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摘 要:职业院校培养的是“理论知识够用、專业技能过硬”的高素质的复合型、创新型人才;如何为学生营造良好的学习氛围,激发学生求知的欲望和学习知识和技能的兴趣,是职业学院迫切应该解决的问题。
关键词:教学方法探索
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0135-01
当今国际社会是一个人才竞争的社会,社会需求的是理论知识丰富、面广,同时具有强高动手能力的高技能型人才。为适应社会的发展,职业院校应培养的是“理论知识够用、专业技能过硬”的高素质的复合型、创新型人才。随着职教事业的迅速发展,职中生源更参差不齐,面对这种情况,如何为学生营造良好的学习氛围,激发学生求知的欲望和学习知识和技能的兴趣,是职业学院迫切应该解决的问题。
1 加强教师业务、技能学习,提高自身素质,打造“双师型”教师队伍
教师是学校的第一资源,专业课教师对职业院校而言更是宝贵的财富,如何建立一支理论知识强,技能过硬的专兼职结合、素质优良、结构合理的“双师型”专业骨干教师队伍,是职业院校快速发展的当务之急。
专业知识是一门不断更新的课程,教师仅仅局限于学院内部的实验和实践是不够的,要求职业院校多给基础课、专业课老师创造机会,提供培训的平台和进修的机会,鼓励基础课、专业课教师走出去,深入学校、厂矿企业、实训基地、实验室,更新知识,拓宽知识面,学习先进的生产工艺、先进的生产方法和管理经验,进行科研、项目研究与开发,学理论、练技能,提高自身素质,为培养高素质的技能人才打下基础。
2 采用现代化的教学手段和分层次理论教学法,提高教学效果
附着科学技术的发展,多媒体和网络技术在教学中的推广和应用,专业课教学应改变单纯的在黑板上教学的模式,从死板的学生听天书的课堂教学中走出来,用文字、声音、图像、动画、实物于一体,直观生动的演示、现场教学方法替代传统的教学形式,让理论教学走向生动、直观、实际,从而激发学生学习的兴趣和积极性;同时针对职业院校学生的基础知识参杂不齐,教师在理论教学过程中应根据不同的专业特点,采用分层次教学法,对基础知识较好的学生,除正常的学习和技能训练外,应拓宽知识面,鼓励其更深层次的钻研专业知识或其它专业的学习和技能训练,引导其灵活应用;对基础知识较差的学习,鼓励其在重点掌握本专业课的核心和工艺的同时,积极引导其提高动手能力,从本专业的技能训练上多下功夫,从而整体提高理论教学效果。
3 引导、启发式教学,培养学生的自主、创新能力
职业院校培养的是高技能型复合性人才,着重是技能的操作水平的培养,这就要求职
业院校教师、学生要准确定位,明确培养目标。在教学过程中,根据专业特点,引导、启发学生,利用机房、实验室、实训室设备、仪器,鼓励学生自主学习、研讨学习、应用工艺、创新工艺,积极探索,归纳总结、反复练习、理论与实践相结合,及时消化理论知识,提升操作技能水平,正确的应用工艺,创新加工方法,规范的操作设备,保质、保量的完成生产任务,开展各类专业的技能竞赛活动,对于国家、省市、学院组织的各类技能竞赛活动,积极组织院内的学生参与和培训,在落实好已有奖励支持政策的同时,在场地和设备条件等方面给予优先支持,激发了学生的学习兴趣和潜能,培养学生的团队协作意识和创新精神,提高学生的综合素质。
4 加强实践教学环节,建立和完善实训管理制度,保障实践教学的顺利进行
实践教学是专业课教学中的一个十分重要的环节,它是提高学生技能的重要途径;为保证实践环节的顺利进行,职业院校要建立的完善实训教学管理制度和实践教学评价体系。首先应重视专业课实验内容和时间的安排,实验课的安排应在专业实训之前,内容与实训课题接近,努力将层出不穷的新工艺、新技术、新材料、新手段等运用到实验中来,给学生更大的空间和自由度,充分发挥学生的潜力;其次是专业课的技能训练,职业院校要改善实训条件、彰显办学特色,在专业技能训练上,重视指导教师的巡回指导和现场操作,安排充足的实训时间,提供更多、更全的实训设备,布置合适的实训内容和课题,组织灵活多样的技能比赛和趣味性的技能活动,激发学生学技能的兴趣,提高动手能力,练就过硬的本领,全面提高教学质量,顺利开展实训教学工作。
