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【摘 要】随着信息技术的发展，企业会计逐渐实现电算化，会计电算化课程的出现适应了社会发展的趋势，有着广阔的发展前景。由于会计电算化课程成立的时间不长，因此在教学体系设置方面还存在着一些问题，在教学体系设置方面还有很多值得商榷的问题。本文分析了会计电算化课程在教学体系设置中存在的问题，并针对这些问题提出了完善措施，希望能对会计电算化课程体系的设置有所帮助。
【关键字】会计电算化课程；教学体系设置；问题；完善
Abstract：With the development of IT, Business, Accounting progressive realization of computerization, computerized accounting course adapted to the trend of social development, there are broad prospects for development. Computerized accounting course set up not long in the teaching system settings, there are some problems to set up there a lot of debatable issues in the teaching system. This paper analyzes the problems of the computerized accounting courses in the teaching system settings, and improve measures to address these issues, the settings of the system of computerized accounting course.Keywords：computerized accounting courses; teaching system settings; problem; perfect
中图分类号：G619.21文献标识码：A文章编号：
会计电算化课程的出现适应了社会发展的需要，适应了国家对专业化人才培养的要求，有着广阔的发展前景，但是现阶段的会计电算化课程还存在着课程设置目标不明确、教学内容陈旧、忽视实践教学、教学方法缺乏创新、教学评价体系不完善等问题。
一、会计电算化课程在教学体系设置中存在的问题
（一）课程设置的目标不明确
会计电算化课程设置应该以专业培养为目标，提高学生的专业技能，但是目前很多会计电算化课程的的目标设置并不明确，导致教学内容的针对性不强，内容较为混乱。教学课程设置的盲目性使学生学习的范围大，但深度不够，博而不精，对教学内容也没有标准的规范，往往几门计算机课加上财务会计课就构成了会计电算化课，课程设置针对性不强，会计电算化的专业特点没有显现出来，作用也没忽略。学生走出校门后对会计电算化这门课程的了解并不深入，专业技能不能满足社会的需要，在学校学习的知识与实际中的需要存在脱节现象，往往还要经过重新的培训才能上岗，影响了学生的社会竞争力。
（二）教学内容比较陈旧
信息技术是日益发展的，与之相应的会计电算化也处于不断的发展变化中，如果会计电算化的教学内容没有及时更新，就使会计电算化的技能优势降低，不能适应社会发展的要求。实际上，会计电算化的教学内容很久都不变更，很多新知识新技术的应用都没有在教材上表现出来，关于会计电算化的选修课程又少，学生了解新科学技术的途径较少。现在企业中普遍要求工作人员熟练掌握常用办公软件，WORD、EXCEL已经是企业对员工的基本要求，是学生应该掌握的最基本知识，如果只学习普通的办公室软件，不利于自身竞争力的提高。会计电算化应该在专业的基础上有所拓展，比如熟悉纳税筹划、掌握ERP软件的使用等等。
（三）对实践教学的重视程度低
任何学科都是理论性与实践性的统一，会计电算化课程更是如此，学生要想学好这门课程，就要有较强的动手能力，但实践教学却是会计电算化课程的薄弱环节。虽然大多数学校都有专门的会计电算化教学实验室，但实验室的条件却不能适应教学要求，实验教学的软件系统往往比较落后，也没有会计电算化模拟数据系统。实践教学的手段也十分单一，多半是进行演示实验和验证实验，学生只是对实验进行模仿，限制了学生创造性思维的发展。社会实践环节缺乏实效性，学校往往对将近毕业的学生设置社会实践环节，目的是为了让学生进入社会，利用学校中所学的知识提高自己的实践能力，但社会实践很少真正让学生得到锻炼，这是由于学校和学生对社会实践的不重视造成的。
（四）教学方法缺乏创新
教学方法的因循守旧直接影响教学质量，影响学生对知识的接受与掌握程度。会计电算化课程往往还是采用传统的教学方法：教师讲，学生记。课堂上缺乏师生互动，降低了学生学习的主动性和创造性，不利于教学质量的提高。特别是在实验环节，学生只是根据教师的做法模拟一遍，不利于学生发现问题、解决问题能力的培养。
（五）教学评价体系不完善
会计电算化课程的评价体系也不尽完善，课程评价不仅能让教师了解学生对知识的掌握程度，对学生自身的学习也起到一个激励的作用。但是目前对会计电算化的课程评价大多数仅局限于书面考试的方式，考试的内容也不全面，主要侧重的是对理论知识的考察，对实践能力甚至没有考察，不能全面综合的掌握学生的学生程度。
