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摘要：当前高校游泳教学仍存在诸多问题，如何改善教学模式，完善游泳教学水平、提高游泳课堂教学质量，已成为当下高校游泳教育工作者的主要研究方向。本文运用文献资料法，收集并查阅相关专业书籍、文献，总结不同教学模式在游泳教学中运用效果的科研成果，对存在的问题提出针对性的对策。
关键词：游泳;不同教学模式;对策
在高校教育中，体育教学的一项重要目标是使学生养成终身体育运动的思想。体育课堂不仅是通过学习掌握游泳运动技能，掌握生存技能，更应该让学生从内心中喜欢上这项运动，并将其作为终身锻炼的项目之一。高校学生思想活跃、性格开朗、兴趣广泛，采用传统的教学方法，就显得格外相形见绌。因此，教师应该不断创新教学形式，丰富教学内容，让学生在教学中领悟到体育及学习的魅力，使其变被动学习为主动学习，从根本上来促进学生的学习兴趣。
游泳是一项极具健身价值的运动，它是人体在水中凭借肢体动作与水发生相互作用而进行活动的技能。在游泳教学中，尤其是初学者在学习过程中受心理因素困扰较多，比如在水中很难掌握身体平衡，呼吸困难，无法行动自如，害怕呛水等，因而容易形成恐水心理。可见，游泳教师采用何种教学方式、方法在引导学生入门的阶段中起到至关重要的作用。
一、传统教学模式
傳统教学模式泛指在长期的班级授课制的基础上形成的，以教师讲解授课为主，学生被动接受根据教师安排进行锻炼的一种教学模式。在游泳课堂上，传统教学模式过渡强调上课的统一安排，没有针对学生的个体差异，使上课期间不能因材施教，影响了部分学生的积极性，不利于学生的个体发展[1]。
二、不同教学模式在游泳教学中的应用研究
当前，关于教学模式的研究越来越多，不同的学者从不同的角度作为出发点对此进行研究，并提出自己的看法。所以教学模式十分复杂，学术界也并没有明确的界限，教学模式呈现出多样化的特征，究其根本主要还是教学目的、侧重点的不同。我国学者在吸收与借鉴国外教学模式的同时，结合自身的真实现状，激发学生的学习热情与兴趣，不断的尝试多种教学模式，不乏一些比较成功的教学模式的创新与引入，改变了传统教学中单纯强调技术学习的知识注入式教学方法。比如：游戏法教学模式、合作教学模式、翻转课堂教学模式、课内外一体化教学模式等。
（一）游戏教学模式在游泳教学中的应用研究
在游泳游戏中，将其定义为根据学生的生理特点，为激发学生对游泳的兴趣，使初学者更快、更好地掌握游泳的基本技术创编的一种实用水上活动[2]。
张慧运用游戏教学法，对水中游戏在高校游泳普修课教学中的应用策略进行研究，表明水中游戏对克服大学生的恐惧心理、促进大学生水感能力的提升有着重要的意义[3]。曾艳指出游戏教学法不仅可以帮助学习者克服恐惧心理，还可以提高学习者的学习兴趣。但也存在消极影响，如学生游戏中不容易进入学习状态，沉浸其中，兴奋过度，从而难以保障课堂秩序等[4]。
（二）合作教学模式在游泳教学中的应用研究
合作教学模式是一种参与式或协作式的教学方法，这种方法以合作教学理论和素质教育新思想为基础，学生为中心，应用灵活多样、直观形象的教学手段，以学习小组活动为基本教学形式，团体成绩为评价标准鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生之间以及学生之间的信息交流和反馈，使学生通过合作学习，身心得到积极的发展，社交能力有所提高[5]。
蔡惠玲表明，合作学习在游泳教学中可以发挥教师主导与学生主体的作用，激发学生的学习动机，提高学生学习的主动性等实验结果，利用多维的评价体系对学生的成绩进行测评[6]。李红兵等人表明，游泳教学要注重教师之间相互交流，合作教学，按照水平差异将学生进行分组教学。结果表明运用这种教学方法与传统教学方法相比较发现，学生间的交流、活动机会并没有显著性的差异，但可以解决师资匮乏、教学场地不足以及游泳课次时间间距长等问题，且研究对象仅为女生，有待继续研究[7]。