5 建立校企合作的实训基地,提升学生的操作技能水平
在校内的实验和实训,只是一种针对性的、最基本、最基础的训练,职业院校要适应市
场对技能人才的需求,提升学生的技能水平,培养高技能人才,必须同企业生产实际相结合,建立产学结合、校企合作、资源共享的长效人才培训基地,应充分发挥企业和职业院校在技能人才培养工作中的作用,加快培养速度,扩大培养规模,逐步建立一支与区域产业发展相适应的技能人才队伍,建立一批示范性技能人才培养基地。广泛动员企业支持,通过促进校企结合、联合培养,改革技能人才评价制度,共同评价技能人才。
6 实施双证书制度建设,学历教育与技能培训双收获,促进职业教育的技能人才培养与企业要求相结合
双证书制度是企业对新员工职业道德与职业素质评测、业绩评价、操作技能考核和理
论知识考试的要求,通过教学过程和考试、技能鉴定等环节来实现,促进职业院校培养与企业实际生产要求相结合,以发展观为指导,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以岗位的需要为依据,按照实际工作任务、工作过程和工作情景来组织课程,规范职业院校专业课程开发、课程结构、教学师资、教学指导以及教学活动分析过程,形成一个以任务履行为主体的职业技能课程体系;降低实训教学成本、改变教学形式,提高教学质量。职业院校的学生在取得学历证书的同时,还应取得一种或多种职业的职业资格证书;职业院校要积极推行“双证书”制度,强化职业技能培训与考核,教学计划制定要求体现双证或多证书制,制度明确,机构保障,充分调动学生进行专业实训的积极性和提高实训效果,使他们一方面掌握了技能,又为他们在激烈的人才竞争市场占得了先机,提高了就业率。
7 建立中高职衔接的一体化高技能人才培养体系
为扩大高职院校的办学规模,给中职学生提供更高、更好的发展平台,职业院校要加强中高职学生的衔接,在中职毕业生中,招收一批专业对口,理论知识好,操作技能水平强的学生继续升造高职课程,让有能力、有条件的中职毕业生充实到高职教育的队伍中来,有利于高技能人才培养,尤其高职院校培养新型高技能人才的良好出路。
总之,在专业课的理论和实践教学中,必须改变原有的教学、实训模式,紧跟市场需求,以企业用工为出发点,加强“双师型”教师队伍建设,增加实践教学环节,为社会培养更多、更优秀的高技能人才。
关键词:教学方法探索
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0135-01
当今国际社会是一个人才竞争的社会,社会需求的是理论知识丰富、面广,同时具有强高动手能力的高技能型人才。为适应社会的发展,职业院校应培养的是“理论知识够用、专业技能过硬”的高素质的复合型、创新型人才。随着职教事业的迅速发展,职中生源更参差不齐,面对这种情况,如何为学生营造良好的学习氛围,激发学生求知的欲望和学习知识和技能的兴趣,是职业学院迫切应该解决的问题。
1 加强教师业务、技能学习,提高自身素质,打造“双师型”教师队伍
教师是学校的第一资源,专业课教师对职业院校而言更是宝贵的财富,如何建立一支理论知识强,技能过硬的专兼职结合、素质优良、结构合理的“双师型”专业骨干教师队伍,是职业院校快速发展的当务之急。
专业知识是一门不断更新的课程,教师仅仅局限于学院内部的实验和实践是不够的,要求职业院校多给基础课、专业课老师创造机会,提供培训的平台和进修的机会,鼓励基础课、专业课教师走出去,深入学校、厂矿企业、实训基地、实验室,更新知识,拓宽知识面,学习先进的生产工艺、先进的生产方法和管理经验,进行科研、项目研究与开发,学理论、练技能,提高自身素质,为培养高素质的技能人才打下基础。
2 采用现代化的教学手段和分层次理论教学法,提高教学效果
附着科学技术的发展,多媒体和网络技术在教学中的推广和应用,专业课教学应改变单纯的在黑板上教学的模式,从死板的学生听天书的课堂教学中走出来,用文字、声音、图像、动画、实物于一体,直观生动的演示、现场教学方法替代传统的教学形式,让理论教学走向生动、直观、实际,从而激发学生学习的兴趣和积极性;同时针对职业院校学生的基础知识参杂不齐,教师在理论教学过程中应根据不同的专业特点,采用分层次教学法,对基础知识较好的学生,除正常的学习和技能训练外,应拓宽知识面,鼓励其更深层次的钻研专业知识或其它专业的学习和技能训练,引导其灵活应用;对基础知识较差的学习,鼓励其在重点掌握本专业课的核心和工艺的同时,积极引导其提高动手能力,从本专业的技能训练上多下功夫,从而整体提高理论教学效果。