二、会计电算化课程在教学体系设置中的完善
（一）明确教学体系的目标
会计电算化的教学目标应该具有针对性和实用性，以就业为导向注重培养学生的专业技能。会计电算化课程可以丰富教学内容，了解社会对会计电算化专业的要求，从实际需要出发，扩大学生的范围。在专业课的基础上增加一些相关选修课，让学生根据自己的爱好选择性学习，课程的设计要充分考虑到学生的职业规划，了解市场需求的动向，使学生的发展适应社会需要，及时调整专业课程的设置，课程设置实现动态化。教学体系目标的明确能够使会计电算化教学更有针对性和实用性，学生在走出校门时能够直接上岗，或者减少接受培训的时间，增强了学生的社会竞争力。
（二）加强实践教学环节
实践是检验真理的唯一标准，针对实践教学环节的薄弱特点，在教学体系设置中要加强实践教学环节。首先，丰富实验课程的教学内容，使实验教学的案例来源于企业，或者接近企业的真实情况。其次，采用模拟实验的方法，分阶段进行基础会计模拟实验、会计电算化模拟实验、财务会计模拟实验等，使学生在实验中锻炼自己的实际操作能力。学生要想适应社会发展和企业发展的需要，就必须熟练掌握财务软件和财务业务的处理能力，并在实验中锻炼自己的动手能力和实践能力，这就需要课程设置中要重视实验教学的作用，增加实验教学课程，加强对学生实践能力的锻炼。
（三）促进教学方法的多样性
针对会计电算化的学科特点，教师要转变思想，改变传统的教学方法，使用案例教学法。在会计电算化教学中使用案例教学法，能够促进学生采用理论联系实际的学习方式，通过对案例的分析锻炼学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，案例教学法能够充分锻炼学生对理论知识的掌握程度，学生运用所学的理论知识去指导实践，也锻炼了实践能力。教师也应该不断学习，利用信息技术开发多媒体课件，用多媒体教学，可以激发学生兴趣。在课堂教学中可以利用情境教学法，为学生模拟真实的工作情境，让学生了解未来的工作流程和对问题的处理方法，有利于提高学生的职业能力。
三、总 结
在教学体系设置中我们要正确面对会计电算化课程存在的问题，采取正确的解决方法，构建合理的会计电算化教学体系，使会计电算化教学更加成熟、合理，促进学生职业水平的提高和会计电算化行业的发展。
【參考文献】
［1］潘纯. 高职电算化会计专业教学与课程设置探讨 ［J］. 长江工程职业技术学院学报，2009（3）.
［2］隋 冰，王忠孝． 如何构建高职会计电算化专业实践教学体系［J］． 北方经贸，2007，( 7) ．
［3］朱波强． 高职高专会计电算化专业教学改革与实践［J］．经济与管理研究，2004，( 8) ．
［4］吕宏．会计电算化课程实践教学改革探讨———基于我院会计电算化
教学的调查问卷分析［J］．会计之友：中旬刊，2010（9）：117－119．
［5］中华人民共和国财政部．关于全面推进我国会计信息化工作指导意见（财会［2009］6号）［Z］．2009．
【关键字】会计电算化课程；教学体系设置；问题；完善
Abstract：With the development of IT, Business, Accounting progressive realization of computerization, computerized accounting course adapted to the trend of social development, there are broad prospects for development. Computerized accounting course set up not long in the teaching system settings, there are some problems to set up there a lot of debatable issues in the teaching system. This paper analyzes the problems of the computerized accounting courses in the teaching system settings, and improve measures to address these issues, the settings of the system of computerized accounting course.Keywords：computerized accounting courses; teaching system settings; problem; perfect
中图分类号：G619.21文献标识码：A文章编号：
会计电算化课程的出现适应了社会发展的需要，适应了国家对专业化人才培养的要求，有着广阔的发展前景，但是现阶段的会计电算化课程还存在着课程设置目标不明确、教学内容陈旧、忽视实践教学、教学方法缺乏创新、教学评价体系不完善等问题。
一、会计电算化课程在教学体系设置中存在的问题
（一）课程设置的目标不明确
会计电算化课程设置应该以专业培养为目标，提高学生的专业技能，但是目前很多会计电算化课程的的目标设置并不明确，导致教学内容的针对性不强，内容较为混乱。教学课程设置的盲目性使学生学习的范围大，但深度不够，博而不精，对教学内容也没有标准的规范，往往几门计算机课加上财务会计课就构成了会计电算化课，课程设置针对性不强，会计电算化的专业特点没有显现出来，作用也没忽略。学生走出校门后对会计电算化这门课程的了解并不深入，专业技能不能满足社会的需要，在学校学习的知识与实际中的需要存在脱节现象，往往还要经过重新的培训才能上岗，影响了学生的社会竞争力。
