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英语阅读可以说是培养学生英语技能的重要部分，在英语教学中占据着重要地位，英语阅读能够培养学生语言的运用和表达能力，对于学生的发展来说具有重要的意义。但是在英语阅读的教学中教师常常是简单地让学生进行阅读，然后统一进行分析讲解，这种方式容易使学生产生厌倦的心理，限制了学生能力的发展，达不到理想的教学效果。随着信息技术的不断发展，在阅读教学中教师越来越重视到网络对于阅读教学的影响，利用当前的网络环境让其在英语阅读教学中发挥作用，改善单一的阅读教学模式，合理利用教学资源，让英语阅读课程更加生动有趣，提高学生的英语技能。
一、创设良好的网络教学环境
以前的英语教学只是靠教师的讲解，学生处于被动的听的位置，只是对着文章进行阅读讲解，学生对文章达不到完全理解的地步，需要教师创设与文章相似的语境帮助学生来更好地理解文章表达的意思。随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为目前各学科教学中的重要辅助工具，能够模拟真实的语言情境，加强学生对文章的理解和把握，以创设情境的方式激发学生的学习兴趣，比如：在进行购物情境的阅读时，学生会对一些固定的语言搭配理解得不是很清楚，另外受中国购物环境的影响，可能在进行学习时不太能理解国外的一些文化，这样的情况教师可以选择具有代表性的购物视频，让学生进行观看，包括见面的问候方式以及对话，都是值得学生学习的。一些常用的语言可以从视频上学习，“Do you do discount at all？”“May I have a bag？”“How much are the bags？”“Never mind. I will pay by cash.”这些常用的句子对学生的英语阅读学习有很大帮助，图文并茂的方式更容易加深学生的记忆，让学生在阅读的过程中产生联系，进入到最佳的阅读状态。
二、选择合适的阅读材料
英语阅读中阅读材料的选择对于学生的阅读水平也是有很大影响的，英语阅读并不是盲目找到英语文章就可以，在明确教学目标的前提下，要有规划地进行阅读，分出题材，尊重学生的心理需求，结合网络寻找一些适合学生的阅读素材，在选择文章方面要寻找一些符合教材知识点要求的并且比较生动有趣的文章，这样在阅读的时候才能激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读教学当中来。在阅读材料的选择上多选择一些涉及西方文化方面的，让学生在阅读中感受西方文化，促进英语思维的养成。比如：阅读“What will people do on Christmas Day？”，“Western Festival”，让学生在阅读的过程中了解西方的文化和节日，观看一些视频资料，对英语的语言背景有所了解，更加能够对语言表达的感情有所体会，开阔学生的视野，让学生通过阅读对西方更加了解，提高学生的语言表达能力。
三、采用任务驱动式的教学
在新的教育改革形势下，任务驱动式的教学方式越来越受到欢迎，教学是要以完成教学任务为前提的，在英语阅读教学中任务驱动式的教学方式也同样重要，任务驱动式的教学能够帮助学生明确学习目标，更加具有针对性地完成学习任务。在阅读的过程中教师可以为学生规定任务，通过阅读的方式可以学习英语的表达，比如：学习“have to do”的用法的时候，学生通过阅读表达中的句子“I have to go to school from Monday to Friday.”“I have to wash my clothes now.”“I have to stay here.”通过这几个句子的阅读学生就能够清楚地掌握“have to do”的用法，然后在进行对比教学“have sb do”，这两个用法是比较容易混乱的，学生在学习的过程中常会由于用法不清楚出现乱用的现象，造成语意表达不清，在阅读中进行区分的方式能够加深记忆，“I had Li Ming repair my computer yesterday.”，“I had him buy books for me.”这样的简单区分就能够让学生掌握，而且任务驱动式的教学还使得学生学习起来感觉比较轻松，只需要重点学会这两个短语的用法就完成了学习任务，另外在教学完成之后还可以以课下任务的方式布置下去，可以让学生自由地进行课外阅读，然后组织学生进行“英语个人小演讲”，将课下阅读到的英语故事分享给其他的学生，教师在课堂上可以给学生留出一定的时间，让学生“show myself”。以复述的方式将阅读到的内容展现出来，表达了英语口语能力，同时还能够锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，也可找学生以角色扮演的方式进行故事情节的再现，让学生积极地参与到课堂教学中来，模拟阅读中的情境，让学生进行展示，将整个大的教学任务分成若干个小的模块，能够让学生学习起来更加轻松愉快，任务驱动式的阅读教学对于教学效率的促进具有非常大的意义，是在目前的英语阅读教学中要重点实施的教学方法，帮助学生快乐学习，有效提高教学质量。