（三）翻转课堂教学模式在游泳教学中的应用研究
翻转课堂教学模式是以信息化多媒体教学为基础，丰富课堂形式，注重培养学生自主的学习能力，利用课前进行知识的学习，课中内化吸收，课后时间进行知识巩固的教学形态[8]。多媒体教学主要以视频软件进行传播，微视频是经过拍摄、剪辑、合成、美化等程序将知识点以视频的方式展现出来的教学资料，时间一般在5-8分钟，不受时间地点的限制，便于携带和网络传播。目前，翻转课堂已经在部分学科中开始了深入的实验性活动，但在体育教学中，应用相对较少，尤其是在游泳教学过程中[8]。
胡要宗指出，高校公共体育课实施翻转课堂的优势在于可以满足学生个性化学习的需求、打破学习的时间和空间限制、保证后进生跟上教学进度、实现更合理的课堂安排。但同时也存在一定的问题，比如学生自主学习能力不足，师生课后反思不足以及教师能力和素养有待进一步提高等[8]。他们从不同视角对高校教学模式进行了研究，为后续科研人员的研究提供了基础和借鉴。
（四）课内外一体化教学模式在游泳教学中的应用研究
课内外一体化教学模式是课外锻炼和课堂教学的统一的全新的教学模式。其实质是形成课堂教学中以教师为主，在课外活动和课外训练中以学生为主的一种教学形式[1]。
吴俊心指出，课外体育活动是体育课程不可缺少的一部分，是体育课的必然延伸和补充。要保持兴趣的稳定性，养成终身锻炼的习惯，单靠每周一次的体育课堂教学是不够的。因此，课内外一体化教学是有意识的促使学生变被动学习为主动学习[9]。王公一表明，课内外一体化教学模式相对比较成熟，其有相对比较稳定的教学结构和教学过程，这套教学模式把课内体育教学和课外体育运动有机结合起来，是对现有教学模式的一种补充和完善，有利于培养学生的学习兴趣，端正学生的锻炼态度，使其养成终身受用的实用技能[1]。 综上所述，对不同教学模式科研资料进行总结，发现不同教学模式均可以提高教学有效性，但也同时存在一定的弊端。另外，众多研究所采取研究方式大致相同，多是運用不同教学模式与传统教学模式相比较，从而得出的结论也大致相同。因此，笔者认为为了更好的促进游泳教学的发展，可以将游泳教学模式和不同教学模式进行多层次、多维度更深入的研究，使游泳教学模式理论研究成果更具创新性、前瞻性。
三、结论
（一）对不同教学模式游泳教学中所表现出来的优势，符合当代素质教育发展的需要，可在游泳教学中进行实施与推广。
（二）不同教学模式在游泳教学的应用研究中，研究所采取的授课内容多为基础泳姿的教学，很少涉及到与救生、安全有关的教学内容。
四、建议
（一）教师应提高自身综合素养，备课充分，制定详细的游泳教学计划，完善课堂设计，避免课堂秩序混乱。
（二）游泳教学内容要更注重贴近现实生活，与社会实践相结合。如教授游泳的安全与卫生、水中救护和心肺复苏等实用知识，强化学生预防、自救、互救和应对突发事件的能力等。
参考文献：
[1]王公一.中小学游泳课“课内外一体化”教学模式探究[D].北京体育大学，2016.
[2]肖盼.儿童游泳游戏对游泳基础运动技术学习的影响[D].山西师范大学，2014.
[3]张惠.水中游戏在高校游泳普修课教学过程中的实施和运用[J].运动，2016 （05）：93-94.
[4]曾艳.浅析水中游戏在高校游泳教学中的应用[J].科技展望，2016，26 （20）：239.
[5]纪磊.“合作学习教学法”在沈阳体育学院非体专业必修课游泳教学中的实验研究[D].沈阳体育学院，2013.
[6]蔡惠玲.游泳教学中应用“合作教学，三维评价”策略的初步研究[J].中国体育科技，2002，12.
[7]李红兵，李莉，夏兰.关于体育教师互相合作对高校女生进行分层次游泳教学的研究[J].游泳，2004 （3）：31-33.