3 引导、启发式教学,培养学生的自主、创新能力
职业院校培养的是高技能型复合性人才,着重是技能的操作水平的培养,这就要求职
业院校教师、学生要准确定位,明确培养目标。在教学过程中,根据专业特点,引导、启发学生,利用机房、实验室、实训室设备、仪器,鼓励学生自主学习、研讨学习、应用工艺、创新工艺,积极探索,归纳总结、反复练习、理论与实践相结合,及时消化理论知识,提升操作技能水平,正确的应用工艺,创新加工方法,规范的操作设备,保质、保量的完成生产任务,开展各类专业的技能竞赛活动,对于国家、省市、学院组织的各类技能竞赛活动,积极组织院内的学生参与和培训,在落实好已有奖励支持政策的同时,在场地和设备条件等方面给予优先支持,激发了学生的学习兴趣和潜能,培养学生的团队协作意识和创新精神,提高学生的综合素质。
4 加强实践教学环节,建立和完善实训管理制度,保障实践教学的顺利进行
实践教学是专业课教学中的一个十分重要的环节,它是提高学生技能的重要途径;为保证实践环节的顺利进行,职业院校要建立的完善实训教学管理制度和实践教学评价体系。首先应重视专业课实验内容和时间的安排,实验课的安排应在专业实训之前,内容与实训课题接近,努力将层出不穷的新工艺、新技术、新材料、新手段等运用到实验中来,给学生更大的空间和自由度,充分发挥学生的潜力;其次是专业课的技能训练,职业院校要改善实训条件、彰显办学特色,在专业技能训练上,重视指导教师的巡回指导和现场操作,安排充足的实训时间,提供更多、更全的实训设备,布置合适的实训内容和课题,组织灵活多样的技能比赛和趣味性的技能活动,激发学生学技能的兴趣,提高动手能力,练就过硬的本领,全面提高教学质量,顺利开展实训教学工作。
5 建立校企合作的实训基地,提升学生的操作技能水平
在校内的实验和实训,只是一种针对性的、最基本、最基础的训练,职业院校要适应市
场对技能人才的需求,提升学生的技能水平,培养高技能人才,必须同企业生产实际相结合,建立产学结合、校企合作、资源共享的长效人才培训基地,应充分发挥企业和职业院校在技能人才培养工作中的作用,加快培养速度,扩大培养规模,逐步建立一支与区域产业发展相适应的技能人才队伍,建立一批示范性技能人才培养基地。广泛动员企业支持,通过促进校企结合、联合培养,改革技能人才评价制度,共同评价技能人才。
6 实施双证书制度建设,学历教育与技能培训双收获,促进职业教育的技能人才培养与企业要求相结合
双证书制度是企业对新员工职业道德与职业素质评测、业绩评价、操作技能考核和理
论知识考试的要求,通过教学过程和考试、技能鉴定等环节来实现,促进职业院校培养与企业实际生产要求相结合,以发展观为指导,以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位,以岗位的需要为依据,按照实际工作任务、工作过程和工作情景来组织课程,规范职业院校专业课程开发、课程结构、教学师资、教学指导以及教学活动分析过程,形成一个以任务履行为主体的职业技能课程体系;降低实训教学成本、改变教学形式,提高教学质量。职业院校的学生在取得学历证书的同时,还应取得一种或多种职业的职业资格证书;职业院校要积极推行“双证书”制度,强化职业技能培训与考核,教学计划制定要求体现双证或多证书制,制度明确,机构保障,充分调动学生进行专业实训的积极性和提高实训效果,使他们一方面掌握了技能,又为他们在激烈的人才竞争市场占得了先机,提高了就业率。
7 建立中高职衔接的一体化高技能人才培养体系
为扩大高职院校的办学规模,给中职学生提供更高、更好的发展平台,职业院校要加强中高职学生的衔接,在中职毕业生中,招收一批专业对口,理论知识好,操作技能水平强的学生继续升造高职课程,让有能力、有条件的中职毕业生充实到高职教育的队伍中来,有利于高技能人才培养,尤其高职院校培养新型高技能人才的良好出路。
总之,在专业课的理论和实践教学中,必须改变原有的教学、实训模式,紧跟市场需求,以企业用工为出发点,加强“双师型”教师队伍建设,增加实践教学环节,为社会培养更多、更优秀的高技能人才。