总而言之，在当前的网络环境下，传统的英语阅读教学的模式已经不再适用，要集合现代的信息技术手段为学生打造更好的学习环境和氛围，让学生在学习的过程中学到的不仅仅是语言上的知识，对于语言背后的文化以及西方文明都要有所了解，在阅读资料的选择上要多结合这方面的需求，利用多媒体教学工具，为学生提供良好的学习资源，提高学生的阅读水平。
（作者单位：江苏省丹阳市第八中学）
一、创设良好的网络教学环境
以前的英语教学只是靠教师的讲解，学生处于被动的听的位置，只是对着文章进行阅读讲解，学生对文章达不到完全理解的地步，需要教师创设与文章相似的语境帮助学生来更好地理解文章表达的意思。随着信息技术的不断发展，多媒体教学成为目前各学科教学中的重要辅助工具，能够模拟真实的语言情境，加强学生对文章的理解和把握，以创设情境的方式激发学生的学习兴趣，比如：在进行购物情境的阅读时，学生会对一些固定的语言搭配理解得不是很清楚，另外受中国购物环境的影响，可能在进行学习时不太能理解国外的一些文化，这样的情况教师可以选择具有代表性的购物视频，让学生进行观看，包括见面的问候方式以及对话，都是值得学生学习的。一些常用的语言可以从视频上学习，“Do you do discount at all？”“May I have a bag？”“How much are the bags？”“Never mind. I will pay by cash.”这些常用的句子对学生的英语阅读学习有很大帮助，图文并茂的方式更容易加深学生的记忆，让学生在阅读的过程中产生联系，进入到最佳的阅读状态。
二、选择合适的阅读材料
英语阅读中阅读材料的选择对于学生的阅读水平也是有很大影响的，英语阅读并不是盲目找到英语文章就可以，在明确教学目标的前提下，要有规划地进行阅读，分出题材，尊重学生的心理需求，结合网络寻找一些适合学生的阅读素材，在选择文章方面要寻找一些符合教材知识点要求的并且比较生动有趣的文章，这样在阅读的时候才能激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动地参与到阅读教学当中来。在阅读材料的选择上多选择一些涉及西方文化方面的，让学生在阅读中感受西方文化，促进英语思维的养成。比如：阅读“What will people do on Christmas Day？”，“Western Festival”，让学生在阅读的过程中了解西方的文化和节日，观看一些视频资料，对英语的语言背景有所了解，更加能够对语言表达的感情有所体会，开阔学生的视野，让学生通过阅读对西方更加了解，提高学生的语言表达能力。
三、采用任务驱动式的教学
在新的教育改革形势下，任务驱动式的教学方式越来越受到欢迎，教学是要以完成教学任务为前提的，在英语阅读教学中任务驱动式的教学方式也同样重要，任务驱动式的教学能够帮助学生明确学习目标，更加具有针对性地完成学习任务。在阅读的过程中教师可以为学生规定任务，通过阅读的方式可以学习英语的表达，比如：学习“have to do”的用法的时候，学生通过阅读表达中的句子“I have to go to school from Monday to Friday.”“I have to wash my clothes now.”“I have to stay here.”通过这几个句子的阅读学生就能够清楚地掌握“have to do”的用法，然后在进行对比教学“have sb do”，这两个用法是比较容易混乱的，学生在学习的过程中常会由于用法不清楚出现乱用的现象，造成语意表达不清，在阅读中进行区分的方式能够加深记忆，“I had Li Ming repair my computer yesterday.”，“I had him buy books for me.”这样的简单区分就能够让学生掌握，而且任务驱动式的教学还使得学生学习起来感觉比较轻松，只需要重点学会这两个短语的用法就完成了学习任务，另外在教学完成之后还可以以课下任务的方式布置下去，可以让学生自由地进行课外阅读，然后组织学生进行“英语个人小演讲”，将课下阅读到的英语故事分享给其他的学生，教师在课堂上可以给学生留出一定的时间，让学生“show myself”。以复述的方式将阅读到的内容展现出来，表达了英语口语能力，同时还能够锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，也可找学生以角色扮演的方式进行故事情节的再现，让学生积极地参与到课堂教学中来，模拟阅读中的情境，让学生进行展示，将整个大的教学任务分成若干个小的模块，能够让学生学习起来更加轻松愉快，任务驱动式的阅读教学对于教学效率的促进具有非常大的意义，是在目前的英语阅读教学中要重点实施的教学方法，帮助学生快乐学习，有效提高教学质量。
总而言之，在当前的网络环境下，传统的英语阅读教学的模式已经不再适用，要集合现代的信息技术手段为学生打造更好的学习环境和氛围，让学生在学习的过程中学到的不仅仅是语言上的知识，对于语言背后的文化以及西方文明都要有所了解，在阅读资料的选择上要多结合这方面的需求，利用多媒体教学工具，为学生提供良好的学习资源，提高学生的阅读水平。
（作者单位：江苏省丹阳市第八中学）