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摘 要：学生的语文阅读能力是学生语文学习过程中的重要环节。新课程改革更加注重对学生综合语文学习能力的培养。传统的小学语文教学主要是针对某篇课文，通过教师讲解，学生记笔记，以课下记忆与理解的方式进行，方式相对单一，这不利于培养学生的阅读能力，不利于增强学生的语文意识。随着新课程标准对学生语文学习要求的不断提高，小学语文教学中对学生阅读能力培养的重要性不断增强。要将多元化的语文学习方法引入到课堂中，通过引导学生树立问题意识，在语文教学过程中引导学生思考，进一步培养学生的阅读能力和语言表达能力。
关键词：小学语文；阅读能力培养；重要性
引 言
语文为学生学习其他科目提供了基础，小学语文对学生语文综合素质的培养具有重要意义。小学语文是贯穿小学教育教学始终的必修类科目。随着社会发展的加速，社会对人才的要求越来越高，而作为必须掌握的技能之一，阅读技巧也显得日益重要，其能不断增强学生的阅读能力，为更高一级的语文学习奠定深厚的基础。同时，在语文教学的过程中引进教学新理念，形成以思引学的学习模式，引导学生在语文学习中发挥主觀能动性，深入挖掘学生需求并根据学生的情感变化，建立灵活的教学体系，提高学生语文学习的积极性，进而促进学生语文综合能力的提高。只有将学生语文学习的阅读能力、自我学习能力以及整体逻辑思维能力形成一个互有贯通的体系，促进三个方面能力共同发展模式的形成，才能在充分调动学生学习积极性的基础上，促进学生综合能力的提高，激发学生提高自身能力的积极性。
一、激发学生的语文学习热情
传统小学语文教学具有填鸭式教学的特点，并未将学生的主体性发挥出来，现代小学语文教育理念要求加强对学生阅读能力的培育，摆脱传统教学的弊端，引导学生关注所学文章内容的结构层次、写作特点等，引导学生带有主观目的性地对所学内容进行理解，在阅读过程中形成自己的看法。这能有效引导学生发挥主观能动作用，加强学生对所学知识的深入理解，进而充分运用，做到学以致用，在一定程度上有利于调动学生语文学习的积极性，增强学生学习的专注性。在小学语文教学中将对学生阅读能力的培养融入课前预习以及课后练习中，通过树立学生的问题意识，督促学生带着问题去收集及阅读相关资料，使教师的教学目标与学生的思维相联系，从而帮助学生在形成自身独特思路的过程中提高自身的语文阅读能力，并加强对知识的运用和理解。只有这样，才能在不断增强学生语文学习热情的同时，保证学生的课堂主体地位，充分调动学生语文学习及思考阅读的积极性[1]。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中，不断加强学生的阅读能力是发挥学生在课堂中的能动性，引导学生发散思维的必要途径，学生的高效思维能力不仅关系到语文学习状况，而且对整体学科的学习和认知都有重要作用，是促进语文学习质量提高的关键。如果单纯地以教材为依托进行照本宣科的语文教学，教师可能无法在课堂上最大限度地激发学生的学习热情，学生一旦失去深入学习的积极性，对语文学习自然不能实现最大限度的理解，这对学生阅读能力的提高以及思维意识的培养会产生不利影响。为了最大限度激发学生发挥语文阅读能力，要充分调动学生的想象力、创造力，教师要根据小学生的情感特点以及学习特点进行教学安排，在语文教学中引入情境教学的方式，用新的教学思路为学生塑造主动思考和总结的空间，让学生融入其中，勇于表达自己的见解，教师对于学生的见解要以海纳百川，有容乃大的心胸去接受和解读，并进行耐心指导，提出恰当的建议。对于学生不合理的见解和想法，也要通过温和恰当的方式进行纠正和引导，不能打击学生自主思考及表达自身见解的积极性。这种将情感融进教学的方式在一定程度上能加深学生对所学内容的理解，进而实现学生综合语文素养和语文阅读能力的提高，提高学生的自我思维能力[2]。