（二）教学内容比较陈旧
信息技术是日益发展的，与之相应的会计电算化也处于不断的发展变化中，如果会计电算化的教学内容没有及时更新，就使会计电算化的技能优势降低，不能适应社会发展的要求。实际上，会计电算化的教学内容很久都不变更，很多新知识新技术的应用都没有在教材上表现出来，关于会计电算化的选修课程又少，学生了解新科学技术的途径较少。现在企业中普遍要求工作人员熟练掌握常用办公软件，WORD、EXCEL已经是企业对员工的基本要求，是学生应该掌握的最基本知识，如果只学习普通的办公室软件，不利于自身竞争力的提高。会计电算化应该在专业的基础上有所拓展，比如熟悉纳税筹划、掌握ERP软件的使用等等。
（三）对实践教学的重视程度低
任何学科都是理论性与实践性的统一，会计电算化课程更是如此，学生要想学好这门课程，就要有较强的动手能力，但实践教学却是会计电算化课程的薄弱环节。虽然大多数学校都有专门的会计电算化教学实验室，但实验室的条件却不能适应教学要求，实验教学的软件系统往往比较落后，也没有会计电算化模拟数据系统。实践教学的手段也十分单一，多半是进行演示实验和验证实验，学生只是对实验进行模仿，限制了学生创造性思维的发展。社会实践环节缺乏实效性，学校往往对将近毕业的学生设置社会实践环节，目的是为了让学生进入社会，利用学校中所学的知识提高自己的实践能力，但社会实践很少真正让学生得到锻炼，这是由于学校和学生对社会实践的不重视造成的。
（四）教学方法缺乏创新
教学方法的因循守旧直接影响教学质量，影响学生对知识的接受与掌握程度。会计电算化课程往往还是采用传统的教学方法：教师讲，学生记。课堂上缺乏师生互动，降低了学生学习的主动性和创造性，不利于教学质量的提高。特别是在实验环节，学生只是根据教师的做法模拟一遍，不利于学生发现问题、解决问题能力的培养。
（五）教学评价体系不完善
会计电算化课程的评价体系也不尽完善，课程评价不仅能让教师了解学生对知识的掌握程度，对学生自身的学习也起到一个激励的作用。但是目前对会计电算化的课程评价大多数仅局限于书面考试的方式，考试的内容也不全面，主要侧重的是对理论知识的考察，对实践能力甚至没有考察，不能全面综合的掌握学生的学生程度。
二、会计电算化课程在教学体系设置中的完善
（一）明确教学体系的目标
会计电算化的教学目标应该具有针对性和实用性，以就业为导向注重培养学生的专业技能。会计电算化课程可以丰富教学内容，了解社会对会计电算化专业的要求，从实际需要出发，扩大学生的范围。在专业课的基础上增加一些相关选修课，让学生根据自己的爱好选择性学习，课程的设计要充分考虑到学生的职业规划，了解市场需求的动向，使学生的发展适应社会需要，及时调整专业课程的设置，课程设置实现动态化。教学体系目标的明确能够使会计电算化教学更有针对性和实用性，学生在走出校门时能够直接上岗，或者减少接受培训的时间，增强了学生的社会竞争力。
（二）加强实践教学环节
实践是检验真理的唯一标准，针对实践教学环节的薄弱特点，在教学体系设置中要加强实践教学环节。首先，丰富实验课程的教学内容，使实验教学的案例来源于企业，或者接近企业的真实情况。其次，采用模拟实验的方法，分阶段进行基础会计模拟实验、会计电算化模拟实验、财务会计模拟实验等，使学生在实验中锻炼自己的实际操作能力。学生要想适应社会发展和企业发展的需要，就必须熟练掌握财务软件和财务业务的处理能力，并在实验中锻炼自己的动手能力和实践能力，这就需要课程设置中要重视实验教学的作用，增加实验教学课程，加强对学生实践能力的锻炼。
（三）促进教学方法的多样性
针对会计电算化的学科特点，教师要转变思想，改变传统的教学方法，使用案例教学法。在会计电算化教学中使用案例教学法，能够促进学生采用理论联系实际的学习方式，通过对案例的分析锻炼学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，案例教学法能够充分锻炼学生对理论知识的掌握程度，学生运用所学的理论知识去指导实践，也锻炼了实践能力。教师也应该不断学习，利用信息技术开发多媒体课件，用多媒体教学，可以激发学生兴趣。在课堂教学中可以利用情境教学法，为学生模拟真实的工作情境，让学生了解未来的工作流程和对问题的处理方法，有利于提高学生的职业能力。
三、总 结
在教学体系设置中我们要正确面对会计电算化课程存在的问题，采取正确的解决方法，构建合理的会计电算化教学体系，使会计电算化教学更加成熟、合理，促进学生职业水平的提高和会计电算化行业的发展。
【參考文献】
［1］潘纯. 高职电算化会计专业教学与课程设置探讨 ［J］. 长江工程职业技术学院学报，2009（3）.
［2］隋 冰，王忠孝． 如何构建高职会计电算化专业实践教学体系［J］． 北方经贸，2007，( 7) ．
［3］朱波强． 高职高专会计电算化专业教学改革与实践［J］．经济与管理研究，2004，( 8) ．
［4］吕宏．会计电算化课程实践教学改革探讨———基于我院会计电算化
教学的调查问卷分析［J］．会计之友：中旬刊，2010（9）：117－119．
［5］中华人民共和国财政部．关于全面推进我国会计信息化工作指导意见（财会［2009］6号）［Z］．2009．