小制作、小发明活动，增强学生对物理课程的兴趣，激发学生发明创造的欲望，让学生成为创造者、发明家。我根据实际让学生完成了潜望镜、滑线变阻器、电磁铁、电动机、电风扇、自动报警装置等制作，尤其是利用小电动机做成的微型电风扇，精制的叶轮很有创意。静电喷泉、节日彩灯的创作，极大地激发了学生运用知识、动手实践的热情，激发了创造的灵感，培养了创造能力。
　　深化课堂教学改革是教师的永恒话题，培养创新人才是时代的要求。教师应积极更新教育理念，深入开展课堂教学改革，加强学生创新能力的培养，提高教育教学质量。
　　（作者单位：甘肃省武山职业中学）