三、实现语文课堂的高效化
小学语文是小学学习的基础学科，是学习其他学科的基础，良好的阅读能力作为小学语文素养的一部分，与小学语文学习息息相关。在小学语文教学中只有不断提高学生的阅读能力，才能为学生其他科目的学习奠定良好的阅读基础。要建立师生之间平等交流的平台，将学生作为课堂的主体，充分注重学生自身的阅读和思考，进而提高教学质量与课堂效率，调动学生小学语文学习的积极性，努力实现小学语文课堂的高效化。将各种教学方法进行结合，不断创新小学语文教学方法，将学生阅读能力作为语文教学的重要一环，不断提升学生的参与感，提升课堂效率，促进小学语文教学的高效化。要突出教学的针对性与目的性，通过在教学中引入情感教育提升学生的课堂参与度，激发其思考的热情，构建师生交流与沟通的平台，为学生发表自身见解、分享自身阅读成果提供可能性，只有构建师生之间、生生之间阅读成果的交流空间，才能最大限度激发学生开拓思维，不断提高学生学习的积极性，在这一过程中学生的语文技能得到增强，学生的语文阅读思考能力也在潜移默化中得到进步与提高。
结 语
总之，增强语文教学的趣味性，要通过努力营造趣味课堂，将小学语文教学中的学习与思考相结合，通过学思结合充分调动学生的学习积极性，提高学生语文学习的学习效率，引导学生充分发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力，从而不断提高小学语文教学质量。从学生的实际情况出发，通过对传统小学语文教学方式进行改革创新和探究，形成适合学生的教学方法，把课堂的主动权交给学生，形成多样化、开放式的小学语文教学方式，不断促进学生发散思维，最终形成以学生为主体，以教师为主导的课堂学习模式。值得注意的是促进学生阅读能力的提高，首先要从学生自身入手，调动学生的学习积极性，为学生阅读能力的提高创设条件。只有这样才能提高学生的学习效率，培养学生的思维探究能力，促进小学语文教学高效化发展。
[参考文献]
[1] 薛传明.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养[J].新课程·小学，2017（07）：184.
[2] 杨月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：228-230.
关键词：小学语文；阅读能力培养；重要性
引 言
语文为学生学习其他科目提供了基础，小学语文对学生语文综合素质的培养具有重要意义。小学语文是贯穿小学教育教学始终的必修类科目。随着社会发展的加速，社会对人才的要求越来越高，而作为必须掌握的技能之一，阅读技巧也显得日益重要，其能不断增强学生的阅读能力，为更高一级的语文学习奠定深厚的基础。同时，在语文教学的过程中引进教学新理念，形成以思引学的学习模式，引导学生在语文学习中发挥主觀能动性，深入挖掘学生需求并根据学生的情感变化，建立灵活的教学体系，提高学生语文学习的积极性，进而促进学生语文综合能力的提高。只有将学生语文学习的阅读能力、自我学习能力以及整体逻辑思维能力形成一个互有贯通的体系，促进三个方面能力共同发展模式的形成，才能在充分调动学生学习积极性的基础上，促进学生综合能力的提高，激发学生提高自身能力的积极性。
一、激发学生的语文学习热情
传统小学语文教学具有填鸭式教学的特点，并未将学生的主体性发挥出来，现代小学语文教育理念要求加强对学生阅读能力的培育，摆脱传统教学的弊端，引导学生关注所学文章内容的结构层次、写作特点等，引导学生带有主观目的性地对所学内容进行理解，在阅读过程中形成自己的看法。这能有效引导学生发挥主观能动作用，加强学生对所学知识的深入理解，进而充分运用，做到学以致用，在一定程度上有利于调动学生语文学习的积极性，增强学生学习的专注性。在小学语文教学中将对学生阅读能力的培养融入课前预习以及课后练习中，通过树立学生的问题意识，督促学生带着问题去收集及阅读相关资料，使教师的教学目标与学生的思维相联系，从而帮助学生在形成自身独特思路的过程中提高自身的语文阅读能力，并加强对知识的运用和理解。只有这样，才能在不断增强学生语文学习热情的同时，保证学生的课堂主体地位，充分调动学生语文学习及思考阅读的积极性[1]。