[8]胡要宗.普通高校公共体育课实施翻转课堂研究[D].南京师范大学，2017.
[9]吴俊心.山西师大体育课内外一体化教学形式探索[J].山西师大体育学院学报，2005 （03）：62-63.
关键词：游泳;不同教学模式;对策
在高校教育中，体育教学的一项重要目标是使学生养成终身体育运动的思想。体育课堂不仅是通过学习掌握游泳运动技能，掌握生存技能，更应该让学生从内心中喜欢上这项运动，并将其作为终身锻炼的项目之一。高校学生思想活跃、性格开朗、兴趣广泛，采用传统的教学方法，就显得格外相形见绌。因此，教师应该不断创新教学形式，丰富教学内容，让学生在教学中领悟到体育及学习的魅力，使其变被动学习为主动学习，从根本上来促进学生的学习兴趣。
游泳是一项极具健身价值的运动，它是人体在水中凭借肢体动作与水发生相互作用而进行活动的技能。在游泳教学中，尤其是初学者在学习过程中受心理因素困扰较多，比如在水中很难掌握身体平衡，呼吸困难，无法行动自如，害怕呛水等，因而容易形成恐水心理。可见，游泳教师采用何种教学方式、方法在引导学生入门的阶段中起到至关重要的作用。
一、传统教学模式
傳统教学模式泛指在长期的班级授课制的基础上形成的，以教师讲解授课为主，学生被动接受根据教师安排进行锻炼的一种教学模式。在游泳课堂上，传统教学模式过渡强调上课的统一安排，没有针对学生的个体差异，使上课期间不能因材施教，影响了部分学生的积极性，不利于学生的个体发展[1]。
二、不同教学模式在游泳教学中的应用研究
当前，关于教学模式的研究越来越多，不同的学者从不同的角度作为出发点对此进行研究，并提出自己的看法。所以教学模式十分复杂，学术界也并没有明确的界限，教学模式呈现出多样化的特征，究其根本主要还是教学目的、侧重点的不同。我国学者在吸收与借鉴国外教学模式的同时，结合自身的真实现状，激发学生的学习热情与兴趣，不断的尝试多种教学模式，不乏一些比较成功的教学模式的创新与引入，改变了传统教学中单纯强调技术学习的知识注入式教学方法。比如：游戏法教学模式、合作教学模式、翻转课堂教学模式、课内外一体化教学模式等。
（一）游戏教学模式在游泳教学中的应用研究
在游泳游戏中，将其定义为根据学生的生理特点，为激发学生对游泳的兴趣，使初学者更快、更好地掌握游泳的基本技术创编的一种实用水上活动[2]。
张慧运用游戏教学法，对水中游戏在高校游泳普修课教学中的应用策略进行研究，表明水中游戏对克服大学生的恐惧心理、促进大学生水感能力的提升有着重要的意义[3]。曾艳指出游戏教学法不仅可以帮助学习者克服恐惧心理，还可以提高学习者的学习兴趣。但也存在消极影响，如学生游戏中不容易进入学习状态，沉浸其中，兴奋过度，从而难以保障课堂秩序等[4]。
（二）合作教学模式在游泳教学中的应用研究
合作教学模式是一种参与式或协作式的教学方法，这种方法以合作教学理论和素质教育新思想为基础，学生为中心，应用灵活多样、直观形象的教学手段，以学习小组活动为基本教学形式，团体成绩为评价标准鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生之间以及学生之间的信息交流和反馈，使学生通过合作学习，身心得到积极的发展，社交能力有所提高[5]。
蔡惠玲表明，合作学习在游泳教学中可以发挥教师主导与学生主体的作用，激发学生的学习动机，提高学生学习的主动性等实验结果，利用多维的评价体系对学生的成绩进行测评[6]。李红兵等人表明，游泳教学要注重教师之间相互交流，合作教学，按照水平差异将学生进行分组教学。结果表明运用这种教学方法与传统教学方法相比较发现，学生间的交流、活动机会并没有显著性的差异，但可以解决师资匮乏、教学场地不足以及游泳课次时间间距长等问题，且研究对象仅为女生，有待继续研究[7]。
（三）翻转课堂教学模式在游泳教学中的应用研究
