【摘 要】
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现有仪器分析实验教学存在教学内容落后,传统的以教师为中心的教学法不利于调动学生学习的积极性和主动性等问题。基于产教融合的PBL教学法不仅与实际生产生活紧密相关,还突出和强调学生学习的主体地位,非常有利于培养学生的学习热情和兴趣。实施过程中提出了“一个主体、两个目标、三个元素”的“1+2+3”实践机制。期望通过实验教学改革,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生主动探究和解决问题的能力,培育学生的工匠精神。
【机 构】
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浙江理工大学理学院,浙江理工大学材料科学与工程学院
【基金项目】
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浙江理工大学教育教学改革研究项目(jgyb202003)。
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现有仪器分析实验教学存在教学内容落后,传统的以教师为中心的教学法不利于调动学生学习的积极性和主动性等问题。基于产教融合的PBL教学法不仅与实际生产生活紧密相关,还突出和强调学生学习的主体地位,非常有利于培养学生的学习热情和兴趣。实施过程中提出了“一个主体、两个目标、三个元素”的“1+2+3”实践机制。期望通过实验教学改革,充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生主动探究和解决问题的能力,培育学生的工匠精神。
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