二、培养学生的思维能力
在小学语文教学中，不断加强学生的阅读能力是发挥学生在课堂中的能动性，引导学生发散思维的必要途径，学生的高效思维能力不仅关系到语文学习状况，而且对整体学科的学习和认知都有重要作用，是促进语文学习质量提高的关键。如果单纯地以教材为依托进行照本宣科的语文教学，教师可能无法在课堂上最大限度地激发学生的学习热情，学生一旦失去深入学习的积极性，对语文学习自然不能实现最大限度的理解，这对学生阅读能力的提高以及思维意识的培养会产生不利影响。为了最大限度激发学生发挥语文阅读能力，要充分调动学生的想象力、创造力，教师要根据小学生的情感特点以及学习特点进行教学安排，在语文教学中引入情境教学的方式，用新的教学思路为学生塑造主动思考和总结的空间，让学生融入其中，勇于表达自己的见解，教师对于学生的见解要以海纳百川，有容乃大的心胸去接受和解读，并进行耐心指导，提出恰当的建议。对于学生不合理的见解和想法，也要通过温和恰当的方式进行纠正和引导，不能打击学生自主思考及表达自身见解的积极性。这种将情感融进教学的方式在一定程度上能加深学生对所学内容的理解，进而实现学生综合语文素养和语文阅读能力的提高，提高学生的自我思维能力[2]。
三、实现语文课堂的高效化
小学语文是小学学习的基础学科，是学习其他学科的基础，良好的阅读能力作为小学语文素养的一部分，与小学语文学习息息相关。在小学语文教学中只有不断提高学生的阅读能力，才能为学生其他科目的学习奠定良好的阅读基础。要建立师生之间平等交流的平台，将学生作为课堂的主体，充分注重学生自身的阅读和思考，进而提高教学质量与课堂效率，调动学生小学语文学习的积极性，努力实现小学语文课堂的高效化。将各种教学方法进行结合，不断创新小学语文教学方法，将学生阅读能力作为语文教学的重要一环，不断提升学生的参与感，提升课堂效率，促进小学语文教学的高效化。要突出教学的针对性与目的性，通过在教学中引入情感教育提升学生的课堂参与度，激发其思考的热情，构建师生交流与沟通的平台，为学生发表自身见解、分享自身阅读成果提供可能性，只有构建师生之间、生生之间阅读成果的交流空间，才能最大限度激发学生开拓思维，不断提高学生学习的积极性，在这一过程中学生的语文技能得到增强，学生的语文阅读思考能力也在潜移默化中得到进步与提高。
结 语
总之，增强语文教学的趣味性，要通过努力营造趣味课堂，将小学语文教学中的学习与思考相结合，通过学思结合充分调动学生的学习积极性，提高学生语文学习的学习效率，引导学生充分发挥主观能动性，培养学生的自主学习能力，从而不断提高小学语文教学质量。从学生的实际情况出发，通过对传统小学语文教学方式进行改革创新和探究，形成适合学生的教学方法，把课堂的主动权交给学生，形成多样化、开放式的小学语文教学方式，不断促进学生发散思维，最终形成以学生为主体，以教师为主导的课堂学习模式。值得注意的是促进学生阅读能力的提高，首先要从学生自身入手，调动学生的学习积极性，为学生阅读能力的提高创设条件。只有这样才能提高学生的学习效率，培养学生的思维探究能力，促进小学语文教学高效化发展。
[参考文献]
[1] 薛传明.浅析小学语文教学中学生阅读能力培养[J].新课程·小学，2017（07）：184.
[2] 杨月平.小学语文教学中学生阅读能力的培养探究[J].西部素质教育，2017，3（07）：228-230.