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摘 要：在我们的教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不动听等情况。那我们应该怎样避免这些问题，让孩子们自愿参与到活动中来呢？本文针对这一问题，对如何有效开展幼儿唱歌教学活动进行探讨，并提出对策。
关键词：歌唱；教学活动；兴趣；营造环境
《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不动听等情况。那我们应该怎样避免这些问题，让孩子们自愿参与到活动中来呢？
1 根据幼儿的兴趣选材
一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材中有许多好歌，但并不一定都适合幼儿唱，因为有的歌曲内容与幼儿的生活经验离得较远，幼儿不易于理解。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱呢？我认为只要幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。
2 营造良好的环境与气氛
教師应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
3 耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪。
（1）优美范唱感染幼儿。在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。
（2）图词结合吸引幼儿。图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式之一，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展的生动、活泼，从而调动幼儿的音乐情绪，激发幼儿的学习兴趣。
（3）悬念问题激发幼儿。提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，
（4）以游戏作为调节剂，调动幼儿的情绪。游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节，也是提升音乐课质量的有效手段。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入，能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。
（5）丰富多彩的活动形式。通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿唱久了就表现得厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。因此，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。
让孩子学得轻松、学得快乐，并不意味着不管他们是否学会了歌曲。那么，怎样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在幼儿跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让幼儿在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。
（6）创新。创新是一个民族的灵魂。在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。
（7）日常生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪。教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。
4 结束语
歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……唱自己，唱未来，唱出美好的人生。
关键词：歌唱；教学活动；兴趣；营造环境
《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”音乐教育，是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。幼儿园的歌唱活动是让幼儿最直接接触音乐的一种常用的艺术活动。尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。在教学活动中，有时会出现幼儿不乐意参与唱歌活动，或是歌唱缺乏感染力，总觉得歌声不动听等情况。那我们应该怎样避免这些问题，让孩子们自愿参与到活动中来呢？
1 根据幼儿的兴趣选材
一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材中有许多好歌，但并不一定都适合幼儿唱，因为有的歌曲内容与幼儿的生活经验离得较远，幼儿不易于理解。那么什么样的歌曲适合幼儿演唱呢？我认为只要幼儿感兴趣的、贴近幼儿生活的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，我们在教学中幼儿比较难掌握的符点音、音的跨度以及歌唱时的感情，在此时便迎刃而解了。
2 营造良好的环境与气氛
教師应注意为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的师生关系，以充分调动孩子参与歌唱活动的积极性，让孩子自然地感受美，自由地模仿和学习，让孩子轻松地学会歌唱。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，所以我们要有感染力，建立相对自由的活动氛围，以及平等、友好的师生关系，让每个孩子产生积极学习歌曲的愿望。
3 耳目一新的活动开头，激发幼儿的音乐情绪。
（1）优美范唱感染幼儿。在歌唱活动中，传递歌曲信息的第一使者是教师，让幼儿从整体上认识歌曲的也是教师。幼儿的歌唱，只是感性上的试唱，不理解词的内涵、曲的优美，人云亦云，呀呀学语。每首歌曲都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或抒情。因此，教师要按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪，这是把音乐的美传递给他们的先决条件。
（2）图词结合吸引幼儿。图谱教学法是幼儿园歌唱活动的几种教学方式之一，以看图谱上形象图案的形式直接刺激幼儿的视觉器官，能使教学由难变易，活动开展的生动、活泼，从而调动幼儿的音乐情绪，激发幼儿的学习兴趣。
（3）悬念问题激发幼儿。提问是引导幼儿有目的地进行思考，启发幼儿积极思维的一种有效方式。有悬念的提问大大地激发了幼儿寻找答案的积极性。为了能从中获得他们所要寻找的答案，他们将会更好地倾听、欣赏歌曲，
（4）以游戏作为调节剂，调动幼儿的情绪。游戏是调节音乐课气氛必不可少的环节，也是提升音乐课质量的有效手段。游戏可以在音乐课的任何一个环节呈现。如开头的游戏式导入，能让孩子们在游戏中熟悉歌曲的旋律。
（5）丰富多彩的活动形式。通常我们在进行歌唱活动时，演唱方式大多为集体演唱与个别演唱，方式单调，幼儿唱久了就表现得厌烦，不愿意唱，一个歌唱活动下来孩子们还是没有记住歌词，更不用说表情、感情了。因此，在教学过程中，我们应采用灵活多样的组织形式，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在体验不同演唱方法的同时轻松地学习歌曲。
让孩子学得轻松、学得快乐，并不意味着不管他们是否学会了歌曲。那么，怎样来处理好即不枯燥训练又能保证幼儿学会歌曲呢，我想这就需要我们教师在幼儿跟唱歌曲这一环节中逐层提出要求，让幼儿在每一遍地跟唱时都有一定的目标可依。
（6）创新。创新是一个民族的灵魂。在我们歌唱教学中，不光强调歌唱的技能技巧的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。我们首先要引导孩子大胆地创新，独立思考，发表自己的见解。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开放性的，都留有给孩子探索创编的余地，例仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。我们应鼓励孩子大胆、自由地编自己的歌曲。
（7）日常生活的音乐贯穿，保持幼儿的音乐情绪。教师在歌唱活动中要尽量让幼儿体验快乐，但是，怎么样把幼儿在活动中的那份音乐情绪保持下来，让他们在日常活动中也能体现出来呢？幼儿在歌唱时的情绪、情感是整个歌唱活动中的灵魂，对培养幼儿的内心情感有着非常重要的意义，教师在歌唱活动中应更多的关注幼儿的音乐情绪，利用不同的方法激发幼儿的音乐情绪，这不仅能调动幼儿学习歌曲的积极性，也能让幼儿在歌唱活动中更好地掌握这方面的知识和技能，同时也培养了他们对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质。
4 结束语
歌唱教学的教育目的在于让孩子们在活动中体验快乐，启发人的个性，顺应自然本性的发展。愿每个孩子都能想唱就唱，唱出属于自己的那份喜悦、那份满足……唱自己，唱未来，唱出美好的人生。