翻转课堂教学模式是以信息化多媒体教学为基础，丰富课堂形式，注重培养学生自主的学习能力，利用课前进行知识的学习，课中内化吸收，课后时间进行知识巩固的教学形态[8]。多媒体教学主要以视频软件进行传播，微视频是经过拍摄、剪辑、合成、美化等程序将知识点以视频的方式展现出来的教学资料，时间一般在5-8分钟，不受时间地点的限制，便于携带和网络传播。目前，翻转课堂已经在部分学科中开始了深入的实验性活动，但在体育教学中，应用相对较少，尤其是在游泳教学过程中[8]。
胡要宗指出，高校公共体育课实施翻转课堂的优势在于可以满足学生个性化学习的需求、打破学习的时间和空间限制、保证后进生跟上教学进度、实现更合理的课堂安排。但同时也存在一定的问题，比如学生自主学习能力不足，师生课后反思不足以及教师能力和素养有待进一步提高等[8]。他们从不同视角对高校教学模式进行了研究，为后续科研人员的研究提供了基础和借鉴。
（四）课内外一体化教学模式在游泳教学中的应用研究
课内外一体化教学模式是课外锻炼和课堂教学的统一的全新的教学模式。其实质是形成课堂教学中以教师为主，在课外活动和课外训练中以学生为主的一种教学形式[1]。
吴俊心指出，课外体育活动是体育课程不可缺少的一部分，是体育课的必然延伸和补充。要保持兴趣的稳定性，养成终身锻炼的习惯，单靠每周一次的体育课堂教学是不够的。因此，课内外一体化教学是有意识的促使学生变被动学习为主动学习[9]。王公一表明，课内外一体化教学模式相对比较成熟，其有相对比较稳定的教学结构和教学过程，这套教学模式把课内体育教学和课外体育运动有机结合起来，是对现有教学模式的一种补充和完善，有利于培养学生的学习兴趣，端正学生的锻炼态度，使其养成终身受用的实用技能[1]。 综上所述，对不同教学模式科研资料进行总结，发现不同教学模式均可以提高教学有效性，但也同时存在一定的弊端。另外，众多研究所采取研究方式大致相同，多是運用不同教学模式与传统教学模式相比较，从而得出的结论也大致相同。因此，笔者认为为了更好的促进游泳教学的发展，可以将游泳教学模式和不同教学模式进行多层次、多维度更深入的研究，使游泳教学模式理论研究成果更具创新性、前瞻性。
三、结论
（一）对不同教学模式游泳教学中所表现出来的优势，符合当代素质教育发展的需要，可在游泳教学中进行实施与推广。
（二）不同教学模式在游泳教学的应用研究中，研究所采取的授课内容多为基础泳姿的教学，很少涉及到与救生、安全有关的教学内容。
四、建议
（一）教师应提高自身综合素养，备课充分，制定详细的游泳教学计划，完善课堂设计，避免课堂秩序混乱。
（二）游泳教学内容要更注重贴近现实生活，与社会实践相结合。如教授游泳的安全与卫生、水中救护和心肺复苏等实用知识，强化学生预防、自救、互救和应对突发事件的能力等。
参考文献：
[1]王公一.中小学游泳课“课内外一体化”教学模式探究[D].北京体育大学，2016.
[2]肖盼.儿童游泳游戏对游泳基础运动技术学习的影响[D].山西师范大学，2014.
[3]张惠.水中游戏在高校游泳普修课教学过程中的实施和运用[J].运动，2016 （05）：93-94.
[4]曾艳.浅析水中游戏在高校游泳教学中的应用[J].科技展望，2016，26 （20）：239.
[5]纪磊.“合作学习教学法”在沈阳体育学院非体专业必修课游泳教学中的实验研究[D].沈阳体育学院，2013.
[6]蔡惠玲.游泳教学中应用“合作教学，三维评价”策略的初步研究[J].中国体育科技，2002，12.
[7]李红兵，李莉，夏兰.关于体育教师互相合作对高校女生进行分层次游泳教学的研究[J].游泳，2004 （3）：31-33.
[8]胡要宗.普通高校公共体育课实施翻转课堂研究[D].南京师范大学，2017.
[9]吴俊心.山西师大体育课内外一体化教学形式探索[J].山西师大体育学院学报，2005 （03）：62-63.